语意思，同学间合作讨论，弄清每段段意及每段的中心句分段细读，了解每段分几层与层意。

再齐读全文，可以归纳本文的主要内容。

最后教师总结，布置作业。

初看，本文教学任务是完成了，实际上，当你考学生本文运用了哪些写法学生愕然，说明你在组织学生自学讨论时，没有引导学生深入思考第三自然段有哪几组关联词语每组关联词语各表示什么关系与意义学生面面相觑，说明你在指导学生分段细读方面，没有指导分析到位读了本文小组合作的形式操作。

都可以达到预期的效果。

四教学手段的反思。

也叫教具运用的反思。

有的教学内容单靠讲授或自学探讨还不行，还需要得力的教具作辅助。

堂好课如果有好的教具作助手，那简直是如虎添冀。

为什么有的课本来上得很好，但总是给人美中不足的感觉，总让学生理解得不够透彻，就是因为，在课前没有充分教具，没有最大限度地发掘本地优势资源或利用课本预设的资源，所以我们在教学前要刻苦钻研教材，善于捕捉课文中隐没的创新灵光，精心制作课件或灵巧教具，让资源发挥巨大作用。

五德育过程的反思。

教学的过程实际上是传授知识与育人相结合的过程，两者水乳交融，相得益彰，互为补充，不可分割。

如果舍弃了育人，那学知等于失去了灵魂，如果舍弃了学知，那育人也就失去了依托。

所以我认为在传授知识的同时，切莫忘了育人。

比如指导学生阅读文，我们不仅要指导学生自己学会归纳课文主要内容，概括段意，分析理解课文难句含义，学习倒叙和前后照应的写作方法，更重要的是引导学生归纳文中主人公李大钊的品质，学习他那英勇顽强，不屈不挠，从容镇定，处变不惊意志，学习他忠于人民，工作认真负责的精神在指导学生写作时，可以教育学生诚实守信，或者教导学生不怕困难，有耐心，有毅力，或者激发学生努力学习，开拓未来，或者鼓励学生热爱科学，勇于探索，让学生在不知不觉中受到品德教育，从而使教学取得箭双雕的效果。

六批辅考的反思。

也称课后反思。

学生在课堂上是否真正学到了知识，掌握了方法，教师在当时并不能完全看出来，还需要通过作业测验的途径检验他们的知识状况。

以此了解他们有哪些知识还没有学到，哪些方法还没有掌握。

这就需要教师最好采取面对面地方式，认真批改作业，以开小灶形式辅导差生，以逐项分析备案的途径，定期给学生补火，让学生的知识与能力齐头并进，共同发展。

总之，教学反思是教学检验的过程，这环节的落实，对全面提高教学质量，具有不可小视的作用，应该引起我们高度重视。

教学反思到底要反思什么教学反思，好处很多，通过学生掌握知识情况的反馈，我们不仅可以不断地积累成功的教学经验，使今后教学更趋于成熟，而且找差距，时常检查得失，有利于激励自己汲取别人的长处，改进自己的方法，努力使自己的教学向成功的道路迈进。

目前，随着教育教学改革的不断深入，广大教师在这方面已经有共通的认识。

不过，教学反思到底要反思些什么恐怕很多人不甚了了。

不少教师在课后简记中只写了本课教学比较成功，双基训练基本落实到位„„等云云，这实在太过于简单，根本是走过场，完全失去了教学反思的真实意义，不如不做。

结合实践，我认为，篇课文上罢，成功与否，不仅仅只看效果如何，更应该在各个环节进行多方面的反思，其反思过程可从几方面着手教学理念的反思。

实际上这是课前反思。

篇课文打算怎么上，是以师讲生听为主，还是以学生自主探索为主，是以灌输知识为主，还是以教方法，培养能力为主，备课时，教师心中要有个指导思想，有了好的指导思想，就有好的行动，就有积极引导学生主动探索的良好态势。

这在搞惯了满堂灌的农村教师来说，是个不甚注意的问题，大多容易忽略。

二教学过程的反思。

也就是教学环节的反思。

课后以测试的方式询问学生哪些知识掌握了，哪些知识还没有掌握，教师心中有了底，比如文，课前谈话，学生知道了本文的写作背景，教师范读，学生反复朗读，默读，可以正音，读出感情，领会本文的中心思想通过自学，弄懂了词语意思，同学间合作讨论，弄清每段段意及每段的中心句分段细读，了解每段分几层与层意。

再齐读全文，可以归纳本文的主要内容。

最后教师总结，布置作业。

初看，本文教学任务是完成了，实际上，当你考学生本文运用了哪些写法学生愕然，说明你在组织学生自学讨论时，没有引导学生深入思考第三自然段有哪几组关联词语每组关联词语各表示什么关系与意义学生面面相觑，说明你在指导学生分段细读方面，没有指导分