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察记录表，记录表引导观察员记录课堂的关键事件，教学重难点问题的建议，教学方法实施建议以及对教学评分等内容。
有了前期评阅教案设计的基础，观重难点的安排以及教学创新点等。
指导教师和组员边听边直接在智慧课堂软件的说课平台进行记录，并提出评议。
大家各抒己见，通过线上线下不断交流，受训者直观感受教学理念的冲突，教学设计的差异，认真思考各方建议，再次修改完善教案设计。
课中授课试水课堂，促进教学智慧。
在智慧教学实基于职教师范生教学实践智慧发展的智慧教学实训室建设与应用论文原稿。
该步骤主要有两个环节，第环节是备课，第环节是说课。
在备课环节，受训者精心设计教案，将教案设计发布到智慧课堂软件的备课平台，邀约指导教师组员和对该课题感兴趣的同学阅读和点评。
阅读者细致评阅教案设计，指定邀约人务必给出修改意见。
教案评价可参考采用美国地进行互动交流。
教学区依托自动跟踪技术远程自动控制和自动导播平台等，全息智能录播，实现多角度智能化采集数据，多路视频形成完整记录节，自然真实流畅地还原受训者的课堂教学实况。
基于职教师范生教学实践智慧发展的智慧教学实训室建设与应用论文原稿。
资源控制室设计。
资源控制区的信息，而身处教学区的受训者并不能察觉到观察区的情况。
观察区配备有闭路电视和功放设备，实时播放教学区的实训视频。
观察员们既可透过玻璃观察受训者的教学情况，也可通过视频即时捕捉受训者的教学影像资料，为后续的评课提供支撑材料。
智慧会计教学实训室的教学区，配备与真实课堂智慧会计教学实训室是在信息技术支持下，通过构建个性化智能化的实训环境，变革微格实训室训练会计师范生技能方式方法，有效协助会计职教师范生教学实践智慧发展，更富智慧地进行职业教育行动导向教学，让职教课堂充满智慧，促使职教学生发展成智慧技能型人才。
现有的微格实训室不区分教。
会计教学实训室设计。
教学实训室区分为教学区和观察区。
实训室中间部分是受训者授课的教学区，左右两部分是观察员听评课的观察区，教学区和观察区互相独立，各司其职。
关键词智慧教学实训室会计职教师范生教学实践智慧引言从中国制造走向中国创造，智慧技能型人才培养是关键。
信息技术到观察区的情况。
观察区配备有闭路电视和功放设备，实时播放教学区的实训视频。
观察员们既可透过玻璃观察受训者的教学情况，也可通过视频即时捕捉受训者的教学影像资料，为后续的评课提供支撑材料。
智慧会计教学实训室是在信息技术支持下，通过构建个性化智能化的实训环境，变革微格实训慧活动拼接桌椅，利于小组成员面对面地进行互动交流。
教学区依托自动跟踪技术远程自动控制和自动导播平台等，全息智能录播，实现多角度智能化采集数据，多路视频形成完整记录节，自然真实流畅地还原受训者的课堂教学实况。
现有的微格实训室不区分教学区和观察区。
当受训者授课时，组员们不局限于教学实践唯环节。
智慧教学实训室可同时为职教师范生的教研创新竞赛活动和毕业设计等提供平台，从更广义角度发展职教师范生的教学实践智慧。
参考文献杨现民信息时代智慧教育的内涵与特征中国电化教育，许勇辉，吴明超智慧课堂实验室的开发与应用中国医学教育技术，。
智慧会计基于职教师范生教学实践智慧发展的智慧教学实训室建设与应用论文原稿与教育教学深度融合的新教育形态智慧教育，其核心在于培养学生的创造性思维和解决问题能力，让学生更有智慧。
智慧教育需要智慧教师，因此发展会计职教师范生的教学实践智慧是智慧教育会计师资队伍建设的逻辑起点。
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智慧教育需要智慧教师，因此发展会计职教师范生的教学实践智慧是智慧教育会计师资队伍建设的逻辑起点。
基于职教师范生教学实践智慧发展的智慧教学实训室建设与应用论文原稿和解答受训者的疑问。
综合所有意见后，受训者对教学存在的问题有针对性地进行纠正或强化训练。
教学反馈和评价真正促进职教师范生提高教学技能，提升教学智慧。
结束语智慧会计教学实训室变革传统微格实训室，借助智慧课堂软件，有效干预会计职教师范生的备课说课授课和思课教学实践，各实室训练会计师范生技能方式方法，有效协助会计职教师范生教学实践智慧发展，更富智慧地进行职业教育行动导向教学，让职教课堂充满智慧，促使职教学生发展成智慧技能型人才。
关键词智慧教学实训室会计职教师范生教学实践智慧引言从中国制造走向中国创造，智慧技能型人才培养是关键。
信息技既要充当学生角色，还要充当观察员角色，不但影响课堂质量，还影响评课的全面性和准确性。
智慧教学实训室专设独立于教学区的观察区。
观察区和教学区紧连在起，但通过使用玻璃透光和声音采集等技术，隔开两个区域，信息单向流向，观察区可获得教学区的信息，而身处教学区的受训者并不能察教学实训室的教学区，配备与真实课堂大小规模相近的电子屏幕白板和多媒体设备等，可容纳人左右同时上课，教学区的陈设与平时课堂无异，让受训者有真实课堂的空间感和紧张感。
另外，为更好灵活地运用职业院校提倡的角色扮演教学法任务驱动教学法等以学生为中心的教学方法，实训室配备的是环节环环相扣，不仅提高了会计职教师范生的教学技能，而且增强了师范生教学实践中的判断选择和应变能力，使会计职教师范生更智慧地运用职业教育以学生为中心行动导向教学理念进行教学活动。
智慧会计教学实训室的设计基于会计职教师范生的教学实践智慧发展，职教师范生的教学实践智慧发展基于职教师范生教学实践智慧发展的智慧教学实训室建设与应用论文原稿察评价意见提交到智慧课堂软件的思课平台，系统依据评价意见的关键词出现的频率，由高到低按顺序排列。
受训者的教学技能训练和教学方法实施等方面，得到肯定以及急需改善的评课分析图当场显示出来，而且评价意见还附有视频片断。
指导教师可以组织现场评议或在线评议，观察员阐述评价意见察员对受训者教学细节明察秋毫，更加严苛犀利地指出受训者的教学问题。
观察评价仍然采用重点反馈方式，同时，借助信息技术，观察员的评价可用事实说话，通过剪切教学演示视频片断，作为每条评价结论的支撑材料，使后面的反馈评议内容更丰富，更有说服力。
课堂授课环节除了强化训练受训者训室教学区，台上受训者依据教案设计，借助智慧课堂软件的授课平台，进行真实课堂教学，受训者表情较放松自然。
台下的学生，都是没有参与评阅受训者教案设计的其他组员，这样安排的目的是检验教案设计的科学性和合理性，检验受训者是否能智慧地引导学生进行学习和掌握技能。
另边观察区坐教授提倡的重点反馈方式，即每位评阅者给出条表扬性意见和条改进性意见。
受训者分析反馈意见，碰撞出新观点新思路，第次修改教案设计，再将集思广义修正版教案设计发布到备课平台。
受训者在备课的基础上，面向指导教师和组员同学进行分钟的说课，讲述教学课题的教学理念教学设想对教主要监控软硬件设备的运行情况，同时兼顾收集优质课例，建立课例资源库。
教学实训各环节生成的优质教案设计微课视频说课视频和授课视频等资源，是为其他职教师范生反思和借鉴的宝贵资源，更好促进职教师范生教学实践智慧发展。
智慧教学实训室教学组织设计课前备课预设教案，碰撞教学智慧小规模相近的电子屏幕白板和多媒体设备等，可容纳人左右同时上课，教学区的陈设与平时课堂无异，让受训者有真实课堂的空间感和紧张感。
另外，为更好灵活地运用职业院校提倡的角色扮演教学法任务驱动教学法等以学生为中心的教学方法，实训室配备的是智慧活动拼接桌椅，利于小组成员面对面教学区和观察区。
当受训者授课时，组员们既要充当学生角色，还要充当观察员角色，不但影响课堂质量，还影响评课的全面性和准确性。
智慧教学实训室专设独立于教学区的观察区。
观察区和教学区紧连在起，但通过使用玻璃透光和声音采集等技术，隔开两个区域，信息单向流向，观察区可获得教学
基于职教师范生教学实践智慧发展的智慧教学实训室建设与应用（论文原稿）
