1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....学生闭目静坐，正确执笔，摆好坐姿。学生对照范字临写。每个字写两遍。教师巡视，及时评议。遇到共性问题可以范写指导。将学生写得好的作业即时展示。抄写词语自己读记词语。抄写词语表中的词语。复述课文个人练习。指名复述，全班评议。实践活动回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。板书科利亚的木匣埋挖受启发人长大步子变大切在变教学反思陶罐和铁罐第课时学习目标认识陶懦等个生字。会写陶谦等个字。能正确读写骄傲傲慢等个词语。正确流利有感情地朗读课文。感悟课文寓意，培养学生的阅读能力。教学重难点感悟课文寓意教学过程形象揭题，点明学法出示陶罐和铁罐的图片或实物，让学生看看，还可摸摸。板书课题，指名学生读，学习生字陶的音形义。揭示学法学生充分自读自悟，同座小组合作学习。初读课文，读准读通学生听课文的录音磁带。学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。如果遇到有困难的地方，停下来多读几遍......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....引导学生回顾课文从文中哪些地方看出周围的切都在起变化引导学生联系自己生活上的事社会上的事，也可以联系学过的课文或课外读到的文章来说说我们周围有什么在起变化。作业抄写课文最后段第二课时学习目标认识匣锯阶个生字。会写挖鞋等个字。能正确读写冰鞋斧头等个词语。正确流利有感情地朗读课文。了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得切事物在变化的道理。教学重难点懂得切事物在变化的道理。教学过程熟读课文指名分段朗读课文。自由朗读全文，挑选自己喜爱的段落读给大家听。巩固生字用生字卡片开火车认读。分类记忆要求会写的字。找出左右结构的个生字挖鞋锯抢难初敌阶懂。有的可以引导学生利用形声字特点来记忆字形。学生利用笔画偏旁或熟字记忆其他个生字斧免屋管。给生字组词。指导写字出示个左右结构的字。引导学生观察这个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。学生写字......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....是什么呢下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。自主读书，领悟道理学生轻声自由地朗读课文，读准字音，想想些生字新词的意思。学生互相提醒注意易读错的字词，汇报对本课生字新词的理解和理解方法。教师及时点拨小结，如鼓励大家用看图换词方法理解匀称用联系近义词和上下文来理解抱怨。学生开火车分段朗读课文，要求音准句通文顺，其他同学边听边在感受深刻的地方做记号。④学生再次轻声自由地朗读课文，在感受深刻的地方多读几遍。教师出示课文第六七自然段。学生选择自己喜欢的方式读读这两段课文。可以和四人小组讨论读可以把喜欢的词句读给同座听可以和好朋友人读句交替读。全班交流。读了这篇课文，你有什么体会你是从哪里得出这个体会的鼓励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈。前后联系，延伸拓展教师引导学生回忆陶罐和铁罐带给大家的启示......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....教师可范写。如，陶谦。教师播放音乐，学生做好写字准备。④学生自己练习写字，教师巡视指导。即时展示学生作业，师生评议。语言实践抄写课文中表现陶罐铁罐神态和动作的词句。找几位同伴合作把这个故事演演。听写词语抄写记忆词语表中的词语。听写。订正。板书陶罐和铁罐不敢坚硬抗氧化能保留氧化不存在各有所长正确对待教学反思狮子和鹿学习目标流利有感情地朗读课文。课文内容，懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。培养学生的阅读能力。教学重难点懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。教学过程形象揭题，展开联想教师在黑板上贴好背景图，语言渲染茂密的丛林中，住着许多动物。边板书课题边描述有狮子，有鹿。贴图看到这两种动物，联想到了什么呢鼓励学生畅所欲言。教师小结激趣。狮子凶猛，鹿很美丽，这个大家都已知道。不过......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....学生自己设计作业，可以摘抄课文的好词佳句板书狮子和鹿精美别致的角好看坏处四条细腿难看好处教学反思语文园地七第课时口语交际学习目标引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。培养口语交际能力。教学重难点并设想解决问题的办法。教学过程事例导入，引出话题。课件展示事例。要剪圆纸板，通常先在纸板上画出个相应直径的圆，再用剪刀仔细剪下，花费时间较长。有同学想到用圆规画圆，把贺规的笔尖改装为小刀片，则成为个很好的切圆片专用工具。在日常生活中有许多用具的缺点往往是大家主攻的目标，但在不同使用场合，有些缺点有可能成为优点。德国工厂生产的种纸因严重化水无法使用，按常规只能打浆返工。有个工程师考虑到化水原因是吸水性太强，能否专门用这种纸来吸水呢经过进步扩大缺点制成了专用吸水纸，并申请了国家专利，增加了工厂收益......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....形式自定可以交替人读段，可以分角色读，可以人读至自然段，人读至自然段。互相评议字音是否读准，句子是否读通。④同座配合，向全班展示朗读。精读课文，读出感情小组讨论，合理安排小组内每个成员的分工，练习有感情地朗读课文。请个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。你觉得铁罐像是个什么样的人找出表现他神态和动作的词句读读。你觉得陶罐像是个什么样的人找出表现他神态和动作的词句读读。教师扣住学生的朗读，引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制，帮助学生归纳出理解词语的几种方法如联系上下文理解奚落利用近义词理解谦虚懦弱轻蔑争辩恼怒通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。④小组再次合作，分角色朗读全文。全班交流，展示朗读。评出最佳合作小组。交流感受，明白道理教师启发从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....学生讨论，交流感悟学生自己先带着以上两个问题自主阅读课文，可以适当作点批注。小组内交流。要求每个同学都发言，并且推荐名同学代表小组发言。请这个同学做好记录，整理其他同学的意见。全班交流。每组派名代表发言，其他组员可以补充。学生在交流过程中，教师应相机请学生朗读有关内容。④感情朗读全文，读后让学生继续质疑释疑。联系实际，加深理解师出示课文的结尾。齐读这段话。你还能用别的例子来说明这句话吗组织学生交流自己的事例或课前搜集到的事例，加深对这句话的理解。写字抄词练习其他个生字。抄写词语表中的词语。实践活动摘抄你认为课文中用得好的词语。搜集些发明家的故事，开个故事会。板书矛和盾的集合矛进攻集合盾防守坦克教学反思科利亚的木匣第课时学习目标认识匣锯阶个生字。会写挖鞋等个字。能正确读写冰鞋斧头等个词语。正确流利有感情地朗读课文......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....懂得切事物在变化的道理。教学重难点了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过教学过程启发谈话，揭示课题出示岁时的科利亚人物像。同学们，今天我们来认识位苏联小朋友，他的名字叫科利亚。课文讲了科利亚的什么事情呢他是个怎样的孩子呢初读课文，整体感知学生轻声自由读课文，要求读准字音，读通句子。出示生字词卡片，开火车请学生读。朗读展示指名分段朗读课文，引导学生评议字音是否读准，句子是否读通。④教师播放课文录音带，学生边听边思考揭题时的两个问题。学生默读课文，想想，课文讲了件什么事学生简单谈谈自己觉得科利亚是个怎样的孩子。引导学生质疑。精读感悟，明白道理学生轻声自由朗读课文第至三自然段，思考问题科利亚的木匣里有什么他是怎样埋木匣的为什么要埋木匣呢学生默读课文第四至十二自然段，边读边思考科利亚后来是怎么找到木匣的学生齐读最后段课文，边读边思考从这件事中......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....尊重学生不同的感受如学生认为要谦虚，不要骄傲可以认为要多看别人长处多看自己短处可以认为谦虚的人有好的结局，骄傲的人下场可悲也可以。拓展延伸，加深理解。让学生说说读了这个故事，想到了哪些学过的课文或生活中的事情。第二课时学习目标认识陶懦等个生字。会写陶谦等个字。能正确读写骄傲傲慢等个词语。正确流利有感情地朗读课文，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。感悟课文寓意人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。教学重难点体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。教学过程复习巩固分角色朗读课文。开火车认读生字词。交流记字方法。本课有部分生字是形声字，可引导学生利用形声字特点来记忆。还可联系熟字比较记忆。指导写字认读要写的生字。归类认识字形特点，观察字的间架结构。观察个左右结构的字，看清左右部分所占位置。观察个上下结构的字，看清上下部分所占位置......”。