《小熊请客》说课稿（获奖说课稿）

上传时间：2022-06-24 19:35

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玩具小熊请客主题图，试题卡幻灯片气球„„三教学过程创设情境我首先拿只玩具小熊让大家猜，并用小熊过生日用红果招待朋友的故事情境导入,使学生开始就有快乐的心情步入课堂，然后我用大屏幕出示主题图，主题图色彩鲜明，定会让学生们兴趣盎然，并在以往的基础上，他们会很快去找主题图上的数学信息，并展示给同学们。他们肯定会说小熊串的红果串，每串个，他已经穿了串，他还要串也定是个个串的，当然在这...

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《小小雨点》说课稿—获奖说课稿

学生学，教学就是要教给学生借助自己已有的知识获得新的知识。因此，在教学中我确定了本课的教法情境教学法让学生自主参与，自主探索。获取知识。示范教学法在教学过程中，我充分利用生动形象的教学语言和丰富的肢体语言，以自己为展示对象，引导学生深入学习。体验教学法在教学中，我激发学生情感体验，调动学生不断进行思维交流与心灵沟通的过程，培养了学生的创新思维能力。三说学法由于小学低年级的学...

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《小小少年》说课稿

工交叉，待施工作业面具备条件时，全面展开安装施工。精心进行施工管理，协调与其他专业标高交叉间距等关系，把问题解决在施工之前，避免不必要的返工和修改。各专业班组推行样板化施工和工序作业指导书，做到施工有依据，检验有标准，减少整改，争取时间。做好风雨季施工物质准备，制定冬雨季施工措施，加强与气象部门的联系。尽量减少施工间断时间。做好停电停水时施工的准备，确保在停电停水小时以内能...

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《小小商店》说课设计（获奖说课稿）

收站所需的牌子。学生每人准备个钱包自制，学具人民币若干。五说教学过程接下来我说下整个教学过程设计，首先我先说下整体设计。国际教育界流传着这样句话你听了，但是你忘了你看了，把它记住了你做了，你理解了。如何让学生从学数学变为做数学，是我们教师面临的新课题。在新课程标准理念的主导下，我们现在的课堂已不能象以前那样传统的味的传授知识，我们要让学生从学数学变为做数学，让课堂成为学生探...

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《小小交通警察》说课稿—获奖说课稿

件的能力。通过本次课学习，使的学生掌握变向跑的技能并能在实践中运用，的学生明确交通手势操的含义并能熟练运用。通过学习交通手势操，当名小小交通警察，进行角色互换，体验当警察的滋味，增强学生社会知识的贮备，提高社会生活的技巧，感受交通警察的威武雄壮气势和严明的纪律，在不知不觉中培养学生自觉遵守交通规则和遵纪守法品格。四学情分析与预测该年段学生有定的体育技能贮备，对游戏仍然情有独...

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《小小交通警察》说课稿

处理突发事件的能力。通过本次课学习，使的学生掌握变向跑的技能并能在实践中运用，的学生明确交通手势操的含义并能熟练运用。通过学习交通手势操，当名小小交通警察，进行角色互换，体验当警察的滋味，增强学生社会知识的贮备，提高社会生活的技巧，感受交通警察的威武雄壮气势和严明的纪律，在不知不觉中培养学生自觉遵守交通规则和遵纪守法品格。四学情分析与预测该年段学生有定的体育技能贮备，对游戏...

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《小兔运南瓜》说课稿—获奖说课稿

养学生的创造性思维。我们这节课的学习目标是学习按顺序观察几幅连续的图画，培养观察能力。，动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。，积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并把想到的办法串到图中说个完整的故事。能用普通话讲小兔运南瓜的故事。能用普通话讲小兔运南瓜的故事。讲故事时态度大方，声音响亮。教学难点看懂每幅图的图意，把几幅图的内容联系起来。学习...

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《小水滴的旅行》说课稿

演唱表演音乐过程中充分体验感受音乐，表现音乐，激发学生学习音乐的兴趣。本课我设计了用动作人声音乐道具等表现小水滴旅行各阶段的音效，以提高学生的音乐感受力表现力及学生对音乐学习的兴趣。模仿改编法根据年级学生特点，学生的编创能力只在启蒙阶段，教师应该引导学生通过模仿，积累感性经验，为音乐表现和创造能力的进步发展奠定基础。本课设计学生在小河流阶段，根据歌曲数鸭子改编数其它小动物的...

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《小数和整数相乘》说课稿（获奖说课稿）

为主要学习方式，努力做到以下三点让学生在现实情境中体验和理解数学。积极创设与学生的生活环境知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，使学生获得积极的情感体验，感受生活处处有数学。放手让学生进行探究学习，尝试解决问题。通过尝试验证优化等学习活动，为学生提供更大的学习空间。在整个教学活动中，使学生体会到自己就是学习活动的发现者研究者探索者，经历成功或是失败的过程。在活动中充...

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《小数点搬家》说课（获奖说课稿）

认识，学生在这个基础上学习小数点的移动引起小数大小变化的规律的。基于学生现有的知识水平，学生在学习中可能会出现小数点向左向右移动，小数究竟是扩大了还是缩小了多少呢，不明确。因此，我借助了计算机课件来辅助教学，借用小数点搬家这个情境，通过学生自己操作，激发学生的学习兴趣，从设疑引趣到创设情境激发探索归纳发现形成知识实践应用总结质疑，整个教学过程，让学生经历知识形成的过程，建立...

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