1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....细心揣摩诗歌的意向。缘由意向分析是鉴赏诗歌的基本方法和要求。教学难点弄清作者的身份，理解作者在诗歌中所抒发的感情。缘由这首古诗离我们的时代比较遥远，要学生用今人的思维去揣摩古人的思想感情，的确存在着定的困难。况且，陶冶学生的情操是语文教学的重要目标之。二说教法学法诱导探讨法为主阅读分析法为辅三说教程导入年，陆侃如在巴黎大学文学院博士资格答辩上，位教授突然问了这么个问题“孔雀东南飞为什么要向东南飞”只见陆侃如面学生原有的情感体验，进而联系课文中同窗思乡的心理活动和表达思乡心切的独特方式来体会海外游子的心境身处异国他乡，心恋故国故土。三学习目标知识与能力理解课文内容，学习饱含深情的语言学习课文以枣核为线索结构全篇的精巧构思过程与方法以朗读为主线，联系人物所处的生活环境，扣住人物言行品评人物，领会人物情怀情感态度价值观体悟海外华人对故土的依恋之情......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....培养学生初步的鉴赏古典诗歌的能力。该单元是必修Ⅰ诗歌单元的继承和发展，同时也为必修Ⅲ的诗歌的鉴赏打下铺垫。这样的编排顺序，有助于学生了解中国诗歌的发展，便于由浅入深地学习我国的古典诗歌。教师也能够据此而进行循序渐进的教学。涉江采芙蓉简析对于本首古诗所表现的内容，历来存在争议，个人赞同双关说，诗题中的“芙蓉”二字语双关，既指“芙蓉”这种香草，又暗含“夫荣”之义，以“芙蓉”寓“夫荣”。该诗首先说采香花芳草打算赠送对方然后说所思之人身在远方，心愿难遂最后说人各方，忧伤难遣。教学目标知识目标注重意向分析，理解诗歌内容。熟读成诵，理解其双关的修辞手法和托物言志的表现手法。能力目标培养学生初步的古代诗歌鉴赏能力，初步掌握通过意向分析来鉴赏诗歌的方法。情感目标通过本首诗歌的学习，培养和激发学生对我国古代诗歌尤其是古诗的热爱之情......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....各种新式设备也都有了。可是我心上总好像是缺点什么。也许是没出息，怎么年纪越大，思乡越切。我现在可充分理解游子的心境了。”教师必须先激发学生的生活积累，例如刚开始住校想家的感受，或突然离家的感觉，引发学生的情感体验，拉近学生与文本的距离，然后再进行情感迁移，分析“游子的心境”，推敲游子“心上总缺点什么”。设计理念课标再强调要“珍视学生独特的感受体验和理解”，只有充分利用学生已有的认知和体验，才能真正感悟文中词句的意义和情味，提高学生对形象语言情感的领悟程度，与人物形成共鸣，让学生走进人物的内心世界，更让人物走进学生的内心世界身在异国，心系故土，“都如意”，“都有了”也无法替代故乡的温暖，无法弥补心上的缺憾，这样解读人物，复活她活生生的思想情感。让学生超越时空，做次精神的远行，与游子同行，与游子对话。这样的解读才符合现代中学生心理，才符合接受美学的原理......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....我设计了放声朗读定向感知思考解读创意表达四个学习环节。五教学过程预习设计自读课文，围绕“枣核”将课文分成四部分，并分别概括其主要内容。思考“枣核”在文中的作用。在文中画出能表现同窗依恋故乡的语句，选择其中的两句说说你的理解。前者是为分析课文结构服务的后“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容”的阅读要求。四思考解读这是篇具体叙述同窗言行的叙事文章，文章内容鲜活实在，读后情景历历在目，同窗的很多言行值得我们欣赏品味。投影出“课中话题”根据文章的叙述，同窗的哪些言行深深的打动了你，找出来并说说理由。同学们分小组进行活动，相互讨论课堂交流，教师要对学生的交流进行中肯的恰切的评价，对学生讨论中不容易理清的问题要进行精要的讲析。人物的行动，诸如栽垂柳植睡莲垒假山建北海，学生易找易解读，但人物语言中饱含的感人至深的力量......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....它们起伏于文中，生动地表现了同窗思乡爱国之情的真切。让我们起来诵读同窗京腔京味的倾诉，注重段末的四个“想”，要读出痴情，读出情味。五创意表达教师创设情境读完这篇课文，久别故园的海外赤子的桑梓恋，让我们动容，让我们震撼。虽然我们不能与美籍华人朋友面对面交流，但我们可以借助互联网，利用电子贺卡捎去我们的祝福。电子贺卡的封面我已经绘制好了株枝繁叶茂的枣树。现在请同学们将你对这篇文章的阅读体验写下来，作为内页的祝福感言送给美籍华朋友，让海外游子倾听来自故国的美妙乡音。教师示例你是这棵树上的叶碧绿由浓浓的乡情染成这树思乡的情愫啊是永远不会老去的乡愁同学活动，教师评说，全课收束设计理念建构主义理论强调学习是学习者主动建构意义的过程。最后的学生语言实践活动，必将融入学生自己最真切的感觉，最独特的体验，伴随其中的是学生对人生观价值观的思考过程......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....热爱故土的深情学习难点理解美籍华人深厚的民族感情四教学设想陈钟梁先生曾经说过“语文课是美的，这种美潜伏在语言的深处。语文课首先要上出语文味儿，要上得朴素自然，要向学生传递语言深处的美。”我想语文课必须在充分的课堂实践活动中，提高学生的阅读感受能力，使学生在阅读中能把握作品中的人物与事件，对作品中感人的形象动人的情境和独特的语言，形成自己的感受体验与评价，不断丰富自己的精神世界。为了“让学生在大量的语言实践中掌握运用语文的规律”，我设计了放声朗读定向感知思考解读创意表达四个学习环节。五教学过程预习设计自读课文，围绕“枣核”将课文分成四部分，并分别概括其主要内容。思考“枣核”在文中的作用。在文中画出能表现同窗依恋故乡的语句，选择其中的两句说说你的理解......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....稍微思考了情的方式是什么其目的是什么提示方式是试图采摘芙蓉，目的是“遗”远方的“同心”者诗歌描写“多芳草”的“兰泽”有什么艺术作用明确这是环境描写，意在从侧面烘托主人公形象的雅洁和所表达感情的纯洁和美好。三四句问答，在诗歌中具有怎样的表达作用明确诗歌讲究“起承转合”，这两句在结构上是暗转过渡，为表现主人公的情绪由欢欣洋溢转变为下面的黯然销魂作铺垫。诗人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在远道”的吗如果不是，诗人为什么要这样写提示这句诗是全诗发展的顶点，同时也是转折点。五六句的“还顾”“漫浩浩”具有怎样的表达作用明确“还顾”词，动作性和画面感很强，可以清晰地表现了主人公孤独忧愁怅惘的形象和心情。“漫浩浩”词是写主人公与环顾所见“旧乡”的距离，给人以路途绵延无尽的感觉......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....可是，这两句并没有直接点明主人公的痛苦，这样就给读者留下了很大的想象空间，具有含蓄不尽的艺术效果。本诗的最后两句除了表达主人公黯然痛苦的心情，还能体会到什么明确还能让人深切地感受到两个彼此相爱的人的真挚笃厚的感情。因爱之深才思之深，因爱之长久才有“终老”之“忧伤”。教者小结这首诗的艺术特点是意境高洁清幽二是含蓄不尽，余味悠长。故在教学时应当注重对意象和意境的分析。板书设计涉江采芙蓉意境高洁清幽含蓄不尽，余味悠长五指导背诵明确按照诗意的“起承转合”来记忆背诵。六问题探究关于涉江采芙蓉，有人认为抒情主人公是男性，“涉江”者和“环顾”者都是男子，也有人认为抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“还顾”者则是“所思”的男子。你怎么看“涉江采芙蓉”说课稿说教材编者意图古诗涉江采芙蓉被人教版高中语文新课标教材必修Ⅱ选编于“先秦到南北朝时期的诗歌”单元。总的说来......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....这首歌学生初就已学过，伴着这熟悉的旋律，我们起走进课文个关于“枣核”的故事投影课题作者。想想这会是个什么样的故事呢读读，你定会明白凝聚在枣核上的深情。设计意图用音乐勾起学生原有的情感体验，导入三言两语，留下悬念，让学生形成阅读期待二放声朗读朗读要做到读音准确建议情怀情感态度价值观体悟海外华人对故土的依恋之情，树立热爱家园报效祖国的意识学习重点文章精巧的结构，热爱故土的深情学习难点理解美籍华人深厚的民族感情四教学设想陈钟梁先生曾经说过“语文课是美的，这种美潜伏在语言的深处。语文课首先要上出语文味儿，要上得朴素自然，要向学生传递语言深处的美。”我想语文课必须在充分的课堂实践活动中，提高学生的阅读感受能力，使学生在阅读中能把握作品中的人物与事件，对作品中感人的形象动人的情境和独特的语言，形成自己的感受体验与评价，不断丰富自己的精神世界......”。