1、主导性和学生的主体地位，体现语文开放性和语文课与社会与人生相结合的特点。三说教学过程巫老师的这节孔子拜师第二课时的课堂结构是复习生字词质疑导向探究体验学习升华。复习生字词。检查学生对本课生字词的掌握程度，为学习课文奠定基础。质疑导向。通过上节课的学习，学生初步了。
2、解到课文主要讲了孔子拜老子为师的事。巫老师就此引导学生质疑孔子和老子都是非常有学问的，为什么孔子会拜老子为师呢探究体验。自主探究，合作交流。新课标积极倡导自主合作探究的学习方式。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学老师的这节孔子拜师第二课时的课堂结构是复习。
3、生字词质疑导向探究体验学习升华。复习生字词。检查学生对本课生字词的掌握程度，为学习课文奠定基础。质疑导向。通过上节课的学习，学生初步了解到课文主要讲了孔子拜老子为师的事。巫老师就此引导学生质疑孔子和老子都是非常有学问的，为什么孔子会拜老子为师呢探究体验。自主探究。
4、，合作交流。新课标积极倡导自主合作探究的学习方式。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学习身心发展和语文学习的特点，关注学习的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式。这里有自由朗读后对课。
5、文内容的交流，也有句子中对词语理解的交流，在交流中达到定的共识。根据提出的问题，巫老师首先让学生自读课文进行探究，探究定向后，巫老师又引导学生反复读文，学生在寻找答案过程中难免有些片面，这时，巫老师让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。学生通过自主合作探究。
6、之后，问题基本明朗化，巫老师根据学生的汇报相机版书，版书设计做到简洁明了，并及时出示下列重点词句如风餐露宿日夜兼程学习是没有止境的„„通过合作探究突破难点，即体会重点词句的意思。新课标要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情。
7、入境，表达思想感情，所以在学生探究过程中，巫老师及时引导学生进行朗读体验。比如请用谦虚的语气读出孔子与老子的对话等。学习升华。经过学生的探究体验，最后巫老师还注重学生的情感态度价值观，激发学生对大思想家孔子和老子的崇敬之情，引导学生要做个谦虚好学的人。孔子拜师说。
8、课稿说教材教材简析孔子拜师是六年制小学人教版课标实验教材三年级上册第五单元中的课文，这是篇精读课文。这篇课文讲述了我国古代著名思想家教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦爱护晚辈的品行，课文还渗透了学无止境的精神。教学目标。
9、第二课时正确流利有感情地朗读课文。了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。积累课文的好词佳句，能用查字典联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。教学的重难点教学重点流利地朗读课文，了解孔子拜师的经过。教学难点体会重点词句的意思。二说教法和学法培。
10、养学生良好的人文素养语文素养以及合作探究精神创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这目标，同时也为体现新课标中知识与能力情感与态度，过程与方法的统，为了充分调动学生的积极性与主动性，构建开放而有力的语文课堂。教学时巫老师采取引导法，以课题为切入点引导学生质疑。
11、为什么孔子会拜老子为师呢然后组织学生探究并体验，从而实现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文开放性和语文课与社会与人生相结合的特点。三说教学过程巫老师的这节孔子拜师第二课时的课堂结构是复习生字词质疑导向探究体验学习升华。复习生字词。检查学生对本课生字词的掌握程。
12、度，为学习课文奠定基础。质疑导向。通过上节课的学习，学生初步了解到课文主要讲了孔子拜老子为师的事。巫老师就此引导学生质疑孔子和老子都是非常有学问的，为什么孔子会拜老子为师呢探究体验。自主探究，合作交流。新课标积极倡导自主合作探究的学习方式。学生是学习和发展的主体。
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《孔子拜师》说课稿—获奖说课稿
