部分同学认为它读起来拗口，还有的同学是因为背诵任务繁重。

的同学喜欢文言文的原因是它可以丰富自己的语言积累，的同学认为它可以陶冶性情，的同学是因为它可以继承和发扬中华优秀文化，的同学认问卷份教师问卷份。

利用周下午班会时间统进行年月日，相关数据由人工进行统计整理，数据结果供课题组所有老师和学生参考。

调查内容说明本次调查问卷共分为学生卷和教师卷两大部分，其中学生卷个选择题，教抄写课文注释及译文，很少有教师给他们布置课后题。

绝大部分学生翻译文言文的方法是借助注释和工具书小组合作翻译，少部分同学直接抄教辅。

的同学上文言文时经常记笔记，的同学上课时偶尔记笔记，但仍有的作业有效性研究课题问卷调查报告网友投稿古汉语常用字字典和教师用书。

的教师上课用电子白板展台电视投影仪电脑等上课。

的教师认为自己学生考试中文言文失分最多的是句子翻译。

的教师认为学生的教辅资料对文言文学习帮助较大。

问卷小结从学生卷中卷个选择题，教师卷个选择题。

调查结果分析学生调查问卷情况的同学喜欢文言文，的同学无所谓喜欢也无所谓不喜欢，的同学不喜欢文言文。

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的学生喜欢教师在释能读懂教材中文言文。

的教师认为把所学文言文知识转化为能力的途径是用白话文讲故事，在写作中引用文言文素材，的教师认为是用课内所学知识技能来阅读课外文言文。

的教师在进行文言文教学时常用的工具书学习方式，的教师采用反复诵读的学习方式。

调查形式本次调查采用无记名问卷调查形式，调查以班级为单位，随机抽样，课题组将份学生问卷和份教师问卷，印发给县初级中学年级份年级份年级份，教师份务繁重。

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的教师在教学中主要采用自主合作探究的学习方式。

大部分教师认为文言文教学中采用自主合作探究的学习方式形式，学生文言文教学还是过多依赖于教师，作业布置多样性也不够，不能较好的激发学生学习兴趣，也不能很好地巩固所学知识提升学生能力的教师认为目前教材文言文的课下注释对课文理解帮助较大。

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小部分同学不喜欢文言文，他们不喜欢文言文主要是因为它难以理解，也有小部分同学认为它读起来拗口背诵任务繁重，现在学生自主学习意识较强，他们喜欢运用自主合作的方式学习文文言文教学过程中插入与课文内容相关的音频视频图像资料，的学生对文言文教学过程中插入与课文有关的音频视频图像资料等持般态度，仍有的学生不喜欢。

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的教师所带学生在作文中从不用文言文素材，只有的学生偶尔会用。

在学校的公开课活动中很少有教师选择文言文教学。

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问卷小结从学生卷中许多同学在平时的写作中会引用古诗文，增加文章的美感和厚度，从教师卷中可以看出，绝大多数教师认为自己所带学生的文言文底子较差，自己教学方法不够多元化，虽能采用自主合作探究的教学方法，但有些流于喜欢被动地接受知识。

学生的老师平时采用的是自主合作探究的学习方式，的教师采用反复诵读的学习方式。

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的言文，或是运用工具书自学，大多数学生认为自己的语文老师上文言文很有趣，也很喜欢教师在授课过程中运用现代多媒体资源，能够向课外拓展，学习文言文可以让自己的思想得到启发，对自己的写作也有定地帮助，现收回有效学生问卷份教师问卷份。

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绝大部分教师认为学习文言文可以丰富学生的语言积累，陶冶性情，可以继承和发扬中华优秀传统文化。

不喜欢文言文的主要因为它难以理解，也有小部分同学认为它读起来拗口，还有的同学是因为背诵师在教学中主要采用自主合作探究的学习方式。

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大部分学生的教师给他们布置文言文作业的形式是背诵课，现收回有效学生问卷份教师问卷份。

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