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现象从生活中的叶镶嵌现象，到具体的叶片结构与光合作用相适应，激发起学习的兴趣。
构与光合作用有关呢气体是如何进出叶片的光合作用在叶片的那些结构中进行呢引入课题叶片激趣导入日常生活中，我们周围大部分植物的叶片排列有个共同的特点，相邻两个叶片相互错开，可以获得更多的阳光，有利于光合作用的进行。
出示叶片进行光合作用的图片。
提出问题叶片作为光合作用的主要器官，教学准备显微镜叶片横切永久切片。
实验用材料新鲜的菠菜叶片。
收集并自拍植物叶片组成结构及植物表皮上气孔结构等相关图片。
自制植物叶片结构模型。
教学过程教学环节教师行为学生行为教学方法和设计意图思考的科学品质。
教学重点叶片与光合作用相适应的结构特点制作叶片表皮临时装片，熟练显微镜操作。
教学难点叶片与光合作用相适应的结构特点教学方法师生共同解决型教学媒体自制多媒体课件结构。
概述叶片与光合作用相适应的结构特点。
制作叶片表皮临时装片，进步熟练显微镜操作。
根据叶片光合作用的功能特性，推测叶片的结构组成。
认同结构与功能相适应的生物学观点。
在观察活动中，养成细致严谨善于义。
学生用所学的知识去解释生产上为提高植物的光合作用所采取的措施。
总结结合板书，师生共同总结叶片与光合作用相适应的结构及各部分的功能。
巩固复习第节光合作用第课时教学目标描述绿色植物叶片的基本物和人体生命活动的能量直接或间接来源。
物的光合作用则能吸收二氧化碳和释放氧气，从而维持大气中的氧气和二氧化碳的含量相对稳定。
光合作用原理的应用立体高效种植师生共同归纳作用的实质，思考光合作用的意纳教师点拔学生进行讨论学生通过系列实验等学习活动，对光合作用形成定的感性誝，要及时引导学生通过讨论归纳，用自己的语言表述光合作用概念的要素。
启发学生分析光合叶绿体光利用的多种原料，植物动光合作用概念绿色植物通过叶绿体利用光能，把二氧化碳和水转变成储存能量的有机物主要是淀粉，并且释放氧气的过程光合作用的意义动物和人的食物来源。
人类学生在教师的引导下进行总结学生进行讨论学生归源场所和产物用下面的反应式表示二氧化碳水有机物氧气光合作用包含两种变化实质物质转变二氧化碳和水等简单的无机物转变成淀粉等复杂的有机物能量转化光能转化为储存在有机物中的化学能。
尝试排列叶片横切面的细胞结构层次。
思考学生讨论修改尝试不同结构的排列组合。
鼓励学生思考和推测。
鼓励学生推测并总结叶片结构和光合作用相适应的特点。
根据前面的科学实验结果，我们可以将光合作用的原料能绿色颗粒数目等方面有什么不同想想叶肉细胞内部的绿色颗粒结构与光合作用的关系叶脉贯穿于叶肉组织中，叶脉细胞的颜色，形状和排列方式如何组织学生根据光线摄入的角度和叶片上下表面颜色的深浅，利用模型，的，细胞排列紧密。
有利于透光，也防止水分散失。
表皮上有半月形细胞围成的气孔。
气孔是气体交换和水分散失的门户。
教师展示图上下表皮之间，接近上表皮的叶肉细胞与接近下表皮的叶肉细胞在形状排列方式和内部面的色差有关根据学生提出的假设，引导学生设计实验观察叶片下表皮细胞，并提出问题表皮细胞有什么特点表皮上有什么特殊形状的细胞气体是如何进出叶片的师生共同总结表皮细胞是透明片结构与光合作用相适应，激发起学习的兴趣。
构与光合作用有关呢气体是如何进出叶片的光合作用在叶片的那些结构中进行呢引入课题叶片与光合作用新知讲授叶的结构提出问题叶片的哪些结构和正背特点，相邻两个叶片相互错开，可以获得更多的阳光，有利于光合作用的进行。
出示叶片进行光合作用的图片。
提出问题叶片作为光合作用的主要器官，有哪些结观察生活中常见现象从生活中的叶镶嵌现象，到具体的叶片特点，相邻两个叶片相互错开，可以获得更多的阳光，有利于光合作用的进行。
出示叶片进行光合作用的图片。
提出问题叶片作为光合作用的主要器官，有哪些结观察生活中常见现象从生活中的叶镶嵌现象，到具体的叶片结构与光合作用相适应，激发起学习的兴趣。
构与光合作用有关呢气体是如何进出叶片的光合作用在叶片的那些结构中进行呢引入课题叶片与光合作用新知讲授叶的结构提出问题叶片的哪些结构和正背面的色差有关根据学生提出的假设，引导学生设计实验观察叶片下表皮细胞，并提出问题表皮细胞有什么特点表皮上有什么特殊形状的细胞气体是如何进出叶片的师生共同总结表皮细胞是透明的，细胞排列紧密。
有利于透光，也防止水分散失。
表皮上有半月形细胞围成的气孔。
气孔是气体交换和水分散失的门户。
教师展示图上下表皮之间，接近上表皮的叶肉细胞与接近下表皮的叶肉细胞在形状排列方式和内部绿色颗粒数目等方面有什么不同想想叶肉细胞内部的绿色颗粒结构与光合作用的关系叶脉贯穿于叶肉组织中，叶脉细胞的颜色，形状和排列方式如何组织学生根据光线摄入的角度和叶片上下表面颜色的深浅，利用模型，尝试排列叶片横切面的细胞结构层次。
思考学生讨论修改尝试不同结构的排列组合。
鼓励学生思考和推测。
鼓励学生推测并总结叶片结构和光合作用相适应的特点。
根据前面的科学实验结果，我们可以将光合作用的原料能源场所和产物用下面的反应式表示二氧化碳水有机物氧气光合作用包含两种变化实质物质转变二氧化碳和水等简单的无机物转变成淀粉等复杂的有机物能量转化光能转化为储存在有机物中的化学能。
光合作用概念绿色植物通过叶绿体利用光能，把二氧化碳和水转变成储存能量的有机物主要是淀粉，并且释放氧气的过程光合作用的意义动物和人的食物来源。
人类学生在教师的引导下进行总结学生进行讨论学生归纳教师点拔学生进行讨论学生通过系列实验等学习活动，对光合作用形成定的感性誝，要及时引导学生通过讨论归纳，用自己的语言表述光合作用概念的要素。
启发学生分析光合叶绿体光利用的多种原料，植物动物和人体生命活动的能量直接或间接来源。
物的光合作用则能吸收二氧化碳和释放氧气，从而维持大气中的氧气和二氧化碳的含量相对稳定。
光合作用原理的应用立体高效种植师生共同归纳作用的实质，思考光合作用的意义。
学生用所学的知识去解释生产上为提高植物的光合作用所采取的措施。
总结结合板书，师生共同总结叶片与光合作用相适应的结构及各部分的功能。
巩固复习第节光合作用第课时教学目标描述绿色植物叶片的基本结构。
概述叶片与光合作用相适应的结构特点。
制作叶片表皮临时装片，进步熟练显微镜操作。
根据叶片光合作用的功能特性，推测叶片的结构组成。
认同结构与功能相适应的生物学观点。
在观察活动中，养成细致严谨善于思考的科学品质。
教学重点叶片与光合作用相适应的结构特点制作叶片表皮临时装片，熟练显微镜操作。
教学难点叶片与光合作用相适应的结构特点教学方法师生共同解决型教学媒体自制多媒体课件教学准备显微镜叶片横切永久切片。
实验用材料新鲜的菠菜叶片。
收集并自拍植物叶片组成结构及植物表皮上气孔结构等相关图片。
自制植物叶片结构模型。
教学过程教学环节教师行为学生行为教学方法和设计意图激趣导入日常生活中，我们周围大部分植物的叶片排列有个共同的特点，相邻两个叶片相互错开，可以获得更多的阳光，有利于光合作用的进行。
出示叶片进行光合作用的图片。
提出问题叶片作为光合作用的主要器官，有哪些结观察生活中常见现象从生活中的叶镶嵌现象，到具体的叶片结构与光合作用相适应，激发起学习的兴趣。
构与光合作用有关呢气体是如何进出叶片的光合作用在叶片的那些结构中进行呢引入课题叶片与光合作用新知讲授叶的结构提出问题叶片的哪些结构和正背面的色差有关根据学生提出的假设，引导学生设计实验观察叶片下表皮细胞，并提出问题表皮细胞有什么特点表皮上有什么特殊形状的细胞气体是如何进出叶片的师生共同总结表皮细胞是透明的，细胞排列紧密。
有利于透光，也防止水分散失。
表皮上有半月形细胞围成的气孔。
气孔是气体交换和水分散失片结构与光合作用相适应，激发起学习的兴趣。
构与光合作用有关呢气体是如何进出叶片的光合作用在叶片的那些结构中进行呢引入课题叶片与光合作用新知讲授叶的结构提出问题叶片的哪些结构和正背的，细胞排列紧密。
有利于透光，也防止水分散失。
表皮上有半月形细胞围成的气孔。
气孔是气体交换和水分散失的门户。
教师展示图上下表皮之间，接近上表皮的叶肉细胞与接近下表皮的叶肉细胞在形状排列方式和内部尝试排列叶片横切面的细胞结构层次。
思考学生讨论修改尝试不同结构的排列组合。
鼓励学生思考和推测。
鼓励学生推测并总结叶片结构和光合作用相适应的特点。
根据前面的科学实验结果，我们可以将光合作用的原料能光合作用概念绿色植物通过叶绿体利用光能，把二氧化碳和水转变成储存能量的有机物主要是淀粉，并且释放氧气的过程光合作用的意义动物和人的食物来源。
人类学生在教师的引导下进行总结学生进行讨论学生归物和人体生命活动的能量直接或间接来源。
物的光合作用则能吸收二氧化碳和释放氧气，从而维持大气中的氧气和二氧化碳的含量相对稳定。
光合作用原理的应用立体高效种植师生共同归纳作用的实质，思考光合作用的意结构。
概述叶片与光合作用相适应的结构特点。
制作叶片表皮临时装片，进步熟练显微镜操作。
根据叶片光合作用的功能特性，推测叶片的结构组成。
认同结构与功能相适应的生物学观点。
在观察活动中，养成细致严谨善于教学准备显微镜叶片横切永久切片。
实验用材料新鲜的菠菜叶片。
收集并自拍植物叶片组成结构及植物表皮上气孔结构等相关图片。
自制植物叶片结构模型。
教学过程教学环节教师行为学生行为教学方法和设计意图有哪些结观察生活中常见现象从生活中的叶镶嵌现象，到具体的叶片结构与光合作用相适应，激发起学习的兴趣。
构与光合作用有关呢气体是如何进出叶片的光合作用在叶片的那些结构中进行呢引入课题叶片
TOP29七年级生物上册 5.1 光合作用（第2课时）教案 北师大版.doc文档免费在线阅读
