《花脸》说课稿1 ㊣精品文档值得下载

《《花脸》说课稿1》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....韵味醇厚，耐人寻味。从京剧中引出花脸这元素，引起学生兴趣。二整体感知补充介绍花脸与作者对民间文化的热爱疏通文章脉络爱花脸买花脸戴花脸朗读课文三研读课文作者是如何具体描写关羽的花脸的在作者眼中，关羽的花脸有什么特别之处面对这样张花脸，从我的表现体会我当时的心情是如何的配了青龙偃月刀之后......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....让学生在观察想象朗读中，不断增强学习兴趣，体会作者在买花脸戴花脸时的心理变化过程。三设计思路基于学生的实际情况和对教材的个人理解，本课的教学设计立足于注重细节朗读圈划的教学方法，让学生在老师的点拨下，加深对文本的理解和体验，感受作者喜爱花脸仰慕英雄的情感。四教学过程引入新课......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....因此，本文是通过细节表现人物心理的写作方法，我们可以通过品读关公花脸样子的语句，感受到作者对花脸的喜爱。通过我买花脸时惊喜地发现了个，但看得直缩脖子，竟不敢用手指它，只是朝它扬下巴等生动传神的细节描写到戴着花脸时的情景，感受人物内心的变化情感。我将教学目标定为疏通文章脉络，了解文章主要内容通过朗读圈划......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....全文共个自然段，文字浅显，但内涵深刻。作者回忆了儿时的经历，用孩子的视角描写花脸，写出了少年对花脸的喜爱，对英雄的那种朴素的自发的崇拜。作为六年级的学生，能体会出作者对花脸的无限热爱之情，通过买花脸戴花脸等生活细节，表现我对英雄的仰慕和崇敬......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....体会少年爱慕英雄的热情教学重点放在朗读课文抓住细节描写体会少年爱花脸爱慕英雄的热情。难点重在理解英雄的含义，感受中华传统文化中的英雄情结二学情分析六年级的学生对于童年时的心爱之物还是充满兴趣的，但对花脸这种民间传统文化又有些陌生。因此，作好充分的预习是学习课文的基础......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....找出我的表现是如何的，感受我又是怎样的心情四深入理解主题在学生充分感受到作者对花脸的喜爱之后，其实作者真正喜爱花脸的原因是对英雄关公的崇拜，从关公的小故事中体会到关公这样种英勇，忠肝侠胆的气魄。交流讨论，使学生真正理解英雄的含义......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....但对花脸这种民间传统文化又有些陌生。因此，作好充分的预习是学习课文的基础，在此基础之上，怎样引领学生更深入文本，体会我对花脸的感情变化。抓住描写花脸的语句，通过朗读，体会花脸的特别之处，让学生在观察想象朗读中，不断增强学习兴趣......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....三设计思路基于学生的实际情况和对教材的个人理解，本课的教学设计立足于注重细节朗读圈划的教学方法，让学生在老师的点拨下，加深对文本的理解和体验，此，作好充分的预习是学习课文的基础，在此基础之上，怎样引领学生更深入文本，体会我对花脸的感情变化。抓住描写花脸的语句，通过朗读......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....有没有英雄人物对这问题展开讨论，使学生对英雄有更广泛的了解六作业抄写生字词，摘抄表现我心理变化过程的语句查找资料，了解中国的民间传统文化板书花脸冯骥才爱花脸买花脸戴花脸崇拜英雄仰慕英雄又爱又怕高兴快活之极自豪光荣花脸说课稿对教材的理解花脸是六年级语文第学期第二单元同龄人的故事中的篇课文......”。