幼儿园大班说课稿顽皮的雨滴㊣精品文档值得下载

《幼儿园大班说课稿顽皮的雨滴》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....进而突出谈话的主题。如小雨滴又落到哪去了又做了哪些顽皮的事在这环节中，让先画好的幼儿说自己画的内容，给幼儿创设个能使他们想说敢说喜欢说有机会说并能得到积极应答的环境，发展了他们的语言表达能力交往能力。最后，通过多每个把幼儿刚才的创作过程在视频上展示出来......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....利用小雨滴旅行制成课件，在这里我为孩子们提供了个具体的直观的物象，满足了幼儿思维具体形象的特点，同时又让孩子们能在观察比较中轻松地找到自己的进步。为后面的谈话做了铺垫解散文，感受散文中优美的语句，体验散文的优美意境，培养幼儿的艺术思维。为了鼓励每个孩子都能大胆清楚地表达自己的想法和感受......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....因为大自然奇趣盎然，蓝天白云，风霜雨雪，日出日落，大自然规律为人类提供了生存的条件，为人类创造了美好的生活。幼儿生活在绚丽多彩的大自然中，切都使他们感到新奇天上为什么会下雨风是从哪里来的为什么云有各种形状纲要中指出教育活动内容的选择要贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，再者，环境是重要的教育资源......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....各环节紧密相连，互相渗透。充分体现了以幼儿为主体的教育理念，通过具有形象性开放性宽容性自主性愉悦化的活动内容和过程。所有环节都是围绕小雨滴来进行，源于大自然又借鉴于生活，有效贯彻了纲要的理念。让幼儿真正体验到了在活动中享受生活的乐趣。幼儿园大班说课稿顽皮的雨滴大家好......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....使之有定的感性经验，又在现场观看录像，让幼儿在整个雨景中观察的更清楚仔细。在设计中有两个较突出的特点，是小雨滴形象贯穿始终，老师扮演的小雨滴形象非常自然的融入到孩子们中间，和他们起交流观察讨论。及时的进行启发引导。充分体现了教师是幼儿学习活动的支持者合作者引导者这大纲要求......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....激发幼儿感受美，表现美的情趣，运用各种材料制作小雨滴，使之体验自由表达和创造的快乐。为了更好的实现活动目标，在课前准备中，我让幼儿在户外近距离真实的观看雨景或淋雨，使之有定的感性经验，又在现场观看录像，让幼儿在整个雨景中观察的更清楚仔细。在设计中有两个较突出的特点，是小雨滴形象贯穿始终......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....选择顽皮的小雨滴这个活动。大班阶段是幼儿个性初步形成的阶段，幼儿的个性和交往能力在学习中得到充分发展。根据本班幼儿口语发展特点以及大班语言发展目标，因此，我把本次活动的目标定为能感受散文中的优美语句，体验散文的优美意境。发挥想象，深入理解画面内容，大胆地用语言表述画面的意境，培养幼儿的艺术思维......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....如你是小雨滴的话，你想落到哪去并请幼儿用语言表述出来，可以说给老师听，也可以说个同伴听。使每位幼儿都有机会发挥自己的想法。为幼儿创设个自由宽松的语言交往环境。同时，我深入到孩子们中间，和他们交流耐心倾听，努力理解他们的想法，并对他们进行知道帮助，建立种积极主动的生生互动，师生互动......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....引导幼儿互相交流欣赏共同提高，也是教师对幼儿表达自己情感的理解和想象的鼓励，幼儿看到自己作品的画面，喜悦之情溢于言表，达到了在快乐中学习的目的。在此，教师作为幼儿活动的支持者引导者合作者，充分尊重每位幼儿的创造肯定接纳他们独特的审美观和表达方式，让幼儿在特别宽松开放愉悦的环境感受美表现美，并分享他们创造的快乐......”。