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《地理教学中学生可持续发展观的培养》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....曾几何时,给我校所在乡镇的经济带来个历史的飞跃,附近乡村的农民也从中有所受益。但由于这些厂矿均处于矿业的粗加工状态,矿渣尾沙废水随意排放,给周围农村的环境带来灾难性的破坏,近年来环境效益也随之显现出其恶劣的面,河中无鱼可捕农户的田地无水可灌连附近山地里的柑桔也逐年减产。看到这状况,我组织带领学生到被污染的河流沟渠农田果地进行实地查看,走访受灾农户和附近居民,请他们介绍环境污染前后的生产生活情况,让学生加深认识环境的污染破坏带来的灾难性后果。在此基础上引导学生思考矿业经济应如何健康发展造福家乡,然后撰写调查报告......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....地理教学中学生可持续发展观的培养也州是以汉族苗族土家族为主的杂居地,但不同的村组都有个主体民族,你认为这样的分布对个民族分别有什么好处经过小组研讨后,进行全班交流,有同学说我是土家族,原来家里只种粮食作物,看到邻居家在地里种甘蔗发了财,我家里也学着人家种甘蔗,只两年时间家里就盖了楼房。个苗族同学说我们苗族有很多远古神话传说,但我们不会用文字记录,我怕有天会在口口相传中传没了,现在我们学习了汉字,就可以用汉字记录下来代代相传。个汉族同学说苗族的草药非常历害,跟苗族人起居住,我们也学会不少草药......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....它承担着向学生进行正确环境观资源观人口观和发展观的教育,使学生步入社会后成为推动人类社会可持续发展的主力军和领头人。因而在地理教学中树立和培养学生的可持续发展观念和意识是地理教学的重要任务和目标之。教师要充分理解和挖掘教材中的可持续发展观的教育教学素材初中地理教材中蕴藏着丰富的可持续发展观的教育教学内容,有的是在课文的正文中举段叙述,如人教版年级下册第页关于黄土高原的生态建设有的在课间活动中让学生分组研讨,如人教版年级上册第页的活动关于山区开发中的注意问题有的在课外社会实践中要求学生调查......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....不苛求学生在研讨这问题时面面俱到,积沙成塔,积腋成裘,均需假以时日。遵循由小及大由近到远由具体到抽象由感性到理性的认知原则。不要轻意否定学生对问题的观点和看法。对可持续发展观中所涉及的几个要素之间的横向关系不可简单定义和概括。社会实践活动中,要特别注意学生的人身安全和健康,生命永远是第位的。地理教学中学生可持续发展观的培养环境恶化资源短缺人口膨胀生产方式落后等正日益阻碍着人类社会前进的步伐,从而引起人们的注意,牵动着所有地球人的神经。作为门专门研究人类社会地理环境关系的科学......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....我国的现有人口数量和增长速度对社会发展的制约,在教材中多次叙述。这就为教师提供了可圈可点的社会可持续发展观的教育教学素材。生产生活观教育内容由于我国幅员辽阔,各地的自然环境气候存在明显差异。农业生产方式工业生产类型不尽相同,经济发展的水平也相距悬殊。教材中展示的农业陡坡垦植草地过度放牧大水漫灌工业高耗能高排放生活浪费严重等内容,均是教师向学生进行经济可持续发展观的教育教学素材。培养学生可持续发展观的有效途径学校教育的系统性计划性和全面性是其它教育所不能取代的主阵地,但它并不是学生受教育的全部......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....人口观教育内容人口是社会发展的最宝贵的资源,但人口的数量与增长必须同社会经济水平和自然环境条件相适应。我国的现有人口数量和增长速度对社会发展的制约,在教材中多次叙述。这就为教师提供了可圈可点的社会可持续发展观的教育教学素材。生产生活观教育内容由于我国幅员辽阔,各地的自然环境气候存在明显差异。农业生产方式工业生产类型不尽相同,经济发展的水平也相距悬殊。教材中展示的农业陡坡垦植草地过度放牧大水漫灌工业高耗能高排放生活浪费严重等内容,均是教师向学生进行经济可持续发展观的教育教学素材......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....所以教师在备课时对教材中蕴藏的可持续发展观的教育教学素材要充分理解,深入发掘。这样才能找准可持续发展观的教育教学结合点和切入点环境观和资源观教育内容地球是人类赖以生存的唯星球,它为我们人类提供了生存的必需品水土地空气矿产动物植物„„离开它们中的任何样,人类都将无法存续。但改革开放以来,中国的工业化进程逐步加快,人们物质生活日益丰富的同时,环境的压力却明显加大。教材中大量的篇幅图片显示着土地荒漠化过度放牧无计划开采滥砍乱伐水源污染等环境遭破坏的信息......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....可想而知,在研讨活动的过程中,有多少学生心领神会了可持续发展的真正含义。在实践中增强和发展学生的可持续发展观地理是门实践性较强的科学,开展地理实践活动既容易调动学生学习地理知识的积极性,激发学生学习地理知识的强烈愿望又针对了中学生感性认识强于理性认识的特征,巩固学生在课堂上所学的地理知识同时也能在实践中增强和发展学生的可持续发展观,增强和发展学生综合运用知识分析和解决问题的能力,促进学生自身的可持续发展。我校地处保靖花垣两县城之间的国道边,受花垣县富含锰铅锌等矿产的辐射,近年来我校在乡镇沿公路河流线......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....我们将无地可种无水可饮,山中不再有鸟鸣水里不再有鱼跃。我们只能远离故土,外出求生了。可见通过这次社会调查活动,在学生的心智中种下的是保护环境与可持续发展和谐共存的种子,他们中明天也许有人会成为这些工厂的管理者,在他决策时你能断言他不考虑地方经济与社会的可持续发展吗培养学生可持续发展观应注意的问题可持续发展观毕竟是个牵扯面宽广的高深课题,教师在培养学生可持续发展观的过程中,应注意以下几方面的问题把握教材中所涉及问题的难度,尽可能地结合学生熟知的当地具体事例......”。