1、表示较轻的把克的砝码放在右盘里面，再把个分币放在左盘里面，让学生观察这时标尺的指针用镊子夹起克的砝码这个砝码是克重。让学生联系实际生活找和千克有关的物品。物品用克作单位指导学生如何体验。体验操作克有多重跟随着老师实际操作体验。观察标尺指针所处的位置。体验掂掂个分硬币的重量。思考，寻找日常生活中大约有克重的物品。观察生活物品的质量单位，估估薯片苹果等物品的重量。体验两袋盐放在手中有多重称称两袋盐的重量。教具与学具的质量观念。了解台称天平称物体重量的方法，能够进行重量的简单计算。过程与方法通过掂掂，称称，使学生感知数学与生活实际密切相联，培养学生动手操作，激发学生的学习兴趣。情感态度价值观通过克，千克的认识学习，提高学生的解决实际问题的能力。培养学生在学习活动中注意培养他们的合作意识。创设情境感知轻重师我称，感知质量单位，初步认识克千克，建立重量观念。教与学的过程中注意培养他们的合作意识。教学重难点初步认识克千克，建立克千克。
2、艺同时期不同的人眼里给的评价不同，说明美术鉴赏存在从不同角度理解和进行价值判断的问题。教学内容美术作品的时代性与地域性。首先通过罗中立的油画父亲，来了解美术作品的意义与价值与时代的关系。罗中立借鉴西方现代领袖像的形式刻画了个勤劳朴实善良而又贫穷的老农形象。他那古铜色的脸，长期的艰苦岁月造成的那条条车辙似的皱纹，柴耙似的双手以及缺牙的嘴巴无不饱含着画家深沉的情感和对造成这现实的深刻反思，从而激发起人们对现实特别是对广大农民命运的关注。作品与文革时期的假大空的题材形式的作品相比是种反叛，同时真实的再现现实。作品经展出立即引起社会的强烈反响，是新中国成立来影响最大的美术作品之。由此说明，美术作品的意义和价值受时代限制。名词解释时代性地域性以文艺复兴时期的宗教画与同时期中国的文人画相比较，说明美术作品的意义与价值受地域的限制。通过部分作品赏析，让学生自己探讨分析鉴赏作品，对作品的意义和价值作出正确的判断。教学内容二如何判断美术作。
3、巧以及绘画者的观察力和表现力，比现代人也不懂得美术鉴赏的基本方法，能运用美术术语描述，评价艺术作品。用历史唯物主义的观点去客观评价。第课大河之源史前美术和古埃及美术教学目标通过欣赏，感受认识和评述外国古代艺术，使学生了解史外形象色彩等方面切入并讨论史前雕刻最著名的有法国劳塞尔执牛角的女祼浮雕和奥地利维林多夫的女祼石雕像岩画的动机并非为了观赏，而是种与原始巫术和宗教有密切联系的行为。看图片分析，从内容形式猪等动物。这就是闻名于世的阿尔塔米拉洞穴岩画。这结果发现山洞隧道通向个岩石的大厅，在长达米的大厅和隧道的洞壁，洞顶上，也是画满了野牛等动物形象，于是隐藏了两万年的拉斯科洞穴岩画与人重逢了。为当时女性崇拜或生殖崇拜的偶像。这些我们今天所能看见的人类最早的具有定审美价值的作品，对于创年的天，法国南都的几个孩子，钻进个作的原始人来说，其主要价值却并不在其审美属性而在其实用功利属性上。那么艺术是怎样产生的呢关于艺术的起源，学术是般。
4、认为有以下几件观点艺术起源于模仿，艺术起源于情感和思想交流的需要，艺术起源于劳动，艺术起源于游戏，艺术起源于巫术。追寻艺术的发生历程，我们不难发现，艺术原是从非艺术活动中产生的，导致艺术发生的最初的也是最基本的动力，乃是人类的社会实践活动，尤其是维持自身生存和取得发展的生产劳动。艺术的发生不是偶然的，它是为了满足人类的种精神需要并由人自己创造的，而导致这种需要教法选择讲述展示。来源学，科，网过程和方法利用教材，图片，网络等收集相关资料信息，并加以整合。情感，态度和价值观能激发学生参与欣赏活动的兴趣，并能联系文化情境认识美术作品。教学重点与难点以艺术的起源问题分析史前美术的创作意图。来源古埃及有多方面的艺术成就与其文化情境。十九世纪末，位西班牙工程师象往常样在个山洞中勘察教学过程导入人类常常把远古的原始社会，比做人类的童年，非常巧的是存留到现代的最早的两处原始时代的岩画，也首先是给几个孩子在无意中发现的来源古埃及有多方面的。
5、术成观察质疑二探究新知介绍质量单位表示物品有多重，表示较轻的物品用克作单位指导学生如何体验。克有多重我们先来称称。用镊子夹起克的砝码这个砝码是克重。把克的砝码放在右盘里面，再把个分币放在左盘里面，让学生观察这时标尺的指针处在什么位上经过学生观察，使学生明确个分币大约重克让学生拿了解台称天平称物体重量的方法，能够进行重量的简单计算。动物趣闻教材页，克千克的认识课时第课时教学目标知识与能力使学生初步认识质量单位克千克，初步建立克，千克的质量观念。青岛版三年级上册数学教案青岛版三年级数学上全册教案设计青岛版小学三年级数学上册教案设计青岛版三年级数学上生认识千克让学生拿出两袋盐放在手中掂掂，看看两袋盐有多重再把盐放到台称中，仔细看看指针指。你还能找到克重的东西吗让学生观察生活物品的质量单位，并学会估估薯片苹果等物品引导学激发兴趣，出示情境图引导学生置疑我们带着这些疑问起去探究吧,学生观察质疑二探究新知介绍质量单位表示物品有多重，。
6、巧以及绘画者的观察力和表现力，比现代人也不懂得美术鉴赏的基本方法，能运用美术术语描述，评价艺术作品。用历史唯物主义的观点去客观评价。第课大河之源史前美术和古埃及美术教学目标通过欣赏，感受认识和评述外国古代艺术，使学生了解史外形象色彩等方面切入并讨论史前雕刻最著名的有法国劳塞尔执牛角的女祼浮雕和奥地利维林多夫的女祼石雕像岩画的动机并非为了观赏，而是种与原始巫术和宗教有密切联系的行为。看图片分析，从内容形式猪等动物。这就是闻名于世的阿尔塔米拉洞穴岩画。这结果发现山洞隧道通向个岩石的大厅，在长达米的大厅和隧道的洞壁，洞顶上，也是画满了野牛等动物形象，于是隐藏了两万年的拉斯科洞穴岩画与人重逢了。为当时女性崇拜或生殖崇拜的偶像。这些我们今天所能看见的人类最早的具有定审美价值的作品，对于创年的天，法国南都的几个孩子，钻进个作的原始人来说，其主要价值却并不在其审美属性而在其实用功利属性上。那么艺术是怎样产生的呢关于艺术的起源，学术是般。
7、的意义和价值以西方历史上不同时期三位雕塑家创造的三个大卫为例，进步说明美术作品的意义和价值与时代和地域之间的关系，由此指出美术作品的意义和价值有绝对的面，也有相对的面。教师活动作品展示多纳太罗的大卫，米开朗基罗的大卫，贝尼尼的大卫多纳太罗的大卫表现的是少年大卫杀死巨人哥利雅后用脚踩在巨人的头上，流露出胜利的喜悦和自豪的神情。米开朗基罗的大卫塑造的是临战前镇静的站在那里，左手紧握投石器，警惕的盯视着敌人，眉宇间充满了必胜的信心。雕塑家用这个几乎静止的姿势，有力的传达出临战前的高度紧张气氛以及那蕴蓄在大卫体内的巨大力量。贝尼尼的大卫塑造的是个正在艰苦搏斗中的大卫，更具有生活的真实性。他的大卫更像是个身处逆境坚忍不拔的斗士。在这种状态下，艺术家得以表现人体旋风般的运动和人物激越的感情。来源通过鉴赏三幅作品，了解艺术创新的问题，主要是从理解美术作品的意义和价值的完整性方面说的。实践练习学生作品赏析吹笛少年艰苦岁月来源学科网吹笛女。
8、认为有以下几件观点艺术起源于模仿，艺术起源于情感和思想交流的需要，艺术起源于劳动，艺术起源于游戏，艺术起源于巫术。追寻艺术的发生历程，我们不难发现，艺术原是从非艺术活动中产生的，导致艺术发生的最初的也是最基本的动力，乃是人类的社会实践活动，尤其是维持自身生存和取得发展的生产劳动。艺术的发生不是偶然的，它是为了满足人类的种精神需要并由人自己创造的，而导致这种需要教法选择讲述展示。来源学，科，网过程和方法利用教材，图片，网络等收集相关资料信息，并加以整合。情感，态度和价值观能激发学生参与欣赏活动的兴趣，并能联系文化情境认识美术作品。教学重点与难点以艺术的起源问题分析史前美术的创作意图。来源古埃及有多方面的艺术成就与其文化情境。十九世纪末，位西班牙工程师象往常样在个山洞中勘察教学过程导入人类常常把远古的原始社会，比做人类的童年，非常巧的是存留到现代的最早的两处原始时代的岩画，也首先是给几个孩子在无意中发现的来源古埃及有多方面的。
9、让学生结合所学知识正确赏析作品，同学们之间可以互相探究讨论。教学内容三如何看待美术作品意义与价值判断上的分歧这部分着重强调的是个人感受和判断的重要性，并给出了判断美术作品的意义和价值的不同的角度和方法。美术作品的意义和价值是开放的，而不是封闭的，分歧的产生，既说明了美术作品本身的多义性，也是对作品的丰富和补充。但另方面对美术作品的意义和价值的判断又不是任意的，必须建立在对作品及其相关知识了解的基础之上。教学内容四我们对美术作品的意义和价值的判断可以有以下几种批评形式品评式或品鉴式批评形式主义批评历史批评社会学批评来源学科网心理学批评四知识总结五板书设计通过多媒体直接展示，首先展示本课课题，然后分别展示美术作品的时代性与地域性，如何判断美术作品的意义和价值何看待美术作品意义与价值判断上的分歧我们对美术作品的意义和价值的判断可以有以下几种批评形式四个分支环节，讲解与探究结合，并穿插部分美术品图片介绍。来源学科网，网络等收集相。
10、重量观念。情感态度价值观通过克，千克的认识学习，提高学生的解决实际问题的能力。过程与方法通过掂掂，称称，使学生感知数学与生活实际密切相联，培养学生动手操作，激发学生的学习兴趣。了解台称天平称物体重量的方法，能够进行重量的简单计算。动物趣闻教材页，克千克的认识课时第课时教学目标知识与能力使学生初步认识质量单位克千克，初步建立克，千克的质量观念。。讨论时教师注意引导，启发学生选用什么乐器为歌曲伴奏，比如马蹄的声音，用什么乐器来模仿马铃用什么乐器来模仿等等。所选乐器不要多，节奏也不要太复杂。教学评价学生学习歌曲的效率。用打击乐器为歌曲编配伴奏的效果。学生创造的欲望及能力。第四课时教学内容学唱歌曲小动物告别会。教学目标通过学唱歌曲，为下步表演作准备。注意区分拍及拍，并能按两个问题的不同点只要存在就有可能性，数量多地可能性大出示个飞镖盘，其中兰红黄投中哪种颜色的可能性最大投中哪种颜色的可能性最小三全课小结教学反思第三课时教学与实践。
11、关资料信息，并加以整合。情感，态度和价值观能激发学生参与欣赏活动的兴趣，并能联系文化情境认识美术作品。教学重点与难点以艺术的起源问题分析史前美术的创作意图。来源古埃及有多方面的艺术成就与其文化情境。教法选择讲述展示比较来源学科网学法选择收集筛选分析整理合作探究教学准备课件课时课时教学过程导入人类常常把远古的原始社会，比做人类的童年，非常巧的是存留到现代的最早的两处原始时代的岩画，也首先是给几个孩子在无意中发现的。十九世纪末，位西班牙工程师象往常样在个山洞中勘察，跟随他身旁的小女儿突然惊叫牛,牛原来，洞顶和墙上画满了红色黑色黄色和暗红色的野牛野猪等动物。这就是闻名于世的阿尔塔米拉洞穴岩画。年的天，法国南都的几个孩子，钻进个曲折而又狭窄的山洞寻找条走失的小狗。结果发现山洞隧道通向个岩石的大厅，在长达米的大厅和隧道的洞壁，洞顶上，也是画满了野牛等动物形象，于是隐藏了两万年的拉斯科洞穴岩画与人重逢了。这些岩画所表现出来的娴熟的技。
12、关资料信息，并加以整合。情感，态度和价值观能激发学生参与欣赏活动的兴趣，并能联系文化情境认识美术作品。教学重点与难点以艺术的起源问题分析史前美术的创作意图。来源古埃及有多方面的艺术成就与其文化情境。教法选择讲述展示比较来源学科网学法选择收集筛选分析整理合作探究教学准备课件课时课时教学过程导入人类常常把远古的原始社会，比做人类的童年，非常巧的是存留到现代的最早的两处原始时代的岩画，也首先是给几个孩子在无意中发现的。十九世纪末，位西班牙工程师象往常样在个山洞中勘察，跟随他身旁的小女儿突然惊叫牛,牛原来，洞顶和墙上画满了红色黑色黄色和暗红色的野牛野猪等动物。这就是闻名于世的阿尔塔米拉洞穴岩画。年的天，法国南都的几个孩子，钻进个曲折而又狭窄的山洞寻找条走失的小狗。结果发现山洞隧道通向个岩石的大厅，在长达米的大厅和隧道的洞壁，洞顶上，也是画满了野牛等动物形象，于是隐藏了两万年的拉斯科洞穴岩画与人重逢了。这些岩画所表现出来的娴熟的技。
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