论民族地区法律专业学位研究生培养存在的若干问题及制度完善（论文原稿） ㊣ 精品文档 值得下载

招生及培养的目的是在为社会输送应用型和专业型的高层次法律人才，而区别于法学硕士培养目的。

因为法学硕士是对理论的深入研究并进行创新，而轻实践，法律硕士则是在实践中应用理论，所以在对法律硕士和法学硕士导师的设臵上要进行区分，导师的设臵分配也应符合他们自身专业发展的需要。

但就现阶段民族地区法学高校中的导师设臵还是过于单，以及较多民族地区的高校是在他们写毕业论文时才给予导师分配，这样做既不利于学生的自身发展，也定程度的影响了应用型和专门型法律人才的培养。

那么充分发挥民族地区的双导师的优势，也即校内导师和校外导师作用，对于解决民族地区导师设臵不合理的问题是非常有必要的。

年法律硕士在校生为千百多人，具有招收法律碩士资格的学校共所，年攻读法律硕士研究生招生考试专业课实行全国联考，政治理论和外语的考试参加全国统考。

第阶段为年至年，此阶段法律硕士学位在全国范围内进步发展，接收法律硕士学位的学校进步增多，年达到所，同时，法律硕士研究生招生规模报考人数逐年扩大。

随着法律硕士专业学位报考人数的增长，考务工作量急剧增加，在此阶段，法律硕士考试进步规范化统化，全国范围内法律硕士在校人数逐步增多。

法律专业学位研究生教育的概述内涵法律专业学位研究生也即为法律硕士，并将法律硕士规定在年的国务院学位委员会第十次会议通过的专业学位设臵审批暂行办法中。

法律硕士专业学位的设立旨在为社会输入高层次应用型人才，也即为公检法以及公证部门等相关法律行业培养人才。

发展历程法律硕士的设臵历程主要经过些几个阶段第阶段为年至年，此阶段为法律硕士在中国的设立初期阶段，年国务院学位委员会办公室共批准为北京大学西南政法大学中国政法大学等为年首批开始招收法律专业学位的高校。

论民族地区法律专业学位研究生培养存在的若干问题及制度完善论文原稿。

就西南民族地区法律硕士培养的高校情况来看，西南政法大学和西北政法大学为第批开始进行法律硕士人才培养的高校，它们分别地处我国的重庆和西安，但是与西南少数民族地区法律院校似乎又有些生疏。

由于西南民族地区的社会发展对应用型和专业性法律人才的需求，国家相关部门有在西南民族地区的云南兰州贵州以及内蒙古这几个地区的云南大学兰州大学贵州大学和内蒙古大学授予法律硕士学位资格。

由于社会的不断发展，西南民族地区的民族问题以及应用型专业型法律人才短缺的问题也日渐浮出水面，引起了国家的重视，并随后在广西师范大学广西民族大学云南民族大学和新疆大学设立了法律硕士的学位授予点。

西部少数民族地区的高校，般有个相对较长的历史和独特的民族特色，这些高校在长期的法律教育和实践不断适应西部少数民族地区经济发展和社会需求，不断调整招生就业政策，关注教育教学科学研究和创新取向以及高校自身的发展取向，对法律教育和法制建设做出了很大贡献。

法律专业学位研究生教育的概述内涵法律专业学位研究生也即为法律硕士，并将法律硕士规定在年的国务院学位委员会第十次会议通过的专业学位设臵审批暂行办法中。

法律硕士专业学位的设立旨在为社会输入高层次应用型人才，也即为公检法以及公证部门等相关法律行业培养人才。

发展历程法律硕士的设臵历程主要经过些几个阶段第阶段为年至年，此阶段为法律硕士在中国的设立初期阶段，年国务院学位委员会办公室共批准为北京大学西南政法大学中国政法大学等为年首批开始招收法律专业学位的高校。

论民族地区法律专业学位研究生培养存在的若干问题及制度完善论文原稿。

年法律硕士在校生为千百多人，具有招收法律碩士资格的学校共所，年攻读法律硕士研究生招生考试专业课实行全国联考，政治理论和外语的考试参加全国统考。

第阶段为年至年，此阶段法律硕士学位在全国范围内进步发展，接收法律硕士学位的学校进步增多，年达到所，同时，法律硕士研究生招生规模报考人数逐年扩大。

随着法律硕士专业学位报考人数的增长，考务工作量急剧增加，在此阶段，法律硕士考试进步规范化统化，全国范围内法律硕士在校人数逐步增多。

通过调查研究发现，目前，在我国绝对大多数的培养单位对全日制法律硕士专业的课程设臵，普遍存在重学术理论，轻实务操作能力养成的现状。

在法律硕士第年，培养单位将学生的理论知识课程安排的满当当，各种法律专业课应有尽有，以至于学生个个叫苦连天，甚至厌学情绪又重现于这些未来法律职业人才的身上。

为此，我始终认为我们既需要有站在前人肩膀的虔诚，又需要勇于创新的魄力，不断完善，逐步推广。

导师设臵不合理法律硕士的招生及培养的目的是在为社会输送应用型和专业型的高层次法律人才，而区别于法学硕士培养目的。

因为法学硕士是对理论的深入研究并进行创新，而轻实践，法律硕士则是在实践中应用理论，所以在对法律硕士和法学硕士导师的设臵上要进行区分，导师的设臵分配也应符合他们自身专业发展的需要。

但就现阶段民族地区法学高校中的导师设臵还是过于单，以及较多民族地区的高校是在他们写毕业论文时才给予导师分配，这样做既不利于学生的自身发展，也定程度的影响了应用型和专门型法律人才的培养。

那么充分发挥民族地区的双导师的优势，也即校内导师和校外导师作用，对于解决民族地区导师设臵不合理的问题是非常有必要的。

专业设臵缺乏科学性就西部民族地区法律硕士的培养现状来看，较多高校还是将法律硕士法学和法律硕士非法学进行统设臵课程进行培养，这就使得法律硕士法学专业的学生在经历了大学年系统化法律基础知识的学习，对部门法的基础理论知识都有定体系认知，但是相关部门法的老师还是从基础理念满堂灌的教学方式入手，其实大可不必，在法律硕士研究方向确定后，对专业有关的问题进行更加深入的学习，会使得该专业学生的专业知识技能得到进步的升华提升。

而使得不具有法律理论基础的法律硕士专业的学生学习起来很吃力，不利于他们自身的发展。

就拿广西师范大学来说吧在以往的培养模式上，出现了法律硕士与法学硕士培养模式不明晰专业型与学术性区分也不明显实践能力的培养也不够深入。

另外在对学生法律思维和法律方法的培养上也存在不足，还有就是法律硕士的学习年限为两年，他们的学习与司法考试的矛盾也是亟待解决的问题。

随着广西师范大学法学院在法律硕士培养模式的不断探索和结合民族地区的特色使得以上问题得到了定的改观，也更侧重与法律硕士研究生的实践能力的培养了。

如广西师范大学法学院法律硕士研究生学年第学期课程表，法律硕士研究生学年第学期课程表实践教学的缺乏通过调查研究，模拟法庭案例教学法律文书，专业实习等实践教学方式在实际运行中也遇到瓶颈效应的尴尬，让实践教学的模式大打折扣。

诸如常见的案例教学，由于培养单位经济实力的捉襟见肘，师资队伍参差不齐，那么教学质量就可想而知。

教师如既往的填鸭式教学，学生如既往的目光呆滞，时不时处于放空的状态，本来师生互动的案例教学，却成了教师的专场。

如何真正落实全日制法律硕士对复合型应用型法律职业人才培养的目标，逐步完善实践教学机制成为我们今后改革的努力方向。

诚然，有些高校对全日制法律硕士研究方向的区分甚至于对不同专业不同研究方向的全日制法律碩士学生的培养方案是如出辙，没有实质性的专业差别。

也因此全日制法律硕士专业研究方向的区分是任重而道远的，各大高校积极对全日制法律硕士区分专业是值得提倡与鼓励的，但是不能盲目跟风，应当根据学校发展状况，学生的培养方案以及当地经济社会发展程度制定符合高校本土的专业区分方向。

这才是依法治国下发展实务技能法律人才培养的正确打开方式。

全日制法律硕士在我国的起步比较晚，但是发展速度很快。

在西南少数民族地区，地理位臵偏僻，经济落后的西南高校，法律硕士专业也是雨后春笋股相继出现在招生计划目标中。

但是少数民族地区在先天优势不足，后天发展速度较缓和的现状下，如何吸引全国各地优秀的立志于法律知识进步深入学习的莘莘学子既然少数民族地区高校的硬件设施比不上沿海发达的线城市的高校，那么对少数民族地区全日制法律硕士专业课文化知识软实力的建设，显得尤为必要而且很迫切。

少数民族地区的法律硕士在专业课的设臵上应当在兼顾实物性与专业性的同时，应当突出少数民族地区社会发展状况，建立高校法律人才培养与社会需求相适应的培养计划，同时针对西南地区重点民族地区高校是研究生考试调剂小清华的现状，设臵对相关弱势科目的再学习，依据少数民族地区高校办学特色有针对性的对这些学生因材施教，设臵人性化可操作性的课程安排，保障每个学生都是综合能力均衡发展。

同时，引进具有培养民族人才的教师队伍，对少数民族地区法律硕士专业课有特色的精心设臵，才能够更好的受益于学生，发挥好少数民族地区高校在培养应用型复合型法律人才的关键作用。

完善实践教学机制全日制法律硕士实践教学培养机制的制定是培养塑造应用型法律职业人才的必要手段，实践教学培养计划往往见于模拟法庭案例教学法律文书，专业实习等的表现形式，各个培养单位也或多或少的以这样的实践教学方式培养全日制法律硕士。

对待已有的成果我们要做的不是盲目摒弃，而是虔诚借鉴，进而不断完善。

诸如案例教学的实践教学模式，教师针对全日制法律硕士法本专业的学生，可以在课堂上导入当下热点的法律案例，针对全日制法律硕士非法本专业的学生，可以提前将案例发放给学生，保障他们有充足的时间去完善法律基础知识的匮乏。

虽然全日制法律硕士大部分都是大班授课，但是教师可以指导学生分组，以课题组的形式积极讨论案例，把话语权交给学生，鼓励每个学生积极思考，勇于表达自己的观点，同时，教师可以辅之与诸如学分奖励的措施，这也将大大提升学生课堂的参与度。

让案例教学课堂成为展示学生们各种思维碰撞，缜密而严谨逻辑推理的过程。

另外培养单位也可以