1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....我很好地利用了这些黑白的泛着历史深厚气息的照片。出示林肯生命的最后五年里留下的三张照片及拍摄时间与林肯的生卒年代，作为图片资料而言，本课教学首先要教会学生学会仔细观察，在材料中尽可能多地找到信息。提问请同学来说说你都看到些什么提示数据与表情，通过数据学生可以得出这是林肯生命的最后五年所照照片，通过表情让学生思考在林肯生命的最后五年他留给我们的忧伤焦虑的沉重表情掩盖了他当时怎样的内心世界让学生带着这些疑问回到那场如火如荼的内战烽火中去。激发兴趣的同时无形间穿插进去条线索，那便是林肯的照片。在处理林肯照片时，在学生大致了解到内战进行到年夏秋之际北方严峻的情况时此时教师再打出林肯的照片，让学生在这种背景下再来观察林肯表情时，完全可以理解正是这紧皱的眉头真实地袒露了林肯在这场战争以及自己艰难的政治生涯中内心曾经有过的焦虑苦闷徬徨与挣扎。在最后学完本课，强调林肯这位伟人之时......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....即能够透过表面现象，排除干扰因素和枝蔓细节，看清事情的本质二是具有较强的筛选力，即从若干现象若干矛盾中，找准最主要的因素，找到代表事物性质的主要因素和矛盾，揭示事物的本质三是具有较强的剖析力，即在分析研究事物呈现的各种表像时能层层递迸，步步逼近，找到事物的本质，而不是蜻蜒点水，浅尝辄止，更不是凭着大概和可能等模糊语言来认识事物的本质。历史学科在初中阶段应首先培养学生对历史学科的求知欲，增强对历史的亲切感在此基础上初步培养学生分析历史事件人物探索因果关系的能力。与之适应的教学方法和手段很多，但效果较为明显的，当数情景复现法。创设情景，走进历史其实历史浩瀚无边，教科书往往选取的只是其中重大的历史事件，这种取舍给我们的教学带来方便的同时需要我们老师自己以此为线索，搜集相关资料，丰富课堂内容。情景探究感悟教学模式恰恰能让历史教育走出枯燥刻板单调的说教......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....而且让学生的英语学习起到了现学现用的作用，同时也让学生对本课的学习直怀有颗好奇之心，不知哪个时候老师又会有新的表现。这实质上是提高课堂效率，学科融合的个很好的范例。七创设奋斗情景，给学生以人格教育费尼克斯说过不经学问的陶冶是不可能形成稳定健康的人格的。借助于知识的点滴积累，才能培养起稳定健康持续的人格。离开了具体的知识和环境，人格教育只能变成空洞的说教，而无法收到应有的效果。在教学过程中，要充分利用历史教材中所蕴含的丰富的人格教育素材，不断对学生进行人格熏陶和激励，潜移默化地施加影响，达到润物细无声的目的，推动学生建塑和完善人格。在学生对整个南北战争以及林肯在这个伟人在这场战争中的作用都已了解了的基础上，我出示了这样段材料林肯进驻白宫前的屡屡失败，最后入驻白宫的简历，让学生去感受成功背后的林肯有着怎样的人生经历......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....让同学们认识到了宅地法对当时普通民众的革命积极性的调动有多么重要。学生们想象的翅膀旦被插上，历史的天空便任由他们飞翔。六双语教学，创设语言情景学习世界史，如何利用好英语这门学科，让历史的味道在课堂酝酿得更浓，我在本课处理时恰当地运用了双语教学。首先在开篇导入新课时，我引用了自己在纽约百老汇大街的道披着黑纱缀着白花的拱门上，发现的句话此话由老师用英文念出，再做中文翻译。意思是这个伟大的人物是历史的奇迹。这个伟大的人物是谁由此引出林肯，美国第十六届总统，很快吸引了学生的注意力。引导学生开展积极主动的思维在揭露黑奴制黑暗时，引用的贩卖黑奴的广告词，请同学起来翻译，简单易懂直接。在解决两大文件颁布后在军事上产生的作用时，我采用了林肯著名的三分钟演讲葛底斯堡演讲词及葛底斯堡战役来说明。在精心撷选的这段演讲词的最后，请学生起放声朗读,老师着重讲解其中的名句即民有，民治，民享的政府......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....将本课的教学模式定为情景探究感悟的三环节感受重大事件和历史人物的活动。以多样的学习方法和学习视觉科学的态度审视历史，开发多元智能，探究其得失，获取历史的启迪。二具体教学模式在本课的操作新课标重要理念的要求，从知识的了解与掌握到能力情感态度价值观的获取，贯彻以学生的发展为本的科学教育观，所以本课我根据教学内容选择了从材料中解读历史的教学方式和情景探究感悟的教学模式，既体现课堂预设的教学目标，又能体现课堂上动态生成目标。并且能充分利用课堂生成目标的资源恰当进行教学。根据教学内容，选择与南北战争的背景，爆发，进程，结果及评价有关联的代表性材料，通过对材料的探究，展现历史的真实，丰富学生的体验。精心准备了八大板块材料制作南北战争的课件。其中不乏进行双语教学对学生思维培养学生情感态度价值观的确立有相当帮助的材料。学生思维的深刻性......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....可是在这场持续了四年的导致万人丧生的战争结束后，胜者不必为王，败者也未必是贼，南部的李将军在这次战争后受到人民的爱戴，后来成为大学校长。学生们很容易便能认识到美国南北战争不仅解放了奴隶，而且向世人展示了战争中种新的文明和风格。那便是宽容理解文明与尊重。让学生在观察中增加对历史真实性的渴求，同时对战争的这种新的文明与风范形成重新认识我还补充说林肯被刺当天还在要求自己的部下定要善待李将军及他的部下，正是林肯以博大的胸襟和超人的政治智慧，化解了南北双方因战争而引起的隔阂，相互猜疑和仇恨。这也正是林肯最值得人们尊重的地方。也正是美国在经历了这次内战之后再也没经历任何别的战争的最根本原因。这就是种全新的大历史观，它对我们打开狭隘的民族主义观念，融入全世界民族之林，向那些历史上曾经有过伟大举动并创造了历史奇迹的人物和国家学习，我想这就是历史老师最应该起到的点作用吧九联系实际......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....这其间林肯磨练出来他超过常人的人格魅力。并在学生回答的基础上指出伟大的林肯以其传奇式的人生，永不言弃的精神鞭策，激励着无数像他样的普通人去实现成功的梦想。相信同学们也能成功，只要你不言放弃,此时适时对学生进行正确的情感态度价值观的教育。让学生能从情感上加深对林肯这伟人永不言弃精神的学习，很自然并且有力地完成了对学生情感态度价值观的教育目标。八激发学生学习兴趣，培养大历史观念。关于内战的结束这史实，我采用的是幅图片年月日，南部李将军向对手格兰特将军的投降图请同学们仔细观察这样幅与其说是投降或受降图，不如说它更像好朋友之间的久别重逢的幅图，猜猜投降的李将军是谁，北部的受降的格兰特将军又是谁通过这样幅主要是为了让学生认识到历史的真实那就是在我们的脑海中，战争后，胜者王败者寇，按照我们的理解，长期担任南部统帅的李将军的形象在战争后应该是非匪即盗......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....驰骋在广阔的历史舞台交融于鲜活的历史人生，历史的感悟情不自禁。于是在南北战争这课中我抓住了林肯这个切入点，精心设计了个鲜活的历史情景，让学生身临其中，感受历史，其效果是不言而喻的。于是我这样引入新课今年暑假老师去了趟美国，发现了许多有关南北战争的材料，这节课让我们起试着通过这些材料去探究下南北战争的起因，经过，结果及影响，出示林肯纪念堂的照片，提出这样个问题这个在美国人心目中成为历史奇迹的人物他究竟伟大在哪里从林肯入驻白宫到他遇刺身亡，仅四年时间，这四年里他只做了这样件事，打了场南北战争，美国惟的次内战。这场战争，持续了四年，致使年龄在岁之间的男性公民每五个人就有个丧生。美国总计损失了六十万八千个青壮年劳力，而与此事息息相关的林肯却为什么依旧成为美国人心目中最受尊重的总统呢二照片对比，线索明晰所幸，林肯的时代已经有了照相术......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....这位虽然倒下但却永远在人们心目中成为伟人的人的形象已深深烙在学生的心里。黑白的照片成为条隐形的线索，将内战的经过，学生对这位伟人印象的逐渐加深过程，非常清晰地表现出来。达到了前后呼应，强化印象的效果。三真实照片资料，情景复现历史情景复现法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有定情绪色彩以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理得到发展的方法。它依据认识的直观原理，将的颁布。对宅地法颁布后作用的认识，我设计了这样个学生活动，成为此课的亮点。也成为课堂最有笑声的段。请同学们来假设下，如果你只是这场战争中位无地的普通公民，既不支持北部也不支持南部，只是做梦都想拥有片自己的土地，机会来了，你会怎样呢学生们有假设自己是个新婚不久的妻子的，有拥有大笔钱的冒险家，有正值壮年的男子，有接近暮年的老人......”。