1、人力资源管理市场营销生产运作管理财务会计组织行为学质量管理经济法技术经济分析运筹学经济学等。从知识结构上看,涉及市场营销财务管理会计学人力资源管理等二级学科专业的核心知识。因此有工商管理无专业课的说法。另外,从知识面看,包含的课程不少,但缺少培养现代管理人员应具备的基本素质与基本技能的相关课程。这种宽的知识面对学生的接受能力提出了较高的要求,仅仅依靠四年的专业学习要想掌握企业管理的全部知识并能熟练运用几乎是不可能的。教材教学内容理论性过强,缺乏创新。随着企业改革的深化和宏观经济体制改革的完善,我国工商管理的实践发生了重大变化,而管理专业教学却明显落后,除课程设置外,教材和教学内容问题相当突出,虽然现在大多采用的是面。
2、向二十世纪的优秀教材和国家高等教育十五规划教材,但多数是繁杂系统的理论知识,缺乏重点,对应该掌握的基本技能内容又不够深入,实践性较差。有的教材缺乏创新,对前沿理论和知识跟踪不够。教学手段教学方式和方法的改革并未达到预期的目的。在教学手段方面,大部分已经采用多媒体手段,但仅仅是对黑板粉笔教学手段的种简单替代,也就是把应写在黑板上的通过投影仪打在了屏幕上而已,并未真正发挥多媒体等现代教学手段的作用。在教学方式和方法上都在进行探索和改革,力求改变传统的教学方式和方法。但由于各种环境和条件的制约并未达到预期的效果。我们的老师绝大部分是学生出身的老师,缺少工商管理的实践经验,又缺少机会或能力组织和从事大型科研项目,反映在教学。
3、过程中,就是讲普遍原则多理论内容多,而讲具体方法少实际业务少,所授知识的实用性不强。所谓的案例教学法,仍然未能摆脱课堂注入式的传统教学模式。对培养学生的自学能力和分析解决问题的能力缺乏有效的途径和手段,对于管理人才非智力因素如意志信心胆略风险意识等的培养更是不够重视。教学实践环节难以保证。教学大纲和计划中都设置了相应的实践环节,但由于各种因素,安排学生实习极其困难。短期实习学校安排,时间周左右,实习地点还得带实习的老师靠个人关系去找,计划的实习内容不少,可也只能到企业去参观圈,请现场人员作简单的讲的二级学科区别开来,突出企业组织公司运作公司治理战略管理等课程的核心地位。其次,加强人文素质等方面的培养,增设管理沟通商。
4、业伦理艺术欣赏等课程。第三,增大选修课比例,给学生更多的选择空间,营造更加开放的学术氛围。推进教材与教学内容的创新。根据工商管理本科专业培养目标,研究和编写适合本科专业的实用性教材。配合课程体系的改革,工商管理专业课程的教学内容需要有所调整。教学内容改革的个总体原则,就是在保持知识系统性的前提条件下精讲理论,延伸实践技能教学。也就是说,先把门课的整体构架及每部分主要理论及发展趋势介绍给学生,让学生对这门课有个总体的认识,然后,将整体构架分解成实践性较强的技能模块,再配以合适的资料或案例进行技能性的强化。提升教学方式和方法的有效性。管理活动需要的是职业水准而非学术水准,市场需要的管理人才不定是知识分子,但定是能力分子。
5、要不是学术研究能力,而是动手实践能力,因而工商管理专业教学活动的典型特征是教师不应单纯的传授理论知识,而应发挥学生的主体作用,密切结合市场实际,开放课堂,让实践知识深入到课堂中来,而不单纯通过学生实习来实现实践教学活动。为此,我们必须在现有教学模式基础之上,进行大胆创新,转变以传授知识为主的教学模式。体现在教学方法方面就是积极探索各种开放性互动性实践性的教学方法。在课堂教学方面将课堂讲授案例讨论情景模拟角色扮演等现代教学方式有机结合,提高学生的学习兴趣。通过教师主导学生主体的形式,让学生在真实或虚拟的环境中通过体验去感知理解领悟验证教学内容,使学生在获取知识的同时做到观念判断技能的自主形成并被主动掌握,这就是新型的。
6、教学模式体验式教学。加强教学实践性环节的建设有关院校毕业生的跟踪调查表明,约有的大学生毕业后即可工作,的毕业生要经过二三年甚至更长时间的锻炼才能上岗。工商管理类毕业生的情况也大体如此。工商管理教育必须改进教育模式,增加实践环节在教学计划中的比重,在实际中理解理论知识掌握实际技能。具体体现就是要让学生掌握管理的实用性技能,提高学生在实际工作中的操作能力,以增强学生的岗位的适应能力。为此,我们可从以下几方面入手第,灵活安排实践活动方式。专业实习认识实习可与社会调查市场调研等方式结合起来,促使学生在与社会接触中锻炼其实践活动能力。鼓励学生参与各类实践竞赛活动。第二,重视模拟实验室建设,为管理情景模拟会计报表阅读分析市场调。
7、研等实践环节的教学提供个良好的环境。加强对学生实习毕业论文的规范化管理第三建立长期稳定的实践基地。学校应密切与企业的联系,发展企业界与学院的良性互动关系。这样既有利于教师积极参与公司和商界的运作,从而不断通过实践来充实教学,又可使学生有更多的实践机会和更好的实践条件。同时聘请国内外的着名专家学者和企业高级管理人员就个专题以讲座形式进行探讨。第四,师生共同参与项目咨询和研究。教师在力所能及的条件下,要主动承担地方经济建设项目和企业咨询项目,鼓励学生参与教师的研究项目。参考文献姚正海关于工商管理类本科人才培养模式的思考南京航空航天大学学报社会科学版韩玉志我国工商管理类本科专业培养模式改革取向的探索中国高教研究郝德永社会。
8、化定位与教学型大学人才培养模式中国教育报,王坤,蒋国平高校工商管理专业改革与建设探索经济研究导刊王宝荣工商管理专业课程教学方法改革的实践与反思改革与战略王鲁捷工商管理专业创新型人才培养模式实践研究中国高教研究工商管理本科专业人才培养模式探析摘要工商管理本科专业人才能否满足社会的需求,关键在于人才培养模式的有效定位。本文通过分析工商管理本科专业人才培养模式存在的问题,提出了完善人才培养模式的对策。关键词工商管理培养目标课程体系教学方式问题的提出人才培养模式是为实现人才培养目标而把与之相关的若干要素加以有机组合而成的种系统结构,是可供教师和教学管理人员在教学活动中借以进行操作的既简约又完整的实施方案,其组成要素是教育思。
9、与教学理念培养目标培养规格课程体系培养过程。随着我国经济的不断成熟,人才市场的需求发生了巨大的变化,大学生就业问题也成为人们关注的热点。对于工商管理本科专业的学生来说,很难找到满意的工作,与此同时,许多用人单位又招不到合适的管理人才。其主要原因是许多高校工商管理专业在人才培养的模式上没能根据人才供求的变化进行及时调整。市场经济条件下,面对我国经济发展的变化和大学生就业的需要,工商管理本科专业人才培养模式是我们必须研究的现实问题。二工商管理本科专业人才培养模式存在的问题近年来,许多高校对工商管理本科专业人才培养模式都在进行积极的探索和实践,虽说取得了定的成效,但未从根本上解决工商管理本科专业人才培养模式的关键问题。教。
10、育教学理念亟待转变。教育教学理念是有关教学过程中谁是主体为谁服务等系列价值观问题。国外大学教育主要面向客户学生,为学生服务,教育过程中体现以学生为中心的思想。而中国大学教育目前主要面向政府,为政府服务,为学生服务的意识较弱。高校的教育教学理念仍然坚持以教师教材和课堂为中心,未能转变到以学生为中心的理念上来。人才培养目标定位模糊。从目前来看,各个高校对工商管理专业的培养目标基本都体现宽口径知识面较强的专业技能高级经营管理人才。显然,这种定位缺乏科学性。即使考虑了社会的需求,也缺乏对学校自身资源和能力以及对本科专业学生自身素质和学习能力的评估。我认为主要原因是有两个关键的问题我们并没搞清楚,是企业管理人才需求结构问题,。
11、即社会对各个层次管理人才的要求是什么二是高校管理人才培养与供给结构问题,即本科硕士及博士的培养与供给状况如何只有综合考虑这两个方面的问题,才能对工商管理教育不同层次的培养目标有个明确的定位。课程体系不合理。课程体系是工商管理专业人才培养目标实现的重要依托。年由教育部颁布的新的本科专业目录中把工商管理作为级学科对待。在工商管理级学科下,设置工商管理市场营销会计学财务管理人力资源管理和旅游管理等六个专业。按照级学科设置的本科专业,在课程体系的构建上必然会遇到些问题。目前的课程设置主要包括人力资源管理市场营销生产运作管理财务会计组织行为学质量管理经济法技术经济分析运筹学经济学等。从知识结构上看,涉及市场营销财务管理会计学。
12、人力资源管理等二级学科专业的核心知识。因此有工商管理无专业课的说法。另外,从知识面看,包含的课程不少,但缺少培养现代管理人员应具备的基本素质与基本技能的相关课程。这种宽的知识面对学生的接受能力提出了较高的要求,仅仅依靠四年的专业学习要想掌握企业管理的全部知识并能熟练运用几乎是不可能的。教材教学内容理论性过强,缺乏创新。随着企业改革的深化和宏观经济体制改革的完善,我国工商管理的实践发生了重大变化,而管理专业教学却明显落后,除课程设置外,教材和教学内容问题相当突出,虽然现在大多采用的是面向二十世纪的优秀教材和国家高等教育十五规划教材,但多数是繁杂系统的理论知识,缺乏重点,对应该掌握的基本技能内容又不够深入,实践性较差。。
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工商管理本科专业人才培养模式探析
