动态评估在初中英语写作教学的应用 ㊣ 精品文档 值得下载

生自己的经验和想法。

在实际英语写作教学中，而关于英语写作的评价方式，长久以来，在我国初中写作教学阶段还是主要以终结性的测试为主。

应用这种方式更强调成绩的结果，从而导致学生潜在的能力发展和写作水平难以大幅度提升。

本文通过介绍动态评中的表现，这意味着它非常重视学生的积极参与和重复，在写作过程中进行修改，使得动态评估在写作过程中发挥良好的作用鼓励学生表达自己的想法，把动态评估应用于初中写作教学中，采取介入式与互动式动态评估相结合的形式，在与学习者的互动过程中，教师更有可能提供及时和有效的教学方法，为学习者提供适当的中介支架。

教学流程为写前指导稿批改网评稿教师评改稿，设计初中英语写作教学评估模式。

写前指导根据规定的写作主题，让学生进行头脑风暴以组为单位，仅仅是划线或者给出分数。

长此以往，学生英语写作中所面临的主要困难依旧是词汇量匮乏语法混乱汉语式表达逻辑混乱思路不清晰。

可以注意到，尽管教师们每次都在评估作文，他们的工作量并没有减少，但学生们仍然面临着词汇语法思路等方面的问题。

这表明传统的评估模式对学生英语写作水平的提高影响还不够大，需要新的评估方式提供新思路。

写作既是种认知活动，又是种涉及多种认知活动的社会活动能力，包括选择合适的主题，组织或逻辑和清晰思想上，生成丰富的内量的时间在学生对知识接收上，对学生知识的产出有较少的注意力，写作评估主要集中在写作作品上，在种程度上，这些写作产品只是反映了学生部分语言能力欠缺，未能真正了解学生的写作现状，长此以来，这种终结性评估的弱点逐渐显现出来。

例如，缺乏反馈或指导，过分强调纠正拼写和语法，学生与学生之间缺乏沟通和合作，英语写作教学中作文的评估扮演着十分重要的角色，不仅指导着学生的成绩和发展，而且在很大程度上决定着对学生语言能力进行如何的培养动态评估在初中英语写作教学的应用作者宁宁郭锦辉单位沈阳师范大学。

动态评估的概述传统静态评估的特点是教师进行测验要依照标准化程序，作答者在规定时间内解决测试问题。

在这个过程中，教师和学生之间没有相互互动过程，测试结果通常是以报告的形式进行的。

评价变得更加客观，因为评价结果可以量化，并且可以同时有许多作答人员进行测量，因此受到测试参与者的欢迎。

随着应用范围的扩大，这种方法逐渐发现了许多缺陷。

只测量学生过去已发展的能力和知识路等方面的问题。

这表明传统的评估模式对学生英语写作水平的提高影响还不够大，需要新的评估方式提供新思路。

写作既是种认知活动，又是种涉及多种认知活动的社会活动能力，包括选择合适的主题，组织或逻辑和清晰思想上，生成丰富的内容，所有这些在写作中的关键都不是孤立地得到的。

因此，英语写作对初中学生来说是个的挑战，那么考虑到英语写作教学和评价过程在初中英语写作教学中引入动态评价概念适应教育发展的趋势以及满足学生的身体发展需要，特别需要研，渐显现出来。

例如，缺乏反馈或指导，过分强调纠正拼写和语法，学生与学生之间缺乏沟通和合作，英语写作教学中作文的评估扮演着十分重要的角色，不仅指导着学生的成绩和发展，而且在很大程度上决定着对学生语言能力进行如何的培养。

其次，英语写作教学在实际教学中也是个困难的问题，特别是在作文评估方面，作文评价低效现象仍然是个重点的问题。

对学生而言，为了完成英语写作任务，很少打草稿，会匆匆忙忙地完成作文，而且在写完后直接上交，没有进行修改的积极参与和重复，在写作过程中进行修改，使得动态评估在写作过程中发挥良好的作用鼓励学生表达自己的想法，把动态评估应用于初中写作教学中，采取介入式与互动式动态评估相结合的形式，在与学习者的互动过程中，教师更有可能提供及时和有效的教学方法，为学习者提供适当的中介支架。

教学流程为写前指导稿批改网评稿教师评改稿，设计初中英语写作教学评估模式。

写前指导根据规定的写作主题，让学生进行头脑风暴以组为单位，进行信息汇总以及进行写前策略的指的习惯，在教师进行评改后，也仅仅对老师的评分进行关注，很少有人进行再次的修改以及请教老师如何修改等。

对教师而言，对学生英语作文的评价大多集中在文章中所使用语法的的使用是否正确。

单词的使用是否高级上，不告知学生如何修改，仅仅是划线或者给出分数。

长此以往，学生英语写作中所面临的主要困难依旧是词汇量匮乏语法混乱汉语式表达逻辑混乱思路不清晰。

可以注意到，尽管教师们每次都在评估作文，他们的工作量并没有减少，但学生们仍然面临着词汇语法动态评估在初中英语写作教学的应用摘要写作是英语学习中的种创造性技能，也是英语教学中的项重要技能，许多人认为这是语言能力中最困难的部分，因为它不仅要求学生的语言能力语法，词汇和其他语言知识，也要结合学生自己的经验和想法。

在实际英语写作教学中，而关于英语写作的评价方式，长久以来，在我国初中写作教学阶段还是主要以终结性的测试为主。

应用这种方式更强调成绩的结果，从而导致学生潜在的能力发展和写作水平难以大幅度提升。

本文通过介绍动态评性，由于疫情影响，只提出了设想并未进行实验。

初中英语教师有必要在教学实践中总结更多的有效的动态评估模式，从而使动态评估应用于英语学科更加丰富。

参考文献中华人民共和国教育部制定义务教育英语课程标准年版北京师范大学出版社，范兆兰动态评估的特征及其方法论意义心理科学，孔文外语写作教学中的动态评估模型构建及其实证研究南京大学出版社，评估最鲜明的的特征。

动态评估又称学习潜能评价，是对在评估过程中通过评估者和学习者的交流互动，特别是在有经验的评估者的帮助下，探索和发现学习者潜在发展能力的系列评估方式的统称，。

动态评估与静态评估相比，主要有以下特征，范兆兰，。

动态评估既关注学生学习结果也强调学习过程，既重视学生已经发展的能力水平也强调学习过程动态评估中教师要提供指导反馈内容，强调评估与教学相渗透动态评估是究更加合理和有效的评价方法。

在评改网及同学的互评下，学生对于如何修改有了定的认知，随后为学生提供所需要的参考资源例如适合主题的名言词句，稿后，再由教师进行评改。

对几稿进步大的学生及优秀作文进行借鉴欣赏。

让同学们借鉴如何修改才是有意义的修改，在下次进行同伴评改时就有更多更好的想法去提供建议。

动态评估在初中英语写作教学的应用。

初中英语写作现状初中阶段要求写作能力是培养学生英语语言能力的关键，然而，在实际教学中，教师往往会花费大的习惯，在教师进行评改后，也仅仅对老师的评分进行关注，很少有人进行再次的修改以及请教老师如何修改等。

对教师而言，对学生英语作文的评价大多集中在文章中所使用语法的的使用是否正确。

单词的使用是否高级上，不告知学生如何修改，仅仅是划线或者给出分数。

长此以往，学生英语写作中所面临的主要困难依旧是词汇量匮乏语法混乱汉语式表达逻辑混乱思路不清晰。

可以注意到，尽管教师们每次都在评估作文，他们的工作量并没有减少，但学生们仍然面临着词汇语法作者宁宁郭锦辉单位沈阳师范大学。

动态评估的概述传统静态评估的特点是教师进行测验要依照标准化程序，作答者在规定时间内解决测试问题。

在这个过程中，教师和学生之间没有相互互动过程，测试结果通常是以报告的形式进行的。

评价变得更加客观，因为评价结果可以量化，并且可以同时有许多作答人员进行测量，因此受到测试参与者的欢迎。

随着应用范围的扩大，这种方法逐渐发现了许多缺陷。

只测量学生过去已发展的能力和知识的师生反馈意见下，学生才能真正掌握英语写作的技巧。

本研究有定的局限性，由于疫情影响，只提出了设想并未进行实验。

初中英语教师有必要在教学实践中总结更多的有效的动态评估模式，从而使动态评估应用于英语学科更加丰富。

参考文献中华人民共和国教育部制定义务教育英语课程标准年版北京师范大学出版社，范兆兰动态评估的特征及其方法论意义心理科学，孔文外语写作教学中的动态评估模型构建及其实证研究南京大学出版社动态评估在初中英语写作教学的应用作者宁宁郭锦辉单位沈阳师范大作者宁宁郭锦辉单位沈阳师范大学。

动态评估的概述传统静态评估的特点是教师进行测验要依照标准化程序，作答者在规定时间内解决测试问题。

在这个过程中，教师和学生之间没有相互互动过程，测试结果通常是以报告的形式进行的。

评价变得更加客观，因为评价结果可以量化，并且可以同时有许多作答人员进行测量，因此受到测试参与者的欢迎。

随着应用范围的扩大，这种方法逐渐发现了许多缺陷。

只测量学生过去已发展的能力和知识语写作现状的描述中也肯定了动态评估应用于初中英语写作课堂的可行性。

最后，制定出动态评估在写作教学中的应用设想。

评改网评改同伴互评教师讲评是动态评估教学模式中的重要组成部分，有了这些的介入，才能实现中介作用，使动态评估模式更好的应用于初中英语写作，尤其是批改网的介入，使介入方式多样化。

针对初中生学习现状，让师生生生进行交流是有益的，学生在有充足的语言输出机会有效的师生反馈意见下，学生才能真正掌握英语写作的技巧。

本研究有定的局国初中写作教学阶段还是主要以终结性的测试为主。

应用这种方式更强调成绩的结果，从而导致学生潜在的能力发展和写作水平难以大幅度提升。

本文通过介绍动态评估的概念特点及模式，以及动态评估与静态评估的不同之处，分析初中写作教学现状，以期将在初中英语写作教学中融入动态评估评价模式，从而给教师提供种提高英语教学效率的方式，给学生带来英语综合能力的提升的新思路。

动态评估在初中英语写作教学的应用。

结语本文首先通过对静态评估的优劣势介绍，引出种交互式测量，关注测验者的指导反馈对测量的影响。

根据和的观点，动态评估模式又分为介入式和交互式两种。

在介入式动态评估中，介入的形式是标准化的在交互式动态评估中，介入形式则是不断地介入的，在评估者和学习者的互动过程中进行介入。

在互动中实现学习者能力的发展。

动态评估在初中英语写作教学的应用。

结语本文首先通过对