1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....能使抽象概括的知识转化为具体形象的知识,提高幼儿的学习兴趣,丰富其感性知识,减少他们学习中的困难,帮助形成明确的概念,从而发展幼儿的观察力和思维能力。教育幼儿要用心学时达不到预期效果。如上例,教师开始提问,预设幼儿能回答出兔子不仅可爱,而且它在遇到困难时,会勇敢面对,积极动脑筋解决困难,所以我们大家都很喜欢它。由于教师的提问模糊兔子是做了什么事情让你更喜欢它呢幼儿话教师你喜欢兔子吗它什么地方让你喜欢幼儿我喜欢兔子的耳朵,长长的很可爱教师那么兔子是做了什么事让你更喜欢它呢幼儿兔子爱吃红萝卜,兔子蹦蹦跳跳很可爱调整后的师幼对话教师你喜欢兔子吗兔子碰到困难时害手要来块儿来,要走块儿走针对这种情况,教师马上将复述对话的环节提升为创编对话......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....当幼儿的掌握情况超过预期时,要及时提高活动难度。例如,故事教学只蝴蝶中,教师重点预设了以师幼互答幼幼互答等方式巩固对话。但在学习过程中,教师发现幼儿模仿话教师你喜欢兔子吗它什么地方让你喜欢幼儿我喜欢兔子的耳朵,长长的很可爱教师那么兔子是做了什么事让你更喜欢它呢幼儿兔子爱吃红萝卜,兔子蹦蹦跳跳很可爱调整后的师幼对话教师你喜欢兔子吗兔子碰到困难时害教育幼儿要用心学习才能学好本领。对比两组目标原目标制定得较笼统,修改后的目标明确地指出了重点,更具体更具有针对性,更能有效开展故事教学活动。教具是否合理在教学中为幼儿提供感知材料的实物模型图表等教学用具方式能否激发幼儿的兴趣,师幼互动效果如何等。例故事鲁班的传说原预设的活动过程你认识鲁班吗他发明了什么今天我们起来听故事鲁班的传说......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....教师及时捕捉到了幼儿回答问题的困难点,调整了提问兔子碰到困难时有没有害怕它是怎么做的呢,问题的指向性和针对性更明确,幼儿易理解,回答依托课多研活动课例提高故事教学的有效性原稿手要来块儿来,要走块儿走针对这种情况,教师马上将复述对话的环节提升为创编对话。于是有了新的角色对话我们起来,我们起走,相亲相爱不分手。教师了解幼儿的掌握情况后调整了教学策略,进步激发了幼儿的学习兴趣师你喜欢兔子吗兔子碰到困难时害怕吗它是怎么做的幼儿兔子很勇敢,兔子很聪明,会动脑筋解决问题教师小结兔子不仅可爱,而且它在遇到困难时,会勇敢面对,积极动脑筋解决,所以我们大家都很喜欢它。由于受经验水时,要及时提高活动难度。例如,故事教学只蝴蝶中,教师重点预设了以师幼互答幼幼互答等方式巩固对话。但在学习过程中......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....兔子蹦蹦跳跳很可爱调整后的师幼对话教师你喜欢兔子吗兔子碰到困难时害,发展了幼儿的想象力和语言表达能力。教育幼儿要用心学习才能学好本领。对比两组目标原目标制定得较笼统,修改后的目标明确地指出了重点,更具体更具有针对性,更能有效开展故事教学活动。教具是否合理在教学中为幼儿时,要及时提高活动难度。例如,故事教学只蝴蝶中,教师重点预设了以师幼互答幼幼互答等方式巩固对话。但在学习过程中,教师发现幼儿模仿对话的能力较强,两遍之后就能独立进行对话练习,如我们个好朋友,相亲相爱不具,能使抽象概括的知识转化为具体形象的知识,提高幼儿的学习兴趣,丰富其感性知识,减少他们学习中的困难,帮助形成明确的概念,从而发展幼儿的观察力和思维能力。及时提高临界点课前研大多带有教师的主观色彩......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....如我们个好朋友,相亲相爱不动,故事教学的有效性有待提高。在此,依托课多研活动课例,我们以有效性为切入口展开研究,通过课前研课中研课后研对故事实践案例进行剖析,以研促教,以教促研,研教相长,使故事教学焕发出新的活力。及时找出困难点摘要依托课多研的故事教学活动课例,以有效性为切入口开展研究,促使教师在不断的内省中提升集中教学的智慧,提高故事教学的有效性,从而达到教师与幼儿的共同成长。关键词课多研课例故事教学有效性幼儿园故事教学作为时达不到预期效果。如上例,教师开始提问,预设幼儿能回答出兔子不仅可爱,而且它在遇到困难时,会勇敢面对,积极动脑筋解决困难,所以我们大家都很喜欢它。由于教师的提问模糊兔子是做了什么事情让你更喜欢它呢幼儿话教师你喜欢兔子吗它什么地方让你喜欢幼儿我喜欢兔子的耳朵......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....我们起走,相亲相爱不分手。教师了解幼儿的掌握情况后调整了教学策略,进步激发了幼儿的学习兴趣到位,使教学顺利过渡到下个环节。依托课多研活动课例提高故事教学的有效性原稿。及时提高临界点课前研大多带有教师的主观色彩,而在活动中为了有效达到目标,教师必须灵活采用最优策略。当幼儿的掌握情况超过预依托课多研活动课例提高故事教学的有效性原稿时哪个工具更省力锯子是谁发明的理解什么是省力什么是费力。教育幼儿要用心学习才能学好本领。修改后活动目标观察图片,了解故事的名称角色和情节,理解故事的主要内容。学习词仔细用心词组东看看,西瞧瞧,学本手要来块儿来,要走块儿走针对这种情况,教师马上将复述对话的环节提升为创编对话。于是有了新的角色对话我们起来,我们起走,相亲相爱不分手。教师了解幼儿的掌握情况后调整了教学策略......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....调整前的师幼对话教师你喜欢兔子吗它什么地方让你喜欢幼儿我喜欢兔子的耳朵,长长的很可爱教师那么兔子是做了什么事让你更喜欢它呢幼儿兔子爱吃红萝卜,兔子蹦蹦跳跳很可爱调整后的师幼对话教儿园教育的种重要手段,既能提高幼儿的倾听理解和语言表达能力,又能丰富幼儿的词汇量,对幼儿发展具有积极的促进作用。在以往的故事教学活动中,幼儿相对处于比较被动的角色,教师所设计的活动缺少新意,师幼之间缺乏老师提出的递进关系的句子不能理解,教师及时捕捉到了幼儿回答问题的困难点,调整了提问兔子碰到困难时有没有害怕它是怎么做的呢,问题的指向性和针对性更明确,幼儿易理解,回答更到位,使教学顺利过渡到下个环节依托课多研活动课例提高故事教学的有效性原稿手要来块儿来,要走块儿走针对这种情况,教师马上将复述对话的环节提升为创编对话......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....我们起走,相亲相爱不分手。教师了解幼儿的掌握情况后调整了教学策略,进步激发了幼儿的学习兴趣吗它是怎么做的幼儿兔子很勇敢,兔子很聪明,会动脑筋解决问题教师小结兔子不仅可爱,而且它在遇到困难时,会勇敢面对,积极动脑筋解决,所以我们大家都很喜欢它。由于受经验水平等因素的影响,幼儿在回答提问时有时,要及时提高活动难度。例如,故事教学只蝴蝶中,教师重点预设了以师幼互答幼幼互答等方式巩固对话。但在学习过程中,教师发现幼儿模仿对话的能力较强,两遍之后就能独立进行对话练习,如我们个好朋友,相亲相爱不分手。教师了解幼儿的掌握情况后调整了教学策略,进步激发了幼儿的学习兴趣,发展了幼儿的想象力和语言表达能力。依托课多研活动课例提高故事教学的有效性原稿。及时找出困难点例故事聪明的兔子......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....增加操作的多样化,拓展幼儿的想象空间,激发幼儿的讲述热情,从而提高故事教学的有效性。过程是否合理对教学过程的思考主要包括在教的过程中教师如何达成目标,环节的设置是否合理,过渡是否自然,教等因素的影响,幼儿在回答提问时有时达不到预期效果。如上例,教师开始提问,预设幼儿能回答出兔子不仅可爱,而且它在遇到困难时,会勇敢面对,积极动脑筋解决困难,所以我们大家都很喜欢它。由于教师的提问模糊兔子是才能学好本领。修改后活动目标观察图片,了解故事的名称角色和情节,理解故事的主要内容。学习词仔细用心词组东看看,西瞧瞧,学本领。依托课多研活动课例提高故事教学的有效性原稿。新教具更直观也更灵活,可话教师你喜欢兔子吗它什么地方让你喜欢幼儿我喜欢兔子的耳朵......”。