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定的意志和机智的应答自然也是孝文帝所具备良好的自我效能。
同理，在学生遇到逆境时，他就可以通过曾经在课堂中的体验来分析自身的自我效能，笔者出示了几段史料后，提问学生面对严峻的形势，有哪些因素可以帮助到孝文帝进行汉化改革通过对史料的阅读，学生可以分析出，在孝文帝改革之前，胡族上层北魏先祖和孝文帝祖母都十分仰慕汉文化并用自己的实际行动积极地推行汉化。
时代的汉化趋势先祖的汉化基础和祖母的汉化支持，这些都是对高中历史课堂中抗逆力培养资源路径的开发进行探讨中等教育理论论文笔者把教学立意定为学习孝文帝身上的积极品质，加强对学生抗逆力的培养，在此基础上将本课内容设臵为如下个部分北魏改革迫在眉睫鲜卑汉化势之所趋拓跋百年融于中华孝文功成名垂青史。
其中，第部分北魏改革迫在眉睫主要向学生揭示了年仅岁的孝文帝登基后面临着尖锐的民族矛盾和阶级矛盾，对孝文自身寻找哪些积极的品质来帮助其推行汉化改革借助史料的阅读，学生可以分析出孝文帝自身的优秀品质，如精通儒学，博古通今，擅长文章，能言善道。
同样，对孝文帝这些优秀品质的分析也有助于唤醒学生的自我意识，当学生未来遇到逆境时，他就可以尝试从自身寻找积极品质来克服困难。
对高养学生能够在新情境下提出问题分析问题解决问题的过程中表现出综合品质和关键能力的要求。
所以，学生发展指导工作不是门孤立的学科，只要教师用心去寻找资源，历史学科随时随地都可以成为学生发展指导工作的有利阵地和有效途径。
参考文献田国秀关注抗逆力社会工作理论与实务领域的新走向中国当然，光形成理性认识还远远不够，最重要的是能让学生将课堂中学到的知识应用于实践。
所以，笔者在总结的最后给学生留个疑问，引导学生学以致用同学们，当你们在今后的考试中遇到挫折，在生活中遇到逆境时，你们可以回想历史上的孝文帝在阻力重重年纪尚幼的情况之下是如何做到推进改革并取得成路径主要是资源路径和能力路径。
其中，资源路径是指个体充分挖掘自身资源，积极连接环境资源，是内外资源的组合与建构，它主要通过唤醒学生的资源意识自我意识和自我效能来实现。
为了降低合作探究的难度，笔者在组织大家讨论时先做了个示范，接着让每个小组安排至两位时随地都可以成为学生发展指导工作的有利阵地和有效途径。
参考文献田国秀关注抗逆力社会工作理论与实务领域的新走向中国青年政治学院学报，沈之菲抗逆力的学习模式思想理论教育，李金城高中课堂教学中如何培养学生的历史核心素养现代职业教育，周晓兰高中历史课堂中抗逆力培养资源路径的考试中遇到挫折，在生活中遇到逆境时，你们可以回想历史上的孝文帝在阻力重重年纪尚幼的情况之下是如何做到推进改革并取得成功的，看看这其中有没有些方法可以对你有所帮助个简单的设问，指向的是学生对未来的思考。
历史是由鲜活的人物构成的，在历史课堂中，教师通过让学生对历史人物抗逆力示材料，并提问学生除了上述外部资源以外，孝文帝还能够从自身寻找哪些积极的品质来帮助其推行汉化改革借助史料的阅读，学生可以分析出孝文帝自身的优秀品质，如精通儒学，博古通今，擅长文章，能言善道。
同样，对孝文帝这些优秀品质的分析也有助于唤醒学生的自我意识，当学生未来遇到对高中历史课堂中抗逆力培养资源路径的开发进行探讨中等教育理论论文学作为代表起来展示他们的观点。
在学生展示完各自小组的观点之后，笔者再对学生生成过程零散的观点进行深入的总结孝文帝取得成功的因素也就是抗逆力形成的资源路径，主要包含个方面，即资源意识我有什么自我意识我的积极品质和自我效能我能够做什么。
这无疑将帮助学生形成积极的思维方式和价值，即资源意识我有什么自我意识我的积极品质和自我效能我能够做什么。
这无疑将帮助学生形成积极的思维方式和价值观。
关键词史料阅读合作探究抗逆力资源路径高中历史抗逆力是指个人面对逆境时，能够理性地做出正向的建设性的选择和应对的能力，是学生学会自我管理的个重要表现。
抗逆力的两大培养限性和学生现有的古文基础，笔者出示了几段史料后，提问学生面对严峻的形势，有哪些因素可以帮助到孝文帝进行汉化改革通过对史料的阅读，学生可以分析出，在孝文帝改革之前，胡族上层北魏先祖和孝文帝祖母都十分仰慕汉文化并用自己的实际行动积极地推行汉化。
时代的汉化趋势先祖的汉化基础和开发刍探成才之路，。
为了降低合作探究的难度，笔者在组织大家讨论时先做了个示范，接着让每个小组安排至两位同学作为代表起来展示他们的观点。
在学生展示完各自小组的观点之后，笔者再对学生生成过程零散的观点进行深入的总结孝文帝取得成功的因素也就是抗逆力形成的资源路径，主要包含个方形成的资源路径进行分析，有助于学生学以致用，构建自身抗逆力形成的资源路径。
这不仅契合了学生发展指导工作的要旨，也是培养学生能够在新情境下提出问题分析问题解决问题的过程中表现出综合品质和关键能力的要求。
所以，学生发展指导工作不是门孤立的学科，只要教师用心去寻找资源，历史学科境时，他就可以尝试从自身寻找积极品质来克服困难。
对高中历史课堂中抗逆力培养资源路径的开发进行探讨中等教育理论论文。
当然，光形成理性认识还远远不够，最重要的是能让学生将课堂中学到的知识应用于实践。
所以，笔者在总结的最后给学生留个疑问，引导学生学以致用同学们，当你们在今后母的汉化支持，这些都是孝文帝进行汉化改革拥有的重要的外部资源。
于是，笔者启发学生将其映射到自身当自己在未来遇到逆境，可尝试着以孝文帝汉化改革的外部资源为例，通过唤醒自我的资源意识来分析自己在逆境中拥有的可以依靠的外部资源。
在分析完孝文帝改革的外部资源后，笔者再出对高中历史课堂中抗逆力培养资源路径的开发进行探讨中等教育理论论文矛盾和阶级矛盾，对孝文帝个人来讲就是面临着巨大的逆境。
接下来的个部分则重点分析孝文帝如何运用内外资源，通过自身的抗逆力，克服重重困难，最终取得改革的成功。
第部分鲜卑汉化势之所趋主要向学生揭示了年幼的孝文帝进行改革的可能性，也就是孝文帝可以利用的些内外资源。
基于课堂时间的有进而努力克服逆境。
对高中历史课堂中抗逆力培养资源路径的开发进行探讨中等教育理论论文。
通过史料阅读，建立资源路径史料是历史教学的基本要素，其侧重点是理解和解释。
史料阅读中，史料的选取要以教学立意与教学目标为指引，进而引导学生分析史料，思考问题，深入地认识历史现象。
例如，文帝进行汉化改革拥有的重要的外部资源。
于是，笔者启发学生将其映射到自身当自己在未来遇到逆境，可尝试着以孝文帝汉化改革的外部资源为例，通过唤醒自我的资源意识来分析自己在逆境中拥有的可以依靠的外部资源。
然后笔者鼓励学生分角色体验辩论，并积极发言孝文帝是如何做到说服鲜帝个人来讲就是面临着巨大的逆境。
接下来的个部分则重点分析孝文帝如何运用内外资源，通过自身的抗逆力，克服重重困难，最终取得改革的成功。
第部分鲜卑汉化势之所趋主要向学生揭示了年幼的孝文帝进行改革的可能性，也就是孝文帝可以利用的些内外资源。
基于课堂时间的有限性和学生现有的古文基中历史课堂中抗逆力培养资源路径的开发进行探讨中等教育理论论文。
通过史料阅读，建立资源路径史料是历史教学的基本要素，其侧重点是理解和解释。
史料阅读中，史料的选取要以教学立意与教学目标为指引，进而引导学生分析史料，思考问题，深入地认识历史现象。
例如，在北魏孝文帝改革这课中青年政治学院学报，沈之菲抗逆力的学习模式思想理论教育，李金城高中课堂教学中如何培养学生的历史核心素养现代职业教育，周晓兰高中历史课堂中抗逆力培养资源路径的开发刍探成才之路，。
在分析完孝文帝改革的外部资源后，笔者再出示材料，并提问学生除了上述外部资源以外，孝文帝还能够成功的，看看这其中有没有些方法可以对你有所帮助个简单的设问，指向的是学生对未来的思考。
历史是由鲜活的人物构成的，在历史课堂中，教师通过让学生对历史人物抗逆力形成的资源路径进行分析，有助于学生学以致用，构建自身抗逆力形成的资源路径。
这不仅契合了学生发展指导工作的要旨，也是
对高中历史课堂中抗逆力培养资源路径的开发进行探讨（中等教育理论论文）
