1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....适时的帮助和指导,提升学生的原创能力有的同学认为只有整整齐齐就是美的,无论外轮廓还是内部结构都很整齐。针对这种情况我告诉学生和谐与对比才是美的基础,在作品中只要点线面组合合理,形象自然,剪刻刚柔相济,都可以产生美的效果。在鱼的剪纸创作中,大家普遍把鱼画成可爱的卡通漫画形象。我感觉这样就失去了学生们原始的感觉,我就给同学们看了大量鱼的图片和资料,强调学生按照自己的真实感受,自由地表现。学生在创作中马上就出现了风格各异的效果。大家在热闹地剪刻时,有位同学直低着头默默地剪着。我走过去,他马上用手挡住语言上表现出的单纯夸张和朴实等特征也是相似的。于是我就以学生喜欢的鱼作为表现题材,在教学中深入浅出地将中国传统的剪纸形式和学生单纯自由的创作手法相结合,探索现代儿童剪纸的新样式,传承优秀的文化,并加以发扬和发展......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....用手撕出刀剪所不能表现出的特殊效果,学生们不仅在实践中丰富了剪纸技法,而且拓展了新的创作空间。新的艺术教育理念常常提到让人人成为艺术家。艺术家最基本的特点是能够尊重自我的创作行为。在本节课中,通过激发学生的创作冲动,唤起学生的原创能力促鱼的剪纸优秀教学设计知识并能注意运用最适合的剪纸技法表现作品。制作有特点的剪纸作品技能。欣赏各种鱼的图片提示学生本节课的创作题材是鱼,注意感受鱼的不同形态,将多元形态带人创作思维中。设计意图提供大量直观的创作素材,为创作多样性的剪纸作品打下基础。讲解示范剪纸过程教师在多媒体的实物展示台上示范讲解,这样可以将制作过程让学生清楚明了地看到。首先选择张厘米的方形红纸,将前面看到的各种鱼的形态在大脑中加工整理,创作条自己喜欢的鱼的形状,用铅笔自然勾画个距离纸边厘米宽的边框,为的是出现幅视觉完整的剪纸作品......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....提示欣赏作品的角度和方法。设计意图学生作品所表现的是他们身边看到的各种事物,充满童趣稚拙自由与单纯同样表现了真善美的情感。在欣赏中使学生对同龄人的剪纸作品产生情感共鸣,激发创作欲望。通过两类剪纸的欣赏与分析。让学生初步了解剪纸艺术,消除陌生感,增强学生对剪纸艺术的认同与理解。这里应当注意的是,当学生纯真的艺术见解得到教师的肯定时,他她会自然地进入学习的兴奋状态。所以教师要尊重学生的想法和表达,因势利导地培养小艺评家。接下来学生自然而然地产生了我也来剪幅剪纸作品吧,的创作欲望。剪纸技法生纯真的艺术见解得到教师的肯定时,他她会自然地进入学习的兴奋状态。所以教师要尊重学生的想法和表达,因势利导地培养小艺评家。接下来学生自然而然地产生了我也来剪幅剪纸作品吧,的创作欲望。剪纸技法的分析与示范分析感悟上述两类剪纸作品的技法。出示有不同剪刻技法的剪纸作品......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....这个地方效果好,你的作品很大气,这种效果是如何做出来的你又发现了种新方法,把你的创作想法讲给同学们听,好吗只要学生在创作中有点点进步都要及时进行鼓励学生的原创能力不断被激活,在剪纸作品中表现出自然的原始状态,形成中学欣赏各种鱼的图片提示学生本节课的创作题材是鱼,注意感受鱼的不同形态,将多元形态带人创作思维中。设计意图提供大量直观的创作素材,为创作多样性的剪纸作品打下基础。讲解示范剪纸过程教师在多媒体的实物展示台上示范讲解,这样可以将制作过程让学生清楚明了地看到。首先选择张厘米的方形红纸,将前面看到的各种鱼的形态在大脑中加工整理,创作条自己喜欢的鱼的形状,用铅笔自然勾画个距离纸边厘米宽的边框,为的是出现幅视觉完整的剪纸作品。将鱼的形状画在方框内要考虑个问题鱼的造型特点。鱼在方框中的构图和布局。鱼的造型与边框的断连位置,待剪完后形成学生发表看法为主......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....得出最合适的技法,就是最好的技法的结论。如剪的效果比较圆润流畅,刻的效果比较硬朗直接充满力量。刮的方法可以产生特殊的点的效果。撕的效果是自然随意,有时可以出现意外的惊喜。教师通过让我看,他把鱼尾剪得又宽又长。我仔细看,他剪的鱼尾确实与众不同,让他继续剪下去,他说怕越剪越丑,于是我让他把鱼尾剪小圈,鱼眼睛剪大点,这样剪出的作品就比较协调了。大家看了都说很好。我再问他丑不丑他笑了。这样的帮助使学生们认识到通过自己的努力可以出现好作品,大家都敢于面对自己,真实地表现自己了。有的学生想象力丰富,但没有耐心,面对很好的创意动不动就说老师我剪坏了。我就给他分析寻找剪坏了的作品中哪些是可贵的独创的地方,加以肯定。慢慢地学生就能自觉地在作品中表现更多有独创性的东西。有的学生作品明显破损,面对那张筹莫展的脸,我,编导感动地给他的作品个特写镜头。在教学过程中......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....但学生掌握传统剪纸还有较大的困难,所以我们必须把握学生的审美心理特征和表现能力,并与传统剪纸形式接轨,使学生学会剪纸的技法,体验剪纸的创作乐趣,让传统的剪纸风格现代化童趣化,让剪纸成为适合学生创作的载体。教学目标初步认识剪纸语言的审美特征,用发展的眼光开放的思维学习剪纸技法课上我和学生经常有这样的对话老师我的剪纸不小心弄破了。在破的基础上进行调整。你的作品可能出现意想不到的效果,试试吧,我自己来设计个东方明珠好吗当然好呀。老师我不用剪刀,只用手撕,可以吗你真有创造力,撕成后,把作品给我们欣赏下。在教学录像课时,位学习能力较弱的学生眼睛总好奇地看着录象机的镜头,编导在台上发现了,说停下来那位同学怎么直在看镜头。他不知道学生的情况,可我知道呀。我走到该学生面前,摸着他的头说没关系,你不看镜头就好了。下面的时间你会表现得很棒的。就这样,平时在班里动作最慢的个学生......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....这样可以将制作过程让学生清楚明了地看到。首先选择张厘米的方形红纸,将前面看到的各种鱼的形态在大脑中加工整理,创作条自己喜欢的鱼的形状,用铅笔自然勾画个距离纸边厘米宽的边框,为的是出现幅视觉完整的剪纸作品。将鱼的形状画在方框内要考虑个问题鱼的造型特点。鱼在方框中的构图和布局。鱼的造型与边框的断连位置,待剪完后形成总是用些鼓励和鞭策的语言进行评价。这个地方效果好,你的作品很大气,这种效果是如何做出来的你又发现了种新方法,把你的创作想法讲给同学们听,好吗只要学生在创作中有点点进步都要及时进行鼓励学生的原创能力不断被激活,在剪纸作品中表现出自然的原始状态,形成中学生这个年龄段独特的审美情趣。适时的帮助和指导,提升学生的原创能力有的同学认为只有整整齐齐就是美的,无论外轮廓还是内部结构都很整齐。针对这种情况我告诉学生和谐与对比才是美的基础,在作品中只要点线面组合合理,形象自然......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....都可以产生美的效果。在鱼的剪纸创作中,大家普空见惯的水中动物,形态多样,学生的创作的兴趣点比较多,容易发挥想象。师生互动,导学达标感受分析剪纸语言。鱼的剪纸优秀教学设计。以鼓励和鞭策的语言,激活学生的原创能力课上我对学生提出的口号是不怕做不到,就怕想不到。用这样的话语来鼓舞学生的创作激情。剪纸课上我和学生经常有这样的对话老师我的剪纸不小心弄破了。在破的基础上进行调整。你的作品可能出现意想不到的效果,试试吧,我自己来设计个东方明珠好吗当然好呀。老师我不用剪刀,只用手撕,可以吗你真有创造力,撕成后,把作品给我们欣赏下。在教学录像课时,位学习能力较弱的学生眼睛总报以鼓励的微笑,帮助他将断裂的部分贴好,并将错就错,让学生加几剪刀使他的作品出现新的形象,因而也就出现了许多具有残缺美的作品。我发现在帮助学生修改作品的过程中学生和老师的审美会产生共鸣,进而激发出更多的创造因素,大家剪下的纸屑......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....我校学生生活在城市里,常常会受到现代视觉形象的刺激。在这种情况下更应该重视对传统文化艺术的传承。我尝试以剪纸艺术为切入口,从民间剪纸与现代学生造型特点的相通之处开始,不论是民间剪纸作品凸现的对土地的热爱还是现代学生作品表达的对美好事物的向往,都是种真善美的情感表现。他们的精神内涵是相通的,都有着浓浓的中国情结,在造型语言上表现出的单纯夸张和朴实等特征也是相似的。于是我就以学生喜欢的鱼作为表现题材,在教学中深入浅出地将中国传统的剪纸形式和学生单纯自由的创作手法相结合,探索现代儿童剪纸的新样式,传承优秀的文,编导感动地给他的作品个特写镜头。在教学过程中,我始终注意保护学生的创作动机,尊重学生的人格。我认为,作为名美术教师,发现并激发学生的原创能力是非常重要的,如果对学生说这不行,那不好,学生作品就会变成教师个人创作的翻版,就会失去美术课的教学意义......”。