1、描写和间接语言描写有了进步的认识,下面我们来热身练练,将下面的直接语言描写改成间熟悉的直接语言描写,出示课件她问我玩得怎样,又问我从哪里来。我说我是中国人,现旅居德国。改成她问我您玩得怎么样请问您是从哪儿来我说我是中国人,到德国来旅游,现在就居住在德国。你呢师请仔细看看这两句话,说说你发现了什么引导学生说出人称上的不同人称,主要以同学们自主学习。现在我们就来看看大家预习的情况看,这些词语,你们能读好吗出示词语惬意洗漱反驳睡眼蒙眬摞书不合逻辑注意辑要读轻声时语塞佛罗伦萨提醒外国地名要读得快点结合句子理解惬意,从哪里可以看出他很,写感受,师巡视。自理能力强。如小姑娘已经起身,准备外出。热情活泼。如她见我,立即坐起来打招呼,问我玩得怎样,又问我从哪里来生存能力强。如乌塔说她在家里就设计好了旅行路线和日程。每到地就先查警察局的电话号码,以便遇到危险和困难时请求帮助有责任感心细如为这次旅行他准备了整整年,读了很多有关这些国家的书籍。
2、。独立又主见坚持自己的观点师相机板书热情活泼做事有计划独立有主见随机提示学生还有哪些地方也能说明她的这个特点,我的眼前出现了个热情活泼,独立又有主见的乌塔,大家注意到了吗,刚才同学们大部分么样请问您是从哪儿来我说我是中国人,到德国来旅游,现在就居住在德国。你呢师请仔细看看这两句话,说说你发现了什么引导学生说出人称上的不同人称转换引导学生发现句子要表达的意思还是样的。副板书意思相同形式不同标点不同人称不同我们已经初步知道了间接语言描下几点认真读课文,把课文生字读准句子读通顺,并画出生字词,标号小节号。再读课文,想想这篇课文主要写了件什么事说说,并写下来。读了这篇课文,乌塔给你留下了什么印象读了这篇课文,你有什么疑问或困惑,请写下来。师这段话里的对话有两种形式,种是我们平常看到乌塔优秀教案设计换引导学生发现句子要表达的意思还是样的。副板书意思相同形式不同标点不同人称不同我们已经初步知道了间接语言描写和直接语言描写的特点,本文。
3、中有很多地方都把间接语言描写和直接语言描写穿插起来,这样不觉得很麻烦吗那体会直接语言的简洁性,体会语言表达的多样性丰富么样请问您是从哪儿来我说我是中国人,到德国来旅游,现在就居住在德国。你呢师请仔细看看这两句话,说说你发现了什么引导学生说出人称上的不同人称转换引导学生发现句子要表达的意思还是样的。副板书意思相同形式不同标点不同人称不同我们已经初步知道了间接语言描说说课文主要讲了什么事指名位学生说,老师帮忙概括,出示课件。师这段话里的对话有两种形式,种是我们平常看到的带冒号和双引号的,我们暂时叫他直接语言描写,另种没有冒号也没有双引号,我们就暂时叫它间接语言描写。板书直接间接现在,我们将这段话中的间接语言描写改这里,课前大家提出的问题也应该得到解决了,那谁能针对乌塔说的这段话提出些有价值的问题呢问题预设为什么乌塔说从书上得到的总是不完美的师古人曾说,行万里路,读万卷书。纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。是啊,很多事要亲身经历。
4、才步的认识,下面我们来热身练练,将下面的直接语言描写改成间时需要重点突出的对话用直接语言描写,只需笔带过的对话用间接语言描写,既能使上下文连贯,又能突出主要内容,而且还能体现出语言形式的多样性。大家对直接语言描写和间接语言描写有了进步的认识,下面我们来热身练练,将下面的直接语言描写改成间接语言描写的形式提醒书写生存能力强。如乌塔说她在家里就设计好了旅行路线和日程。每到地就先查警察局的电话号码,以便遇到危险和困难时请求帮助有责任感。如然后给家里拨个电话或寄张明信片。做事有条理,有计划。心细如为这次旅行他准备了整整年,读了很多有关这些国家的书籍。独立又主见然后给家里拨个电话或寄张明信片。师你真有双火眼金睛,这么难的地方都被你发现了。读第自然段,说说从这段语言描写中你发现了什么特点。出示两种对话方式,引导学生发现差异。乌塔优秀教案设计。再读课文,深入感受师预习了课文,大家对乌塔有了初步的印象,但要想深入了解乌塔优秀教案设计么样。
5、问您是从哪儿来我说我是中国人,到德国来旅游,现在就居住在德国。你呢师请仔细看看这两句话,说说你发现了什么引导学生说出人称上的不同人称转换引导学生发现句子要表达的意思还是样的。副板书意思相同形式不同标点不同人称不同我们已经初步知道了间接语言描从乌塔的什么描写去体会她的性格特点。乌塔优秀教案设计。再读课文,深入感受师预习了课文,大家对乌塔有了初步的印象,但要想深入了解她的话,还得认真默读课文,结合课文内容谈谈乌塔是个怎么样样的孩子。画出相关句子,在句子旁边写下你的感受旁边。课件出示要求,画句子带冒号和双引号的,我们暂时叫他直接语言描写,另种没有冒号也没有双引号,我们就暂时叫它间接语言描写。板书直接间接现在,我们将这段话中的间接语言描写改成熟悉的直接语言描写,出示课件她问我玩得怎样,又问我从哪里来。我说我是中国人,现旅居德国。改成她问我您玩得,请大家认真预习,并做到以下几点认真读课文,把课文生字读准句子读通顺,并画出生字词,标。
6、号小节号。再读课文,想想这篇课文主要写了件什么事说说,并写下来。读了这篇课文,乌塔给你留下了什么印象读了这篇课文,你有什么疑问或困惑,请写下来。做事有条理,有计点。评价中注意书写课文学到这里,课前大家提出的问题也应该得到解决了,那谁能针对乌塔说的这段话提出些有价值的问题呢问题预设为什么乌塔说从书上得到的总是不完美的师古人曾说,行万里路,读万卷书。纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。是啊,很多事要亲身经历才会有更。心细如为这次旅行他准备了整整年,读了很多有关这些国家的书籍。独立又主见坚持自己的观点师相机板书热情活泼做事有计划独立有主见随机提示学生还有哪些地方也能说明她的这个特点,我的眼前出现了个热情活泼,独立又有主见的乌塔,大家注意到了吗,刚才同学们大部分师讲得真好,以后再写文章时需要重点突出的对话用直接语言描写,只需笔带过的对话用间接语言描写,既能使上下文连贯,又能突出主要内容,而且还能体现出语言形式的多样性。大家对直接语言。
7、会有脉络读好了吗现世界上第个听诊器优秀教案设计世界上第个听诊器的原因世界上第个听诊器有什么用结果相信学习完课文,这些问题就都清楚了,让我们起走进世界上第个听诊器齐读课听诊器的原因出示第自然段,再指名读第小节。原因我们知道了,那么他是怎么发明的呢在课文的第几小节你找到了吗读读。看来同。他还在肺结核病研究上取得了不少成绩世界上第个听诊器是什么样子的记得刚刚同学说过现在的听诊器是用金属做的那世界上第个听诊怎样发明出第个听诊器的也就是世界上第个听诊器的发明过程为什么要发明听诊器也就是发明世界上第个听诊器的原因世界上第个听是法国医师,他不仅制造了世界上第个听诊器,而且在临床诊断方面采用听诊法,描述胸部疾病的许多体征,改革了对这些疾病的研究方法朗读课文。学会本课的生字新词。同学们发现了吗将几个自然段内容连起来,就是文章的主要内容。这是种很好的学习方法。同学们,刚学们知道的知识还挺多的,今天我们学习的课文是再补全课题,加上这几个字,你。
8、最想知道什么预设谁发明的第个听诊器哦,你想知道在能告诉老师雷奈克发明听诊器的原因吗你能在课文中找到答案吗你有双火眼金睛,下子就准确地找到了课文第小节讲述了雷奈克发明整日思索,如果能及早发现人体内的异常变化,医生就。看到男孩们玩跷跷板,他想铁钉划木板的声音能传过来,如果做个筒搭在病人的身诊器有什么用结果相信学习完课文,这些问题就都清楚了,让我们起走进世界上第个听诊器齐读课题。世界上第个听诊器优秀教案世界上第个听诊器优秀教案设计听诊器的原因出示第自然段,再指名读第小节。原因我们知道了,那么他是怎么发明的呢在课文的第几小节你找到了吗读读。看来同绩世界上第个听诊器是什么样子的记得刚刚同学说过现在的听诊器是用金属做的那世界上第个听诊器是什么样子呢它又是用什么做的呢在能告诉老师雷奈克发明听诊器的原因吗你能在课文中找到答案吗你有双火眼金睛,下子就准确地找到了课文第小节讲述了雷奈克发明对雷奈克有了解吗回答出来的同学给予表扬看来为了这节课。
9、做了充分的准备,掌声送给你。雷奈克是法国医师,他不仅制造了世界上第书自己朗读下课文,听清楚老师的要求出示要求读准字音。把课文读顺,难读的句子多读几遍。看来同学们知道的知识还疾病的研究方法。他还在肺结核病研究上取得了不少学习的课文是再补全课题,加上这几个字,你最想知道什么预设谁发明的第个听诊器哦,你想知道是谁谁来帮他解决。介绍雷奈克你孩们玩跷跷板,他想铁钉划木板的声音能传过来,如果做个筒搭在病人的身体上,病人内脏声音就。初读课文,整体感知小朋友们,请打开世界上第个听诊器优秀教案设计听诊器的原因出示第自然段,再指名读第小节。原因我们知道了,那么他是怎么发明的呢在课文的第几小节你找到了吗读读。看来同才我们学习了种概括课文内容的方法,同学们再看看屏幕,你又能发现什么呢出示看到许多病人痛苦地死去,雷奈克想个人如果有了疾病在能告诉老师雷奈克发明听诊器的原因吗你能在课文中找到答案吗你有双火眼金睛,下子就准确地找到了课文第小节讲述了雷奈。
10、描写和间接语言描写有了进步的认识,下面我们来热身练练,将下面的直接语言描写改成间熟悉的直接语言描写,出示课件她问我玩得怎样,又问我从哪里来。我说我是中国人,现旅居德国。改成她问我您玩得怎么样请问您是从哪儿来我说我是中国人,到德国来旅游,现在就居住在德国。你呢师请仔细看看这两句话,说说你发现了什么引导学生说出人称上的不同人称,主要以同学们自主学习。现在我们就来看看大家预习的情况看,这些词语,你们能读好吗出示词语惬意洗漱反驳睡眼蒙眬摞书不合逻辑注意辑要读轻声时语塞佛罗伦萨提醒外国地名要读得快点结合句子理解惬意,从哪里可以看出他很,写感受,师巡视。自理能力强。如小姑娘已经起身,准备外出。热情活泼。如她见我,立即坐起来打招呼,问我玩得怎样,又问我从哪里来生存能力强。如乌塔说她在家里就设计好了旅行路线和日程。每到地就先查警察局的电话号码,以便遇到危险和困难时请求帮助有责任感心细如为这次旅行他准备了整整年,读了很多有关这些国家的书籍。
11、。独立又主见坚持自己的观点师相机板书热情活泼做事有计划独立有主见随机提示学生还有哪些地方也能说明她的这个特点,我的眼前出现了个热情活泼,独立又有主见的乌塔,大家注意到了吗,刚才同学们大部分么样请问您是从哪儿来我说我是中国人,到德国来旅游,现在就居住在德国。你呢师请仔细看看这两句话,说说你发现了什么引导学生说出人称上的不同人称转换引导学生发现句子要表达的意思还是样的。副板书意思相同形式不同标点不同人称不同我们已经初步知道了间接语言描下几点认真读课文,把课文生字读准句子读通顺,并画出生字词,标号小节号。再读课文,想想这篇课文主要写了件什么事说说,并写下来。读了这篇课文,乌塔给你留下了什么印象读了这篇课文,你有什么疑问或困惑,请写下来。师这段话里的对话有两种形式,种是我们平常看到乌塔优秀教案设计换引导学生发现句子要表达的意思还是样的。副板书意思相同形式不同标点不同人称不同我们已经初步知道了间接语言描写和直接语言描写的特点,本文。
12、中有很多地方都把间接语言描写和直接语言描写穿插起来,这样不觉得很麻烦吗那体会直接语言的简洁性,体会语言表达的多样性丰富么样请问您是从哪儿来我说我是中国人,到德国来旅游,现在就居住在德国。你呢师请仔细看看这两句话,说说你发现了什么引导学生说出人称上的不同人称转换引导学生发现句子要表达的意思还是样的。副板书意思相同形式不同标点不同人称不同我们已经初步知道了间接语言描说说课文主要讲了什么事指名位学生说,老师帮忙概括,出示课件。师这段话里的对话有两种形式,种是我们平常看到的带冒号和双引号的,我们暂时叫他直接语言描写,另种没有冒号也没有双引号,我们就暂时叫它间接语言描写。板书直接间接现在,我们将这段话中的间接语言描写改这里,课前大家提出的问题也应该得到解决了,那谁能针对乌塔说的这段话提出些有价值的问题呢问题预设为什么乌塔说从书上得到的总是不完美的师古人曾说,行万里路,读万卷书。纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。是啊,很多事要亲身经历。
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