1、大识字量的途径，丰富学生的语言积累，为学有余力的同学创设学习的平台。对于个要认的字结合生字特点分类识记，有的抓住字音，巩固三拼音节，有的联系生活情境练习说话，有的结合字开特点，了解会意字的构成方式。这样的教学设计，初步体现了识字教学和语言训练为基本特征的训练机制。这也是长。
2、春版教材编写的个特点。说教法本课的生字比较常见，许多已经是学生在日常生活中经常用到的汉字，根据这学情，本课可以采用先集中识字，再集中阅读的教学策略。在教学过程中力争体现学生学习的自主性，学生是学习的主体，要把学习的主动权交给学生，教师在潜移默化事。同时，还为他们提供扩大识。
3、字量的途径，丰富学生的语言积累，为学有余力的同学创设学习的平台。对于个要认的字结合生字特点分类识记，有的抓住字音，巩固三拼音节，有的联系生活情境练习说话，有的结合字开特点，了解会意字的构成方式。这样的教学设计，初步体现了识字教学和语言训练为基本特征的训练机制。这也是长春版。
4、教材编写的个特点。说教法本课的生字比较常见，许多已经是学生在日常生活中经常用到的汉字，根据这学情，本课可以采用先集中识字，再集中阅读的教学策略。在教学过程中力争体现学生学习的自主性，学生是学习的主体，要把学习的主动权交给学生，教师在潜移默化中教给学生多种识字方法，让他们选。
5、择自己喜欢的识字方法进行学习，培养他们自主学习的能力。同时，在教学中，利用多媒体课件这直观的教学手段，丰富学生词语积累，解决学习重点，使方法为完成目标服务，较好地体现了低耗高效说实施根据设计，本课主要围绕以下五个环节进行实施的。启发谈话，揭示课题。上课，老师就出示画面，让。
6、学生说说画面上观察到的内容，把学生的注意力紧紧地吸引住。同时指导学生读好课题，揭示学习这篇童话故事。感知课文，了解内容。先让学生听老师范读，帮助扫清朗读障碍。接着让学生借助拼音，练习读文，把课文读通顺，做到不加字不漏字。分段引读课文时抓住描写天气的词语和小山羊与小熊的对话。
7、，了解课文的主要内容。灵活多样，分类识字。这环节是本课的重点，通过扩词识字，反义词记字，生活中识字，文中识字等多种方法，让学生有所侧重地掌握个生字的音形义，同时丰富学生的词语积累，将识字与语言训练巧妙结合。抓住重点，指导写字。重点指导写好冬只两字，写好上下结构的字。小山羊。
8、和小熊说课稿说教材小山羊和小熊是篇比较有趣的童话故事。课文通过小熊和小山羊的两次对话，让学生了解到小熊和小山羊各自处事的行为，感受到帮助别人是件快乐的事。本篇课文处于全册教材第八组的第二篇,它采用了学生喜闻乐见的文本形式,更具可读性和趣味性,有利于激发学生的学习兴趣。所以。
9、这部分教材的特点是要借助课文识字，识字的语言环境越来越丰富，学生学起来不会感到枯燥单调。另外本课的生字在生活中都比较常见，因此通过各种各样的方法，调动学生已有的认字基础，进行归纳整理也是学习的大重点，要写的字只有冬字与要认的字重合，所以在识字教学中要把认字作为教学的主要目。
10、标。说教学目标根据本班的实际情况，制订本课的教学目标如下积极主动地想办法认识个生字。会写冬只上下结构的字，学会折文部首。朗读课文，初步了解故事大意。说设计意图本节课在设计上尽量体现学生学习的层次性，既要保底在语言环境中学会个汉字，在读文中了解小熊和小山羊各自处事的行为，感。
11、受到帮助别人是件快乐的事。同时，还为他们提供扩大识字量的途径，丰富学生的语言积累，为学有余力的同学创设学习的平台。对于个要认的字结合生字特点分类识记，有的抓住字音，巩固三拼音节，有的联系生活情境练习说话，有的结合字开特点，了解会意字的构成方式。这样的教学设计，初步体现了识。
12、字教学和语言训练为基本特征的训练机制。这也是长春版教材编写的个特点。说教法本课的生字比较常见，许多已经是学生在日常生活中经常用到的汉字，根据这学情，本课可以采用先集中识字，再集中阅读的教学策略。在教学过程中力争体现学生学习的自主性，学生是学习的主体，要把学习的主动权交给学。
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《小山羊和小熊》说课稿—获奖说课稿
