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义在于打通条不同于普通教育成长的全新路径，让更多孩子实现适合自己的出彩人生。
这些赛道不是应试的比拼，而是锚定系统化人才培养，提供高质量教育资源，实现人人皆可成才人人尽展其才的职业教育类型通道。
高技能人才贯通培养的现实之需以体化长学制推动职业教育人才贯通培养，是对现实之需的有力回应是产业转型升级对劳动力受教育年限提出了更高要求，体化长学制培养能供给更适应行业企业生产需求的高技能人才。
我国产业经济转型升级离不开大量的高技能人才支撑，而这些人才的培育往往需要更长时间，年中职阶段的培养已难以满足当前行业企业对高技能人才的需求。
此外，从整个劳动力市场看，我国接受高等教育人口已达亿人，新增劳动力平均受教育年限达年，中职毕业生在当前劳动力市场已难以拥有就业竞争力。
是以体化为主线贯通人才培养的各阶段与各要素。
区域内各职校需联合地方企业组建体化教师教学队伍，明确各专业长学制人才培养规格和质量要求，并进步开发相应教学资源，共同制定有序衔接的专业课程体系与课程教学标准，通过建设产业学院实训基地等，增强企业在体化长学制培养中的全过程参与度。
是以培育服务区域的高技能人才作为培养目标。
与年制高职相比，体化长学制培养的招生范围多限于定区域内，生源具有极强的本土性特征。
故要针对地区产业经济和社会发展需求设置培养目标，并通过长时间专业技能训练，培养具有良好的职业道德和创新精神较强的实践能力和终身学习能力的高技能人才。
是以地方政府统筹为主导推动高质量教育资源均衡配置。
体化长学制对高职资源少专业发展欠完善的区域具有重要普惠作用，同时为教育资源落后地区的学生提供了条高质量发展道路。
故地方在发展体化长学制培养时，要兼顾不同水平区域的均衡发展，让学生享受基本同等的教育资源和质量，推动区域间发展差距逐渐缩小。
以体化思维推动人才贯通培养体化长学制培养高技能人才，不能仅仅停留在升学贯通，而要聚焦高技能人才能力的贯通培养，打破传统的不同阶段学校各自为营之窘境，发挥政府引导作用，统筹体化长学制人才培养实践在不同区域间不同组织间实现均衡与协同。
是以体化思维加大人才培养改革力度，破除制度壁垒。
体化长学制人才培养涉及中职高职企业等多个组织，进步优化各组织间在学生培养中的参与衔接等，需要地方政府做好顶层设计与统筹指引。
地方政府要引导规范协助校企双方制定体化人才培养方案。
在专业设置方面，要针对区域产业发展需要与已有专业建设基础进行调整与布局。
是以体化思维打造高技能人才新增长极，扩大培养规模。
体化长学制培养高技能人才，既为学生成长创造了条不同于普通教育的类型通道，也为区域产业发展提供了稳定人才供给，应作为特色模式予以推广。
方面，地方政府要加大政策倾斜力度，逐渐扩大区域内接受体化长学制培养的学生占比另方面，积极下沉高等职业教育资源，引导区域内高水平地方应用型高校高水平高职院校通过在县域建设分校区产业学院等方式，建立县域高等职业教育教学点，推动高技能人才本地招生本地培育本地就业。
是以体化思维完善长学制培养全过程，贯通培养路径。
体化长学制培养需结合区域教育水平制定合适的招生考试制度，支持开展体化长学制培养的学校自主划定招生录取分数线，逐步完善以企业为主导高职为主体普通高校与中职共同参与的中高本贯通培养招生制度。
加大对教育资源薄弱区域的招生倾向，通过跨区域协作，开展扩区域的定向长学制人才培育是以培育服务区域的高技能人才作为培养目标。
与年制高职相比，体化长学制培养的招生范围多限于定区域内，生源具有极强的本土性特征。
故要针对地区产业经济和社会发展需求设置培养目标，并通过长时间专业技能训练，培养具有良好的职业道德和创新精神较强的实践能力和终身学习能力的高技能人才
（领导发言）一体化长学制，职教不妨一试党课讲稿
