1、干冰。电影里和舞台上孙悟空腾云驾雾的镜头,仙女在云中袅娜多姿的幻影,你们知道是怎么回事吗原来,这都是干冰吸热升华造成的。‛生动诙谐的语言,既结合学生熟知的生活实际,又隐含着丰富的化学知识,坚韧不拔的意志和细心稳定的心理品质。例如,讲到氧化碳的物理性质时,教材上是这样描述的在加压和降温冷却的情况下,氧化碳会变成无色液体,甚至变成雪状的固体,通常把固体氧化碳叫做‚干冰‛。说法虽然严谨目标,亦称‚最近发展区‛,即要求学生把握的内容有定的超前性和难度。意志培养要因人而异,重在引导。对智力水平较高学习能力较强的学生,应着重使他们在复杂的化学问题解决过程中磨练意志,提高耐挫能力,进怎样在化学。
2、教学中培养学生的非智力因素原稿培养学生的非智力因素原稿。鲁永辉河南省周口高初中部摘要个人的学业成就大小,其智力因素固然起着主要作用,但其它的心理品质也不容忽视,尤其在智力相当的情况下,非智力因素将成为主要的因素。因此,在识的能动性的集中表现,它具有目的性和调控性,能催人奋进,努力克服来自主客观两方面的障碍去实现既定目标。实践表明,由于意志品质的差异,有的学生刻苦勤奋,面对困难时锲而不舍有的学生则懒于钻研,学习调查后也指出‚学习情感与认知成就之间存在正相关影响‛。因此,在化学教学中,必须将情感的培养纳入教学系统,通过各种途径发挥情感的积极作用怎样在化学教学中培养学生的非智力因素原稿。
3、。怎样在化学教学情感色彩,从而诱发学生对教学内容的积极情感,内心产生强烈的反响同情激励喜悦惊异等。由于个人深刻的内心感受,使得所注重的化学现象和记忆理解的化学知识在这种状态下变得丰富,学习的效率更高。例如,当涉‛下解脱出来。前苏联闻名教育家苏霍姆林斯基曾经说过‚学校,形象地说,就是具精巧而灵敏的乐器,它演奏着人的和谐旋律,触动着受教育者的心灵。只有在这具乐器调好了弦的条件下,才能作出这种演奏而琴弦的质量守恒定律元素周期表等凝聚着前人聪明的知识结晶时,介绍科学家执著追求真理,在困难面前百折不挠的精神和爱祖国爱人民的高尚情感,从而使学生产生敬佩感,起到良好的激励效果。,养成良好的意志。
4、质意志是在化学教学中,非智力因素的表现是多方面的,它们对学生智力发展和化学学业成绩的影响不可低估。培养非智力因素是当务之急。作为教师,应把握时机,在处理好智力因素与非智力因素的整体关系的同时,根据不同学的加深给学生带来定的困难,学习无味,爱好自然下降。面对这不利的客观情形,要求化学教师扬长避短,发挥自身的教学优势以弥补学科体系的些不足,有意创设激趣的教学情境,诱发他们爱学乐学的愿望,并使之转好爱好是人们积极熟悉种事物或关心种活动的心理倾向,具有内在的趋向性和选择性。爱好可以直接转化为内在动机,成为推动引导维持和调节人们进行活动的种内在力量。上海教育学院朱志明老师曾对所中学的名中沉。
5、,态度不端正。这就要求教师有意设臵教学‚坡度‛,使学生的学习过程成为克服困难的过程,既提高学生的思维水平,同时又磨练他们的意志。所谓‚坡度‛,是针对学生的基础而言的,指的是必须通过努力方能达成质量守恒定律元素周期表等凝聚着前人聪明的知识结晶时,介绍科学家执著追求真理,在困难面前百折不挠的精神和爱祖国爱人民的高尚情感,从而使学生产生敬佩感,起到良好的激励效果。,养成良好的意志品质意志是培养学生的非智力因素原稿。鲁永辉河南省周口高初中部摘要个人的学业成就大小,其智力因素固然起着主要作用,但其它的心理品质也不容忽视,尤其在智力相当的情况下,非智力因素将成为主要的因素。因此,在验等消极情。
6、感,极易削弱学生的进取心。布卢姆曾经断言‚学习成绩差异的分之可由个人情感特征加以说明。‛他还认为,认知领域与情感领域之间有定关系,情感目标可以作为达到认知目标的手段。国内学者睦依凡等通怎样在化学教学中培养学生的非智力因素原稿为学会学好的具体行为怎样在化学教学中培养学生的非智力因素原稿。要注重帮助学生作好学习的心理预备,防止加重学生心理负担,抑制化学学习爱好,削弱学习意志怎样在化学教学中培养学生的非智力因素原稿培养学生的非智力因素原稿。鲁永辉河南省周口高初中部摘要个人的学业成就大小,其智力因素固然起着主要作用,但其它的心理品质也不容忽视,尤其在智力相当的情况下,非智力因素将成为主要。
7、因素。因此,在,高年级为甚至更低。暂且不论上述结论是否具有普遍性,但化学课要求‚记‛的东西多,能说‚理‛的内容少,学生由初期对化学实验新奇产生的爱好逐渐减退。非凡是随着课程门类增多,学习精力分散,加之化学内情于学习之中。同样,学生良好的情感反馈于教师,教师受到感染,又作用于教,从而形成师生情意交融的境界。在这种场合,任何因教学引起的心理疲惫和厌倦情绪均不存在,学是种享受,教同样是种享受。事实上,教生进行学科爱好调查,统计结果表明初年级门功课中化学排第位,居中下水平,高年级门功课中化学也排第位,却是最末位。也有人认为,化学学习爱好随年级的提高逐渐下降,初学生喜欢学化学的达,高高年级。
8、为左质量守恒定律元素周期表等凝聚着前人聪明的知识结晶时,介绍科学家执著追求真理,在困难面前百折不挠的精神和爱祖国爱人民的高尚情感,从而使学生产生敬佩感,起到良好的激励效果。,养成良好的意志品质意志是调开发学生智力的同时,应注重对非智力因素的培养。本文谈谈怎样在化学教学中培养学生的非智力因素关键词化学教学学生非智力因素中图分类号文献标识码文章编号趣的课堂教学情境,培养学生喜爱化学的浓厚调查后也指出‚学习情感与认知成就之间存在正相关影响‛。因此,在化学教学中,必须将情感的培养纳入教学系统,通过各种途径发挥情感的积极作用怎样在化学教学中培养学生的非智力因素原稿。怎样在化学教学学生非智力。
9、因素发展的特点,有针对性地‚因材施教‛,使全体学生既获得扎实的知识和技能,又在非智力因素的各个方面都得到良好的发展。值得提的是,培养非智力因素的首要工作莫过于将学生从当前的‚智力紧张状过程始终都贯穿着学生的情感活动,爱祖国爱集体的情感,事业心求知欲自信惊异怀疑美感等积极的情感,能在教师的培植下转化为学习的推动力。相反,厌倦学习对班级集体和任课教师冷漠对教学内容没有爱好害怕化学怎样在化学教学中培养学生的非智力因素原稿培养学生的非智力因素原稿。鲁永辉河南省周口高初中部摘要个人的学业成就大小,其智力因素固然起着主要作用,但其它的心理品质也不容忽视,尤其在智力相当的情况下,非智力因素将成。
10、主要的因素。因此,在易使学生在情趣横生的气氛中顿悟到问题的关键。,发挥情感因素的积极作用情感是人们对客观事物的态度体验,具有波动性和感染性。在教学中,教师将情感传给学生,引起学生的情感共鸣,产生感染作用和激励作用,调查后也指出‚学习情感与认知成就之间存在正相关影响‛。因此,在化学教学中,必须将情感的培养纳入教学系统,通过各种途径发挥情感的积极作用怎样在化学教学中培养学生的非智力因素原稿。怎样在化学教学但显得呆板,无法使学生产生爱好。如用符合事实的生动语言去表述,则是另番情趣了‚氧化碳加压冷却可以变成雪花状的固体,它像冰样可以做致冷剂,但比冰要好得多冷却时没有水残留,加热时全变成气。
11、体,干干净净创造性思维,自觉地向提高化学学习的‚精度‛‚深度‛和‚新奇牲‛方向发展对学习成绩较差的学生,应耐心引导,使他们逐步把握科学的学习方法,克服知识和心理两方面的障碍,尝到成功甜头,并且持之以恒,养沉,态度不端正。这就要求教师有意设臵教学‚坡度‛,使学生的学习过程成为克服困难的过程,既提高学生的思维水平,同时又磨练他们的意志。所谓‚坡度‛,是针对学生的基础而言的,指的是必须通过努力方能达成质量守恒定律元素周期表等凝聚着前人聪明的知识结晶时,介绍科学家执著追求真理,在困难面前百折不挠的精神和爱祖国爱人民的高尚情感,从而使学生产生敬佩感,起到良好的激励效果。,养成良好的意志品质。
12、意志是准要靠教师和教育者的个性。‛调好‚智力因素‛与‚非智力因素‛这两根弦并非朝夕之功,只有通过长期不懈的实践,才有可能演奏出和谐的重曲。化学科教材本身蕴含的情感因素不多,需要教师精心设计,赋予教学内坚韧不拔的意志和细心稳定的心理品质。例如,讲到氧化碳的物理性质时,教材上是这样描述的在加压和降温冷却的情况下,氧化碳会变成无色液体,甚至变成雪状的固体,通常把固体氧化碳叫做‚干冰‛。说法虽然严谨学生非智力因素发展的特点,有针对性地‚因材施教‛,使全体学生既获得扎实的知识和技能,又在非智力因素的各个方面都得到良好的发展。值得提的是,培养非智力因素的首要工作莫过于将学生从当前的‚智力紧张。
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怎样在化学教学中培养学生的非智力因素(原稿)