1、在学习的制备及性质时，诱导学生自己设疑，通过讨论解疑，进步进行质疑，最后再通过自己动手实验，验证结论的正确性。学生能在这种学习活动中，逐渐摸索出适于自己的学习方法。渐渐变成会学习的人。三学法指导本次课在采用常规学习方法的基础上，应用元认知理论培养学生反思能力。以往，学生已养成比较重视结论方程式，产物类型，反应现象等的习惯，对学习过程和方法注意不够，不善于探究。所谓元认知就是对认知的认知,其实质是人对认知活动的自我意识和自我控制。从元认知角度来考虑,学习并不仅仅是对所学材料的识别加工和理解的认知过程,它同时也是认知过程的自我观察自我评价和自我调节的元认知过程。基于这点考虑，鼓励学生大胆实验，观察记录实验现象引发学生发现问题，自然而然提出问题，通过问题讨论。
2、，并让学生用自己的语言进行归纳，从而解决问题。同时又学会如何去发现问题，充分体现学生的主体性。课上让学生体验和反思自己的探究及认知过程，掌握科学探究方法，科学归纳法，养成科学探究的能力，培养其实事求是的科学态度和学风，使其在整个课堂教学过程中感受成功的乐趣，激发学习的主动性与自觉性。四教学程序设计金属的氧化物设设疑疑实实验验探探究究多多媒媒体体演演示示学学生生汇汇报报小小组组讨讨论论启启思思诱诱导导归归纳纳小小结结练练习习反反馈馈组织活动创设问题情境。多媒体演示铝土矿赤铁矿等图片。引导学生观看图片，了解自然界中的金属有很多是以含金属氧化物的矿物的形式存在的。引发对金属氧化物的思考。学生分组讨论，并且总结归纳通过大多数金属氧化物的存在可以知道，多数金属氧。
3、化物不溶于水，不与水反应，只有少数金属氧化物与水反应。采用多媒体演示图片，使学生自己观看，并根据经验得出自然界中的金属有很多是以含金属氧化物的矿物的形式存在的，充分发挥了他们的归纳总结善于思考联系实际的能力。板书金属氧化物与水反应让学生自己练习，写出几种金属氧化物与水反应的化学方程式。锻炼学生思考，举反三的能力。学生实验探究引导学生观看三种氧化物的颜色和状态，探究它们与酸反应的情况。分别让三种氧化物与盐酸稀硝酸稀硫酸反应，观察实验现象，书写离子反应方程式。学生自己动手实验，经过设疑解疑质疑验证得出结论的过程，激起学生的求知欲望，让他们在实验中充分体会学习的乐趣。由于是自己全程参与，因此印象会更加深刻。板书金属氧化物与酸反应引导学生完成如下表格学生完成后。
4、，多媒体展示正确答案反应物固体颜色反应后溶液颜色反应的离子方程式白色无色红棕色浅黄色黑色蓝色由于是学生自己完成的探究性实验，因此完成此表格，轻而易举。归纳总结引导学生分析比较以上三个反应方程式，找出共同点，按照物质分类的原则，引出碱性氧化物的概念。碱性氧化物能和酸作用生成盐和水的氧化物，般为金属的氧化物，如等酸性氧化物能和碱作用生成盐和水的氧化物，般为非金属氧化物，如等。采用分析归纳法，培养学生自己归纳总结的能力，调动学验证同学们的结论正确与否，将其分成组，按照改进方法进行实验，并观察记录实验现象，得出结论反应生成灰白色沉淀，保持较长时间不变色。小组代表归纳的性质极易被氧化能与酸发生反应因为实验现象比较奇特，让他们自己实验引发同学们的好奇心，激起求知欲。
5、，通过讨论，各抒己见，形成初步的结论，再通过验证性实验得出正确结论，整个过程不但增强了他们的动手操作能力，更增强了他们的自信心，从而发现学习化学的乐趣，爱上化学。老师实验老师将将新制备的溶液用酒精等加热，让学生观察并记录实验现象，学生记录蓝色沉淀变成黑色。板书老师让学生尝试书写受热分解的方程式，并思考反应条件。多媒体展示正确的化学方程式，及相关反应条件，学生对比自己书写的方程式并修改。知识点到为止，充分发挥学生的主导作用，锻炼他们举反三触类旁通的能力。老师让同学们思考根据所学知识怎样制备，并且让他们自己动手试试。学生回答学生实验结果产生胶状沉淀。学生提出问题除了用强碱溶液和可溶性的铝盐溶液反应制取外，能否用氨水这样的弱碱来制取老师引导学生往溶液中滴加氨。
6、水，并观察实验现象，结果产生胶状沉淀，并且继续滴加至不再产生沉淀。板书老师提问生成的能否与酸或碱反应呢学生实验探究将学生分成组，第组将制得的胶状沉淀与盐酸反应第二组将制得的胶状沉淀与溶液反应第三组将制得的胶状沉淀与氨水反应，观察并记录实验现象。学生代表发言第组沉淀溶解第二组沉淀溶解第三组沉淀不溶解板书学生归纳在酸或强碱性溶液中能够溶解，说明它既能与酸反应又能与碱反应，是两性氢氧化物。的制备及其性质是重点也是难点，通过和与氢氧化钠的反应使学生发现有些氢氧化物还能和碱反应，产生认知冲突，从而激发学生的求知欲和探究意识，而在此过程中，老师只能起引导作用，每步的探究及验证都必须努力让学生自己尝试，充分发挥他们的自主性，如果整个过程由老师代劳，那么他们接受知识必。
7、是被动的，不利于其掌握，因此探究性的实验，归纳性的总结对同学们掌握此部分知识，非常有帮助。组织活动老师指导学生阅读课本，归纳的用途。学生总结具有吸附性，能吸附色素，也能凝聚水中的悬浮物，可以用来净水还可作为胃酸中和剂。在课堂教学中适当的安排时间让学生自己学习，自我努力，自我获取知识，学习的主动性积极性才能提高。而这部分内容正好与日常生活有关，他们学习起来也会更有意思，更有帮助。老师请同学们进行总结，分析归纳第三章的重难点，并随机提问检验同学掌握情况。布置作业书后页并且分小组讨论，总结归纳铝三角和铁三角的有关反应方程式。自己归纳小结章内容，不但可以检验知识掌握情况，同时能养成种归纳反思总结的好习惯。附板书设计金属氧化物与水反应金属氧化物与酸反应反应物固体。
8、颜色反应后溶液颜色反应的离子方程式白色无色红棕色浅黄色黑色蓝色碱性氧化物能和酸作用生成盐和水的氧化物，般为金属的氧化物，如等酸性氧化物能和碱作用生成盐和水的氧化物，般为非金属氧化物，如等。氧化铝的性质氧化铝既能和酸反应，又能和碱反应生成盐和水，说明它是两性氧化物金属的氢氧化物在空气中很不稳定，极易被氧化，因此学生总结出可以减少被氧化的三点内容如下滴管伸到液面以下用煮沸过的蒸馏水配置溶液油封液面在酸或强碱性溶液中能够溶解，说明它既能与酸反应又能与碱反应，是两性氢氧化物。具有吸附性，能吸附色素，也能凝聚水中的悬浮物，可以用来净水还可作为胃酸中和剂。几种重要的金属化合物说课稿今天我说课的内容是人教版，普通高中课程标准实验教科书化学必修第三章第二节几种重要的金。
9、属化合物中第课时金属的氧化物和第二课时金属的氢氧化物，下面我将说课分为以下几个部分教材分析教法分析学法指导教学程序设计教材分析本节课的地位和作用几种重要的金属化合物是本章第二节内容，是中学的基础知识，也是学生以后在工作和生活中经常要接触需要了解和应用的基本知识。这些知识既可以为前面的实验和理论知识补充感性认识的材料，可以为化学Ⅱ介绍的物质结构元素周期表化学反应与能量等理论知识打下重要的基础也可以帮助学生逐步掌握学习化学的些基本方法还能使学生真正认识化学在促进社会发展改善人类生活条件等方面所起到的重要作用。二教学内容第部分介绍钠铝铁铜的氧化物，主要介绍它们与水酸的反应第二部分比较了铁的两种金属氢氧化物，并且介绍了这种两性氧化物。三教学目标根据课程标准的要。
10、求和教材编写的意图，结合本课的特点和素质教育的要求，确定以下教学目标知识与技能了解金属氧化物及氢氧化物的性质通过探究实验认识铝的氧化物的两性，掌握铝的氢氧化物的化学性质及两性学生通过探究性实验，加深对化学是门以实验为基础的科学的认识，增强实验意识和操作技能。过程与方法通过师生互动学生互动，学生充分发挥自身的主观能动性学生自主学习合作探究，展示自身个性深化学习思维，培养自己务实求真的学习品质。情感态度与价值观学生通过探究实验体验科学探究的艰辛与喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐，从而提高自身学习化学的兴趣，增强学好化学，服务社会的责任感和使命感。四教材重难点重点碱性氧化物酸性氧化物及两性氢氧化物的概念与性质难点氧化铝氢氧化铝的两性二教法分析课程改革的重点之是。
11、实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，促进教师的教学方式和学生学习方式的变革，倡导学生自主学习合作学习探究学习。教学活动是教与学的双边活动，必须充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使之相互促进，协调发展，根据课程改革的要求教育原理和学生的实际情况，我采用了如下教学方法分析归纳法充分发挥学生主体作用，创设问题的情境，展示获取知识的过程，按提出假设讨论思考给出事实分析对比得出结论的模式进行教学，从而调动学生的内在动力，促使学生主动的探索知识，帮助学生掌握金属氧化物与水及与酸的反应。最后和学生起归纳总结，引导学生分析比较反应方程式的特点，按照物质分类原则，引出碱性氧化物和酸性氧化物的概念。实验探究法学生已有的知识和经验与新知识之间存在种差异而导致。
12、的心理失衡，很容易激起学生的求知欲望。如何保留原有的知识结构，又让学生主动参与知识的获取过程，关键在于设计能造成学生认知冲突的实验和开放式的问题讨论实验探究等教学方法，落实在体验中成长，在探究中发展的教学目标。例如，通过和与氢氧化钠的反应使学生发现有些氢氧化物还能和碱反应，产生认知冲突，从而激发学生的求知欲和探究意识。学生通过实验很清楚的就明白了是两性氧化物，是两性氢氧化物。理论联系实际空洞的理论不但学生不爱听，老师也不愿意讲，因为达不到教学目标要求。但是将理论与实际相联系，就能达到很好的教学效果。例如老师如果单纯讲解在空气中不稳定易被氧化，学生不理解，但是通过溶液与溶液反应的实验，学生观察到白色沉淀灰绿色红褐色，他们就很容易理解，并且还能联系实际总结。
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《几种重要的金属化合物》说课稿
