1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....老师也写了段话来描写这些葫芦,示谁来读读。指名读老师写得好,还是书上写得好啊为什么呢我们比比看就知道了示书上那段文字。指名答用了细长长满雪白的小葫芦等好词。师大家都很会读书,能从课文中找出这么多优美的词语,你们很会学习,老师又给你们加颗星。谁能根据课文做出这些填空题呢示填空题这些词语非常重要,它们写出了葫芦藤葫芦叶和小葫芦的颜色和样子,让人读就感到葫芦长得很可爱。同学们在写话的时候也要多用些这样的容,设计了几个想象说话的环节。如当看到那么多蚜虫时,如果你是种葫芦人的朋友或者只是个过路的人你会说些什么以及最后续编故事第年春天他如果又种了葫芦,当再次生了蚜虫时他会怎么做通过这样的大胆想象,不但发展了学生的思维和语言,同时也使学生的创造能力得以培养。此外,低年级学生对人物的感知通常要借助于情境的创设,因此在教学本课时我通过课件创设情境向学生们展示了葫芦的可爱,蚜虫的可怕等......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....并说说你们是怎么看的引出要用上眼睛所以这个字是目字旁再次齐读该句。这个种葫芦的人是冲着葫芦大喊吗他是怎么说的自言自语是什么意思师引说当我写作业时遇到难题时,我会自言自语地说怎么这么难啊当我不小心踩进了水坑,溅得满身是泥时,我会自言自语地说真倒霉。当我看见外面下起了倾盆大雨时我会自言自语地说妈妈忘带雨伞这该怎么办啊引导学生说。现在你们就是那种葫芦的人,自己和自己小声地说说吧,接着,老师读该句的旁白,同学们边盯着这葫芦边自言自语的说。播放课件蚜虫的图片糟糕,叶子上开始生蚜虫了,那些可怕的蚜虫顺着藤慢慢地爬了上去,而且越来越多。这些可怜的绿叶就这样被蚜虫口口的撕咬着,在他们的身体上我要的是葫芦优秀教学设计要的是葫芦这句话是谁说的故事里写了些什么内容深层次学习引导学习写葫芦可爱的部分课文的哪个自然段写出了葫芦的可爱啊第自然段师找得非常准确,老师给你们加颗星,画星......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....而邻居的邻却是前鼻音。当学生对该字的特殊读音有了认识后,再通过扩词邻座邻国等来加深对义的理解。在整个教学过程中,我始终努力抓住条主线引导孩子们顺其自然地识字,并在识字活动的基础上渗透汉字文化及人文教育。想象是孩子的天性,只有喜欢想象才会有所创造。在本课的教学中我根据课文师听老师读课文,边听边思考我要的是葫芦这句话是谁说的故事里写了些什么内容深层次学习引导学习写葫芦可爱的部分课文的哪个自然段写出了葫芦的可爱啊第自然段师找得非常准确,老师给你们加颗星,画星。我们来看看这么葫芦的模样示图。老师也写了段话来描写这些葫芦,示谁来读读。指名读老师写得好,还是书上写得好啊为什么呢我们比比看就知道了示书上那段文字。指名答用了细长长满雪白的小葫芦等好词。师大家都很会读书,能从课文中找出这么多优美的词语,你们很会学习,老师又给你们加颗星......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....全班交流答案预设及引导答案葫芦叶子上长了蚜虫,种葫芦的人不去治。答案他不听邻居的劝说,不去治蚜虫。书上也有个好心人来劝说他了,起来读读吧,出示句子你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治治吧,这个好心人是谁呀课件出示邻居如果把邻字的偏旁去掉是个令字,这个基本字它还可以跟其他哪些偏旁交朋友随机出示字卡令零铃玲领这个基本字和大多数偏旁加在起组成新字后他的读音都是后鼻音。咦,这和邻居的邻在读音上有什么不同,谁发现了它是前鼻音齐读词语遍邻居。邻居是什么意思住处附近的人家这位同学例如请同学上台来挂葫芦,其他同学观察他的动作,从而使学生意识到挂要靠手,所以是提手旁。然后再想想还有什么好办法记住这个字,学生们很快想到了哇畦洼等生字,从而拓宽了学生的识字面,并使以前所学知识得以巩固。再如教学生字邻时,先让学生说说可以换哪些偏旁,学生回答有领零然后通过字卡演示出他们的读音......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....它们写出了葫芦藤葫芦叶和小葫芦的颜色和样子,让人读就感到葫芦长得很可爱。同学们疑激趣齐读课题,板书葫芦。说说你发现了什么指出芦单独读时是第声,比如芦苇的芦。但和葫交朋友时放在后面,我们就读轻声。齐读词语葫芦。那么这小葫芦长在什么上面呢有个人他就种了棵葫芦,咱们快快拿起书本翻到页,用自己喜欢的方式去读读吧,随文识字读完后谁来说说这小葫芦长在什么上面板书葫芦藤其中藤字是后鼻音,指导读准。知道葫芦藤长什么样吗瞧,老师这就有棵葫芦。课件演示棵葫芦的图片,引导棵是木字旁,表示的是植物再出示个小葫芦,同学们这能说是棵葫芦吗对,这是个葫芦。我要的是葫芦优秀教学设计。出示生字卡片,开火车认读。小朋友们学习真用心。今天我们继续学习第课我要的是葫芦板题,指名读课题。老师评价这位小朋友读得真不错,在读会变成这样呢是什么原因造成的呢请小朋友自由读课文自然段,从故事中找答案......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....使之更积极主动地投入到学习中去。当然,在本课的教学中我还存在着些不足,其中部分生字还可以让学生多组词从而加深对义的理解。而且在教学中,学生随时都可能有即兴语言的表达,如何围绕教学目标,及时地促进学生,我觉得在这点上做使学生的创造能力得以培养。此外,低年级学生对人物的感知通常要借助于情境的创设,因此在教学本课时我通过课件创设情境向学生们展示了葫芦的可爱,蚜虫的可怕等,从而激活学生们的思维,使之更积极主动地投入到学习中去。当然,在本课的教学中我还存在着些不足,其中部分生字还可以让学生多组词从而加深对义的理解。而且在教学中,学生随时都可能有即兴语言的表达,如何围绕教学目标,及时地促进学生,我觉得在这点上做得还不够好。我想在日后的教学中我还要多加磨练,并多多汲取其他老师好的做法。教与学的探索是永无止境的,希望经过努力......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....老师也写了段话来描写这些葫芦,示谁来读读。指名读老师写得好,还是书上写得好啊为什么呢我们比比看就知道了示书上那段文字。指名答用了细长长满雪白的小葫芦等好词。师大家都很会读书,能从课文中找出这么多优美的词语,你们很会学习,老师又给你们加颗星。谁能根据课文做出这些填空题呢示填空题这些词语非常重要,它们写出了葫芦藤葫芦叶和小葫芦的颜色和样子,让人读就感到葫芦长得很可爱。同学们看见外面下起了倾盆大雨时我会自言自语地说妈妈忘带雨伞这该怎么办啊引导学生说。现在你们就是那种葫芦的人,自己和自己小声地说说吧,接着,老师读该句的旁白,同学们边盯着这葫芦边自言自语的说。播放课件蚜虫的图片糟糕,叶子上开始生蚜虫了,那些可怕的蚜虫顺着藤慢慢地爬了上去,而且越来越多。这些可怜的绿叶就这样被蚜虫口口的撕咬着,在他们的身体上已逐渐形成了多少千疮百孔,而这种葫芦的人并不是没有发现......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....从这句话中你读懂了什么出示句子有几个虫子不可怕。看到这样,如果你是他的朋友,或者你只是个过路的人,你会焦急吗那你会怎么说或者怎么做呢同桌之间互演。之后汇报练不可怕感叹句与陈述句语气有什么不同。指导朗读,读出不在乎的语气他只在乎什么从哪看出来的盯是什么旁和眼睛有关,怎样的看动作演示自言自语,自己对自己说你能想象那个人说话时的神态和语气吗自由练习,展示读过渡第自然段又告诉我们个什么原因邻居劝他,他不听邻居是怎么劝他的,他又是怎么回答的指名读他对邻居的话感到怎样奇怪他奇怪什么叶子上的蚜虫还用治我要的是葫芦。葫芦上的虫子治不治强调叶子上的虫不用治。课件出示叶子上的虫还用治叶子上的虫不用治。比较哪个语气更强烈。小结反问句的语气更强烈。再读种葫芦人说的话,读出奇怪的语气......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....。我要的是葫芦优秀教学设计。师听老师读课文,边听边思考里会想些什么呢拓展延伸续编故事第年春天当万物复苏时那人他又种了棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。这时如果叶子上又出现了蚜虫,他会怎么做呢教学反思识字写字是阅读和写作的基础。我们要培养学生的科学文化和思想道德素质,就必须扎扎实实地给学生打好语文这个基础,而识字是语文教学的第关。但是面对繁重的识字任务繁琐的识字,怎样省时高效地使学生掌握呢在本课的教学中我采用了随文识字的方法进行教学,让学生积极主动地参与到具体的语言环境中识字,由字到词,再由词到句。并通过运用生动活泼的教学方式,充分激发学生学习语文的兴趣,在语文课上我能说我能演我能做,使他们真正成了学习的主人。图多可惜呀,解决问题小葫芦怎么会变成这样呢是什么原因造成的呢请小朋友自由读课文自然段,从故事中找答案......”。