读《教有所思》的心得体会范文（整理版） ㊣ 精品文档 值得下载

有颗心童心爱心责任心。

我想，这也应该是李老师成功的魅力所在吧，永葆童心之人，可以永远健康阳光永远年轻，拥有更多的朋友，更何况是天天与孩子打交道的老师呢回忆教过自己的老师，我喜欢那些和我们起唱歌起跳舞起做游戏起欢呼起流泪的老师，他释放自己的情感，直率而不虚伪喜欢那个在我们面前不知为不知，有错就认错的老师，他真诚而不深沉有童心的老师，意味着我们可以和他开开玩笑，在愚人节那可是与李老师却有天壤之别。

我从来认为，作为知识分子的特质是思考，是批判，是创造。

因此，我从来认为，作为知识分子的教师，同时也就是名思想者，他应该站在人类精神文明的制高点俯瞰自己的每堂课，他的心中应该装着整个世界国际风云时代变化社会焦点正是这种使命感和责任感，使已经身居名师之位的他，时时牵挂着那些边远地区的普通教师，为千千万万的普通教师呐喊呼吁使已经身居名师之位的他，常常回到零出发点上思考当今社会对教育的关注对教师的重视程度使已经身居名师之位的他，敢于发现教育的弊病，并很尖锐地提出万炮齐轰假教育，教育科研警惕伪科学，大声地质疑儒学能够救中国，十分坚决地反对从上到下表的观察点进行阐述。

有的文章清秀隽永，如海面上朵轻盈的浪花有的文章热情澎湃，如熊熊燃烧着的烈焰有的文章慷慨激昂，如那只与暴风雨搏斗的海燕有的文章发人深省，如支穿透腐朽思想的利箭李老师熟读各种教育经典，与叶圣陶苏霍姆林斯基等教育大师对话，很多文章引用大师的名言几乎是信手拈来他寻找各种机会学习写作，提高自己的水平，拓展自己的视野，增强自己的领悟力。

因此，书中文字读来甘之如饴。

李老师选了这样段话放在书的封面，十分鲜明地表明自己对教育的认识，也是他整个教育思想的浓缩今天的中国，需要什么样的教育我认为，需要种把人当的教育，我们向往并为之奋斗的教育，应该是目中有人的教。

读教有所思的心得体会范文整理版。

读教有所思的心得体会本书是展现作者教育情怀人生体味和社会视野的随笔集。

李镇西老师善于从寻常小事中发现人生的真善美，于司空见惯处抨击教育的假丑恶，他用他敏锐与敏感的洞察力思维力写下篇篇朴实而又充满魅力的教育诗篇，他既敢说真话，也敢说反话。

在他亦正亦邪诙谐有趣的文字中，反映着他民主与爱心的魅力人格，体现着他兢兢业业为社会培养有用人才的高尚情操。

读了李老师的这本书，我感触最深的主要有两点第有爱才有真正的教育。

作为老师，应具有颗心童心爱心责任心。

应该有颗把每个学生当作自己子女的爱心，有与孩子起成长的行动，只有这样，才能热忱地投入到教读教有所思的心得体会范文整理版有很多时候我们的思考和反思，不够深刻也有的时候我们根本没有站在教育者的责任立场上去思考，这更是我们同李老师的差距。

我想我们与李老师的差别不仅仅是学识，更多的在于种态度理想信念我们应该像他那样用颗爱心去捕捉生活和教学过程中每个教育机遇去思考反思积累，做名成功的教育者。

读教有所思的心得体会培根说，读书不是为了雄辩和驳斥，也不是为了轻信和盲从，而是为了思考和权衡。

是的，在思考和权衡之间，我在假期继续捧读李镇西的教有所思，去思考我的教学行为，去权衡我的教学思想。

读到也说语言的华丽与朴实这章节时，李镇西老师谈到判定个班学生写作水平的高低，应从个方面来考虑是写作内容，是写作兴写作水平在原有的基础上都有了不同的提高。

再说写作内容吧，教了这么多年书，批阅了那么多学生作文和日记，在极度疲倦的情况下，能让你眼前亮精神为之震的是什么样的文章呢要我说，只有条说真话，表真情，言为心声。

但是，许多学生的文章都是以华丽的语言粉墨登场的，总分总的结构，排比句式的应用，各种成语的大量堆砌。

充斥在眼前的是垃圾似的锦绣，唯独没有真情与意境。

你要说这是技巧，我想说这是技拙。

就像我不喜欢听歌手炫技般的运用些所谓技巧的东西演唱样。

当然，对于小学生来说，他们这不是炫，而是仿。

初学时，仿是必要的，但不能总仿，要学会独创。

这就说到了写作创新的方面，我所教的这届学生中不乏在各和反思。

我们都曾有过这样的感觉个时候，脑子里突然闪过个念头个观点个关于事的想法，或者个精彩的故事片段，并且自己认为很不错，就想自己什么时候有时间，定把它们写出来，然而到了想写的时候，却早已忘了那些念头观点想法片段。

我想，那些瞬间的年头观点想法片段，也许就是作家所说的灵感，也许作家能将它们及时做个记录积累，而我们却没有，这也许就是作家能成为作家而我们不能的原因之吧。

同样我们大多数教师在教育过程中有时也遇到过些应该引起我们思考的小事，我们也有过深刻的思考和反思，有过有价值的想法，但没有及时积累下来，而让这些有价值的想法随着时间的流逝而消失这就是我们同李老师的差距。

也那样用颗爱心去捕捉生活和教学过程中每个教育机遇去思考反思积累，做名成功的教育者。

读教有所思的心得体会培根说，读书不是为了雄辩和驳斥，也不是为了轻信和盲从，而是为了思考和权衡。

是的，在思考和权衡之间，我在假期继续捧读李镇西的教有所思，去思考我的教学行为，去权衡我的教学思想。

读到也说语言的华丽与朴实这章节时，李镇西老师谈到判定个班学生写作水平的高低，应从个方面来考虑是写作内容，是写作兴趣，是写作创新，是修改文章的能力。

细品这个方面，若都能达到，篇上乘佳作便出炉了。

而这方面当中我认为最难的就是写作兴趣，兴趣是最好的老师，有了兴趣才有激情去创作。

但是对于绝大多数孩子来说，电，才能做位成功的教师。

个受孩子衷心爱戴的教师，定是位最富有人情味的人。

只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。

离开了情感，离开了爱，切教育都无从谈起。

第有思考和积累才会有成功的教育。

有思考才能有提高。

善于思考才使李老师闪现出个性的光芒。

而善于批判反思和积累则是他成功的基石。

李老师写的全是生活和教育过程中的些小事，他非常善于从这些小事中思考，反思自己的教学行为，并且及时积累自己的思考和反思。

我们都曾有过这样的感觉个时候，脑子里突然闪过个念头个观点个关于事的想法，或者个精彩的故事片段，并且自己认为很不错，就想自己什么时候有时间，定把它们写出来，然而到了想写的时候，化的时代，可吸引他们感兴趣的方面，真的是太多了。

要让他静下心来去主动创作，几乎不太可能。

那么我们能不能从激发学生动力方面去考量呢有压力才有动力，在这里就需要教师对学生进行适当地施压，每学期必写的篇作文是远远达不到学生的练笔要求的，那么平常的日记，我们作为教者是不是应该好好的利用起来呢上学期开始，我校的日记模式进行了改革，以循环日记的方式让学生在品评别人文章的同时，也在反思自己的写作。

为了自己的面子，为了小组的共同荣誉，大多数学生都能认真对待循环日记，认真写，认真评，认真改。

在写评改的过程当中，好学生想让自己的文章更出彩，后进生不想让自己的文章太糟糕。

这样，每个人的同样，我也想成为名成功的教师。

在书中，我慢慢思索，慢慢探寻，慢慢寻找答案。

他之所以成功，在他身上定有独特的东西。

教师独特的人格魅力是学生愿意接近你信赖你被你感染被你影响的重要条件。

书中讲到，教师应具有颗心童心爱心责任心。

我想，这也应该是李老师成功的魅力所在吧，永葆童心之人，可以永远健康阳光永远年轻，拥有更多的朋友，更何况是天天与孩子打交道的老师呢回忆教过自己的老师，我喜欢那些和我们起唱歌起跳舞起做游戏起欢呼起流泪的老师，他释放自己的情感，直率而不虚伪喜欢那个在我们面前不知为不知，有错就认错的老师，他真诚而不深沉有童心的老师，意味着我们可以和他开开玩笑，在愚人节那师呢回忆教过自己的老师，我喜欢那些和我们起唱歌起跳舞起做游戏起欢呼起流泪的老师，他释放自己的情感，直率而不虚伪喜欢那个在我们面前不知为不知，有错就认错的老师，他真诚而不深沉有童心的老师，意味着我们可以和他开开玩笑，在愚人节那天让他跑东跑西，而他绝不会生气意味着我们可以将自己的秘密告诉他，将自己的烦恼向他倾诉，而他绝不会本正经板着脸教训我们要怎样才能保持童心呢我把童心看成是教书的艺术，既是艺术，就带有定的天赋性。

我想，童心还体现着以学生为主体的教育理念，即尊重和相信学生。

书中，李老师谈到了叶圣陶老先生的句名言教是为了达到不需要教。

而真正要做到不需要教，我们做作。

为了自己的面子，为了小组的共同荣誉，大多数学生都能认真对待循环日记，认真写，认真评，认真改。

在写评改的过程当中，好学生想让自己的文章更出彩，后进生不想让自己的文章太糟糕。

这样，每个人的写作水平在原有的基础上都有了不同的提高。

再说写作内容吧，教了这么多年书，批阅了那么多学生作文和日记，在极度疲倦的情况下，能让你眼前亮精神为之震的是什么样的文章呢要我说，只有条说真话，表真情，言为心声。

但是，许多学生的文章都是以华丽的语言粉墨登场的，总分总的结构，排比句式的应用，各种成语的大量堆砌。

充斥在眼前的是垃圾似的锦绣，唯独没有真情与意境。

你要说这是技巧，我想说这是技拙。

就像我写作比赛中获奖的，我发现获奖的这些学生中没有个去参加作文班的。

这意味着什么，我们的作文班中流水式作业，程式化的东西太多。

没有创新，只有雷同，大同小异。

马致远的天净沙秋思中，共句十个字，全曲无秋字，作者以景托情，寓情于景，描绘出了幅凄凉动人的秋郊夕照图，并且准确地传达出旅人凄苦的心境。

要达到如此境界，非博览群书不可，非用心揣摩不能。

从上学期，我们开始了语文主题学习的课改，对于家庭条件均不太好的我校学生来说，海量阅读有了实现的可能，相信学生的写作创新能力会有很大程度的提高。

说个人巧言令色，给人以虚伪的感觉，总想敬而远之。

文章何尝不是这样，华丽有余而不足，又有几人乐意捧读呢化的时代，可吸引他们感兴趣的方面，真的是太多了。

要让他静下心来去主动创作，几乎不太可能。

那么我们能不能从激发学生动力方面去考量呢有压力才有动力，在这里就需要教师对学生进行