1、教科学中教思维深挖思维教育的因素创设良好的问题情境突出知识的形成过程科学发现的曲折历程科学概念的建构过程技术产品的发明过程科学实验的设计过程案例探究空气中氧气的含量为什么用这个装置为什么水升高的体积氧气占有的体积为什么要燃烧红磷，而不燃烧别的物质怎样测量氧气的含量案例探究空气中氧气的含量通过管子吸出瓶内的空气，水进入瓶中。水升高的体积吸出空气的体积。用吸的方法显然不行，要设想将瓶内空气消耗掉。用燃烧的方法消耗掉氧气。但不能用燃烧蜡烛的方法，因为产物二氧化碳也占有体积。用燃烧的方法消耗掉氧气。但产物必须是固体。燃烧红磷！将不规则的空间转化为规则的空间。氧气占空气的含量如何在教科学中教思维深挖思维教育的因素创设良好的问题情境突出科学成果的形成过程努力提高学生的思维品质广阔性严密性深刻性灵活性批判性思维品质，实质是人的思维的个性特。
2、所画电路若没有变阻器你能完成测量的任务吗我们的任务是什么如何在教科学中教思维深挖思维教育的因素创设良好的问题情境突出科学成果的形成过程科学发现的曲折历程科学概念的建构过程技术产品的发明过程科学实验的设计过程案例光速的测量亚里士多德光的传播速度为无限大，光传播不需要时间。开普勒笛卡儿等人也这么认为伽利略生活中的现象只能说明声音传播的速度比光的传播要慢些，并不能说明光的传播是瞬时的。也就是说，光的传播非常之快，但总是需要时间的。伽利略的测量年，伽利略和助手，在相距千米的两座小山，每人手里拿着盏带有桶罩的手灯，伽利略还带有个计时器。实验以失败而告终。我坚持奋斗五十五年致力于科学发展，用个词可以道出我最艰辛的工作特点，这个词就是失败。开尔文案例光速的测量伽利略测量光速的原理是否正确既然原理正确，为什么不能成功两种选择是接受光速无限。
3、中善于反思善于质疑，善于评价，能够从常人认为没有问题中发现问题，从常人看不出破绽中发现破绽。案例探究重力与质量的关系问题有个装了沙的瓶子，它的质量是克，你们知道它受到的重力为多大吗给你个弹簧秤和些钩码，但不允许用弹簧秤称这个瓶子，只允许大家用弹簧秤称这些钩码。方法测出的钩码重为，算出方法测出的钩码重为，再测出的钩码重为，得出重力与质量的比值。再用这个比值算得方法测出的钩码重为，建立式，得出为发展学生的思维而教浙江省玉环县教育局教研室郑青岳郑青岳科学教育讲演录第讲为促成概念的转化而教第讲为发展学生的思维而教第讲走向探究的科学教育第讲走向生活的科学教育第讲用问题激发学生的思维第讲在质疑和批判中成长第讲让撰写教学日志成为我们的习惯第讲教学研究教师的幸福之路第讲小故事，大道理科学课堂教学现象透视第讲教科书中难以读到的科学头脑不是个要被填。
4、的容器，而是个需被点燃的火把。古希腊普罗塔戈学而不思则罔，思而不学则殆。古代中国孔子教思维你是否真当回事教科学为什么要教思维如何在教科学中教思维教思维你是否真当回事思维与思维教育什么叫做思维所谓思维，就是人们所说的思考。或者说，是人通过头脑的活动对信息进行加工，由已知信息获得新信息的过程。只要你从已知的信息，通过头脑的活动，获得了新的信息，你就经历了思维的过程。教思维你是否真当回事在科学教学中教学生思维，就是要充分挖掘蕴含在科学课程中的思维教育因素，结合教学，向学生介绍思维的方法，展示思维的过程，进行思维的训练，改善学生的思维品质，促进他们理解知识，提高学生提出问题分析问题和解决问题的能力。思维与思维教育教思维你是否真当回事思维教育的缺失案例酸碱度的测定能否将两个指标简化为用个指标来衡量呢能否将两个指标简化为用个指标来衡量呢可。
5、用髓起储存营养的作用。问题茎的变粗和年轮的增多找不到对应的结构。猜想定存在个隐蔽的结构，它在哪里介绍科学家利用精密仪器在木质部与韧皮部之间发现极薄的结构形成层，它不断进行细胞分裂，产生子细胞。问题木质茎要将水和无机盐从根向上传输同时也要将叶产生的有机物从上到下传输。不同方向的传输若都在木质部的导管中进行将会相互干扰。可见，必有另个传输通道存在，它藏在哪里推测它应当藏在木质部与韧皮部之间。如何在教科学中教思维深挖思维教育的因素创设良好的问题情境突出科学成果的形成过程科学发现的曲折历程科学概念的建构过程案例力臂概念的建构如何在教科学中教思维深挖思维教育的因素创设良好的问题情境突出科学成果的形成过程科学发现的曲折历程科学概念的建构过程技术产品的发明过程案例体温计教学中的技术教育教法单纯介绍体温计的结构和使用方法教法比较体温计和常用温度计如何。
6、育无非是将切已学过的东西都遗忘时所剩下来的东西。物理学家劳厄如何在教科学中教思维如何在教科学中教思维深挖思维教育的因素在科学课程中，知识与思维犹如驾马车的两个轮子，缺不可。但相比而言，知识是外显的，而思维通常是内隐的。所以，要在教科学中教思维，首先要深入挖掘蕴含在知识教学过程中可进行思维教育的因素。案例面积测量教学的三维目标形状规则的面积的测量面积长宽面积半径形状不规则的面积的测量。案例面积测量教学的三维目标面积无法直接测量，怎么办间接测量案例面积测量教学的三维目标转换测量的思想方法近似处理的思想方法面积长宽面积半径对自然界的种信念。事物分类的思想方法如何在教科学中教思维深挖思维教育的因素创设良好的问题情境在人有适当的动机而使课题变得迫切了，并且它的解决成为必要的了，当人要从他所处的情境中走出来而又没有现成的先天的或习惯的解决办法时，。
7、观点，还是改进实验方法实验改进的方向是什么距离应当取得很大时测量小灯泡功率电路的设计小灯泡的亮度是由功率决定的，我们的任务是测定小灯泡在不同电压时消耗的功率。你依据什么原理进行测量写出相关的公式。你为什么用这个公式，而不用别的公式试画出实验电路图。所画电路若没有变阻器你能完成测量的任务吗我们的任务是什么如何在教科学中教思维深挖思维教育的因素创设良好的问题情境突出科学成果的形成过程科学发现的曲折历程科学概念的建构过程技术产品的发明过程科学实验的设计过程案例光速的测量亚里士多德光的传播速度为无限大，光传播不需要时间。开普勒笛卡儿等人也这么认为伽利略生活中的现象只能说明声音传播的速度比光的传播要慢些，并不能说明光的传播是瞬时的。也就是说，光的传播非常之快，但总是需要时间的。伽利略的测量年，伽利略和助手，在相距千米的两座小山，每人手里。
8、有在这种场合思维才出现。苏联鲁利亚案例测量小灯泡功率电路的设计电器的功率跟哪些因素有关跟电流和电压有关写出关系式。为了测量小灯泡的功率，需要测哪几个量电流和电压实验电路需要哪些器材电源开关导线电流表和电压表如果我们想测小灯泡在不同电压时消耗的功率，还需要什么器材来改变小灯泡两端的电压滑动变阻器试画出实验电路图。案例测量小灯泡功率电路的设计教学应该提供给学生试错的机会，让学生在试错中暴露问题教学应该让学生有认识自我，以及自纠互纠的机会教学应该让学生遭遇适度的障碍和困难。过早过度的铺垫表面上看能够使学生顺利地完成任务，但对培养学生的思维能力是不利的。案例测量小灯泡功率电路的设计小灯泡的亮度是由功率决定的，我们的任务是测定小灯泡在不同电压时消耗的功率。你依据什么原理进行测量写出相关的公式。你为什么用这个公式，而不用别的公式试画出实验电路图。。
9、拿着盏带有桶罩的手灯，伽利略还带有个计时器。实验以失败而告终。我坚持奋斗五十五年致力于科学发展，用个词可以道出我最艰辛的工作特点，这个词就是失败。开尔文案例光速的测量伽利略测量光速的原理是否正确既然原理正确，为什么不能成功两种选择是接受光速无限大观点，还是改进实验方法实验改进的方向是什么距离应当取得很大时间测量精度要很高。案例木质茎结构的教学通常教法实验观察图示讲解结构与功能。质疑学生的前概念，你是否给予关注学生观察到的只是个结构。引出个结构过程的思维教育机会，你是否失去案例木质茎结构的教学教学改进学生实验观察，得出三个结构树皮木质部髓。指出科学家发现我们所说的树皮可分两层外面硬而脆的层叫树皮，里面软而韧的层叫韧皮部。韧皮部中有筛管，它与木质部中的导管分别起不同方向的物质传输作用。指出树皮的作用是保护茎茎中有导管，起传输物质的。
10、征，它反映的是每个个体智力或思维水平的差异。思维的广阔性思维的广阔性是指全面地考察问题，多角度地思考问题，多方面进行联想，善于揭示影响事物的多种因素，揭示事物之间的多种联系，想象事物变化的多种可能，寻找解决问题的多种途径，是思维开放性发散性的重要标志。案例阿基米德原理的教学方案课本方案用弹簧秤测出物块受到的浮力用量筒测出溢杯中溢出的水的体积计算溢出的水的质量和重力，并与浮力比较。方案无溢杯和烧杯，量筒中装水用弹簧秤测出物块受到的浮力物块浸在量筒的水中用量筒测出物块排开水的体积计算物块排开的水的体积和重力，并与浮力比较。方案无量筒用弹簧秤测出物块受到的浮力物块浸在量筒的水中用小桶接溢杯溢出的水用弹簧秤测出溢出的水受到的重力，并与浮力比较。思维的严密性思维的严密性是指主体思考问题时能始终做到有理有据，推理过程环环相扣，考虑问题严谨周密，。
11、教科学为什么要教思维对科学的认识科学教育的目标社会对人才的要求企业招聘员工的题目中国年约消耗多少只高尔夫球社会更需要的不是已知现成答案和只会套公式运算的人，而是思维品质优良的人。叠放到跟帝国大厦同样高的硬币，能否放得进帝国大厦的个洗手间道有趣的美国中学数学试题即美国南加州中学数学试题证明女孩是魔鬼。假设追女孩需要时间和金钱已知条件时间等于金钱。根据假设，有即女孩是魔鬼。有位小有名气的中学校长曾教过届高三毕业班的化学，所教的学生在高考中化学的平均成绩是分。这些学生绝大部分都进入了大学的不同专业。年后这些学生放假回乡后纷纷来看望他。他突发奇想，拿当年高考化学试卷对这些学生再进行次测试，你知道学生的平均分大约有多少吗只有分！而且学生所得的分数主要是与化学思维方法有关的内容。个有趣的教育故事重要的不是获得知识，而是发展思维能力，教。
12、乎逻辑，不以想像代替分析，不以直觉代替推理。案例别忘了生活•学习串并联电路特点•展示教室日光灯亮灭现象，说明用个开关控制盏灯的好处。提出问题盏灯如何连接•三种意见串联并联串联或并联。思维应先发散后聚合电源电源思维的深刻性思维的深刻性是指主体能够善于透过纷繁复杂的现象，把握事物的本质，善于进行抽象概括，抓住问题的核心，揭示隐含的信息，善于根据事物的初态预见事物的发展。案例滑轮组用力公式结论使用滑轮组时，重物和动滑轮的总重由几股绳子承担，提起重物所用的力就是总重的几分之。局限性利用滑轮组工作时，所克服的阻力是重力。阻动较低层次概括较高层次概括思维的灵活性思维的灵活性是指思维活动中能够多角度多方向考察问题，善于将繁难陌生的问题转化为简单熟悉的问题，能够根据解决问题过程中出现的情形，及时改变自己的思路。思维的批判性思维的批判性是指思维活动。
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