高校英语教学研究（论文原稿） ㊣ 精品文档 值得下载

程度低，课中线下或线上的教学会更多地依赖教师的指导，甚至是督促，学习效果欠佳，课后的学习也无法延伸拓展。

所以，学生的线上学习部分仅依靠打卡签到是无法起到监督作用的。

有助于提高高校外语教育效率高校外语是增强学生外语知识学习能力技能的主要学科。

为构建完善的外语教学体系，其教师应该善于转变原有外语课堂教学观念态度。

同时，混合式教学模式是提高高校外语教育效率的有效方式，并帮助外语教学任务和目标有效完成，提升学生学习质量。

在外语混知识的深度与广度。

通过对混合式教学个环节特点的分析，可以看出，混合式教学是以学生为主体，让其能够主动参与学习，掌握整个学习过程的教学模式，这种模式注重学生的积极参与性，强调学习的过程性，且每个过程都有教师的指导，与以往的外语教学模式相比，更加高效，评价也更加客观真实。

这就是混合式教学在外语课堂中的呈现方式，也是它的优势所在。

同时，外语教学是离不开外语环境和外语文化的，外语环境和外语文化的呈现是不能离开音视频资料的。

通过混合式教学，音视频资料的呈现可以贯穿整个教学环节，教师将学习资料上传学习平台，学生即可同步共享使用，更加高效便捷。

这点，是传统的外语课堂无法实现的。

传统的外语教学中，音视频资料往往是由教师提供，学生自行下载，拷贝使用。

课前与课后环节，学生使用音视频资料往往不便不对等，不利于学生学习。

所以混合式教学，对于需要大量使用音视频资料的外语课程来说，是十分高效，便利的。

在混合式教学中，课后评价与传统的考核式应用效果不佳，降低实际教学质量。

在运用混合式教学模式的过程中，缺乏外语专业教师，只有小部分教师掌握混合式教学模式运用和相关设施技术使用方法，加上部分教师已经习惯传统教学方式，难以改变教学思想，所以造成混合式教学在外语课堂教学中流于形式。

在目前高校外语教学中，教学配套设施不完善给外语混合式教学开展带来很大阻碍。

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课前线上学习。

学生提前学习教师提供的学习资料，完成对知识的初步掌握，形成思考，发现问题。

通过这环节，教师可以及时了解学生的学习状况，进行线上答疑。

这环节，是在传统的外语课堂中无法实现的。

利用线上预习的方式，可以有效地提高外语课堂的教学效果，让学生提高对知识的把握能力，从而提高学生的学习效率。

充分调动了学生的自主学习积极性和主观能动性。

课中教学。

教师在课前线上学习中发现的问题，利用课中教学环节，可以进步对学生进行答疑指导，让学生在巩固知识的同时，加深理解，优化课堂。

同时，利用高校英语教学研究论文原稿而是结合具有创新点新奇的课堂教学视频网络资源，提升学生外语学习质量，令学生可以在网络环境和氛围下，收获不同的外语学习资源和知识，使学生的学习思维得到优化和拓展。

混合式教学模式在高校外语教学中的应用问题教师对混合式教学认知不足，专业素养亟待提高高校在外语专业人才培养中，需要师生双方紧密联系，提升互动参与课堂的效果，任何方参与互动不足，均会给教学效果带来直接影响。

在传统课堂和人才培养模式中，师生之间缺乏互动和交流，同时，混合式教学模式背景下，外语教师对混合式教学认知不足，专业素养有待提高。

教师未能抓住混合式课堂教学机遇，通过课堂推动师生双方紧密联系，以及运用混合式教学方式，培养学生外语学习能力。

目前，学校教师对外语混合式教学的参与意愿不强，只有部分教师通过混合式教学与学生经常互动，通过网络技术网络资源解决混合式教学中外语学习的难点和问题。

高校外语教师在传统教学理念的影响下，对混合式教学方式缺乏认识，并且缺少针对混语教学任务和目标有效完成，提升学生学习质量。

在外语混合式课堂教学实施中，教师作为重要组织者，需要明确学生学习的地位，发挥辅助者作用，通过混合式教学提高学生英语水平综合素质。

混合式教学实施以后，可以令学生的外语学习目标更加明确和清晰，并在混合式课堂教学的带动下，优化传统学习思维，进而使学生在混合式外语课堂学习中取得较好学习效果，为将来外语应用和实践奠定理论和技术基础。

另外，在传统外语教学模式中，教师是课堂教学主导者，学生通常被动化地接受英语知识。

加上课堂教学时间有限，所以师生之间的课堂互动不频繁。

长期如此，不仅容易磨灭学生外语学习热情，也会导致教学效果较差。

在混合式教学模式的引入后，可以令教师改善原有外语教学氛围环境，优化当前课堂教学模式。

在增强学生英语知识学习针对性的同时，发展学生外语专业能力和应用能力，借助该教学模式，燃起学生学习兴趣欲望，提高外语课堂教学水平和效率。

有助于丰富高校外语教育内容在对教学模式进了诸多教育模式和手段，着重强调彰显学生主体性。

因此，在具体外语教育中，教师应以教育内容为基准，灵活选择和应用混合式教育手段和模式，进而获得理想化教育效果。

伴随信息化发展，教师角色越发多元化，其既是教育信息化的组织者，亦是学习信息化的引导者。

同时，其不仅是信息化教学资源的开发者，亦是资源使用者。

其若想快速顺应时代发展，有效优化教育成效，就要在实现传道授业解惑的同时，更新教育观念，强化学习，提高个体专业素养，为混合式教育模式在高校外语教学中的运用提供智力支撑。

营造混合外语学习环境，转换外语学习资源高校外语混合式教学中，学习环境和学习资源创新同等重要，可以帮助学生取得实际学习效果。

方面，教师在混合式课堂教学开始之前，需要对学生现有的学习问题进行分析，并做好系统化整合工作，以帮助学生解决问题为导向，营造混合外语学习环境。

在教学中，教师可以依托教学内容，向学生提出几个课前学习问题。

学生在问题的引导下，可以产生浓烈和学校针对学生外语学习能力培养的学习资源比较匮乏，未能及时挖掘网络平台教学资源，或者对现有的外语专业网络教学资源进行分配，从而使学生在学习资源获取应用等方面受到很大限制，不利于培养学生外语学习能力和素养。

教育方法与手段缺乏灵活性，教育活动相对单在教育信息化发展背景下，多样化的教学方法可以推动外语课堂教学的不断完善。

高校在外语课堂教学中，混合式教学模式的应用受制于网络硬件建设维护等因素的影响，同时教师自身素质也给其教学发展带来很大影响。

由于硬件设施，教学资源手段的缺失，导致混合式教学未能在外语课堂教学中得到灵活运用。

在推动课堂教学改革与发展中，对于混合式教学模式的应用仍停留在课件制作等方面，运用唯的信息化教学手段，对学生进行外语学习能力的培养，未能将微课网络在线课程的教学手段结合起来，营造多元有趣的外语课堂氛围。

在向学生讲解相关知识时，有的教师甚至产生了对的依赖，导致多媒体教学成为用计算机代替以前黑板过阐述高校外语专业线上线下混合教学模式的实际应用，从预习学习巩固拓展等方面进行分析，针对其在实际应用过程中存在的问题，提出相应的教学改进措施，从而为提升高等院校外语专业教学质量提供参考方案。

关键词高等院校外语专业线上线下混合教学模式应用分析引言随着网络信息科学技术的高速发展，社会大众通过使用移动智能设备无线网络通信技术等，可以随时随地进行学习，移动在线学习应运而生。

移动学习具有多元性开放性社会性广泛性等特征，有助于高等院校现代化信息化教育的建设与发展。

线上线下混合教学模式是在网络时代背景下，应运而生的种全新教学模式，将其应用于高等院校外语专业教学中，能够充分发挥智能移动终端设备的优势，使学生不断适应习惯移动学习，调动学生积极性，提升师生交流效率，实现高等院校外语专业教师与学生的双向交互，从而提升外语专业教学质量与效率。

线上线下混合教学模式分析传统高等院校教育教学模式是以教师教材为中心，保证教师顺利得实际学习效果。

方面，教师在混合式课堂教学开始之前，需要对学生现有的学习问题进行分析，并做好系统化整合工作，以帮助学生解决问题为导向，营造混合外语学习环境。

在教学中，教师可以依托教学内容，向学生提出几个课前学习问题。

学生在问题的引导下，可以产生浓烈和愉快的探索欲望，在问题的带领下展开深入学习。

在问题回答中，可以发展和培养学生的问题解决和分析能力。

另方面，由于外语课程教学具有较强的理论性，所以导致很多学生未能真正实现知识的学以致用，因此在营造混合外语学习环境中，教师需要转换外语学习资源，开展线上线下相结合的小组合作教学，然后要求学生在外语交际情境中进行外语的锻炼。

比如，教师在教学的相关内容时，可以通过线上学习引导学生观看视频，感受其中所涉及的相关文化礼仪。

学生在对视频基础内容有定了解后，可以将学生进行分组，要求学生在教师所营造的混合外语学习环境中展开对话表演，提升学生的应用仍停留在课件制作等方面，运用唯的信息化教学手段，对学生进行外语学习能力的培养，未能将微课网络在线课程的教学手段结合起来，营造多元有趣的外语课堂氛围。

在向学生讲解相关知识时，有的教师甚至产生了对的依赖，导致多媒体教学成为用计算机代替以前黑板向学生机械化授课的另种形式。

学生在课堂学习的注意力只是在不断切换投影屏幕的环节中，导致学生学习效果不理想，降低外语混合式教学效果。

在引导学生分析和探究所学内容时，教师未能结合信息化等手段，培养学生深入思考和讨论的能力，从而导致学生英语学习兴趣创造性未能得到有效启发和引导。

混合式教学模式在高校外语教学中的应用对策外语教师更新教育观念，提高个体专业素养在高校外语教育活动中，教师既是学生们知识学习的指导者，亦是协助者与督促者，所以，外语教学所有环节和内容均需以教育目标及学生学习诉求为基准确定。

课前阶段，外语教师应借助文献书籍和网络平台为学生们准备丰富多元的教育以教师为中心的教学现状，忽略教学方式改变，并未真正实现以