浅析高职高专英语课堂词汇教学反思㊣精品文档值得下载

《浅析高职高专英语课堂词汇教学反思》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....最终战败于比利时的滑铁卢，后人将遇到滑铁卢之战喻为惨遭失败。了解英语词汇中些背景知识，有助于词汇记忆，这样从文化背景知识来教新词，学生就学得轻松，印象也深刻。经常指导学法学生记不住单词往往是缺乏信心和方法不科学造成的。要不断鼓励学生树立信心，想要记住的东西总会记住的。学习词汇也要锲而不舍，做到拳不离手，曲不离口......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....由文化到思想，指导学生掌握词义演变的规律，学生便会对词汇学习产生兴趣。这样不仅可锻炼学生思考能力，还可训练用英语思考的能力。所以在词汇教学中，教师平淡无味地领读，苦口婆心地讲词义词性，不如教给学生从文化和思维角度推测词义转化的可能。例如中国，瓷器停留，定居，解决如果知道这个词组的典故就不难记住......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....学生们都反映学习词汇很难且无聊。他们学习词汇的手段很简单死记硬背。最大的问题在于学生未能掌握迅速而显效的记忆方法。因此，是否能记住单词是高职高专学生学好英语的关键。笔者根据多年的教学实践探索，在教和学两方面试分析词汇学习的常见误区和解决方法......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....其结果必然难以正确流畅地表达自己的感情和观点。词汇教学比较枯燥，且高职院校学生相对英语水平薄弱，因此如何上好词汇课是每位英语老师都应思考的问题。语言学家威金斯在语言和语言教学中曾说过我们不能接受语法比词汇更重要的说法。事实是没有语法几乎什么都不能传达......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....这样缺陷显而易见记时吃力，考后即忘。还有同学单纯地把学英语和记词汇等同起来，没有认识到学习词汇的最终目的是为了交流和沟通，埋头进行哑巴英语，看似勤奋，实则无功。记忆单词不得法很多学生没有适合自己的记单词方法。除上面提到的死记硬背外，最常见的方法就是背课后单词表背英文词典，背四六级词汇等......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....日积月累，则滴水穿石。记得词多了，再记新词就变得容易，记得也更牢固。同时介绍科学的记忆方法，帮助学生战胜遗忘。三结论综上所述，词汇学习并非朝夕之功，发展兴趣勤奋记忆方法得当都是不可或缺的因素。除了学生努力之外，教师还应积极地指导和督促学生，把词汇学习和听说读写译有机地结合起来，最终突破难关......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....学以致用未做到笔者曾在任课的班级做过实验，让名学生写描写文说明文和议论文各篇，然后统计作文中的常用词。结果显示，描写文中出现频率最高的形容词是和，使用率达以上说明文和议论文中使用率最高的是与，占，而且篇文章中多次重复使用，其中不乏平时勤奋记忆单词的同学。正因为简单词的广泛使用，使全班的作文遣词造句基本雷同......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....其实在学习语言的过程也是个不断将消极词汇变成积极词汇的过程。作为消极词汇，我们只需见到或听到词时能说出词义即可而作为积极词汇学习要达到以下几方面要求会读会拼说出词义知道词的语法属性正确运用词的搭配指出该词所传达的感情色彩。通过篇章和文化背景教新词有些词义问题往往是文化问题，也是思维方式问题......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....英语词汇飞跃上海上海外语教育出版社，俞敏洪英语词汇速记大全北京群言出版社，张维友英语词汇学北京外语教学与研究出版社，浅析高职高专英语课堂词汇教学反思论文关键词词汇教学高职高专院校反思方法论文摘要词汇是构成整体语言三大要素之，是语言的基本单位。学习英语和学习其他外语样，首先碰到的难题就是单词记不住，更难记得牢......”。