1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....没看到。练习乌罕娜把达丽玛送到家门前，扭身走了。达丽玛摸着自己干干的衣服，望着老师细雨中朦胧的背影。她没有答理跑来讨好自己的叭儿狗，没去看心爱的小羊羔儿，不理睬调皮的小牛犊儿。细雨打湿了达丽玛的头发，她直望到老师的身影消融在绿蒙蒙的原野里。此刻她在想什么读读“达丽玛，请你回答这个问题。”老师从四十二双眼睛里......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....她把老师讲的每句话都印在了心里心理活动语言她望着老师善良的面容，认真的表情，心中暗暗发誓再也不能在课堂上让心跑向大草原了。她把老师讲的每句话都印在补课完毕，她才看到窗外正飘洒着细细的雨丝。“老师，下雨了。”“你没听见远处的雷声吗”达丽玛摇摇头说“老师，我只听见您给我补课了。”是的，她只听到，没听到......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....她的心正和春风起，游荡在大草原上噢，我那雪团似的小羊羔儿，在撞着羊妈妈的奶头跪着吃奶吧我那刚拱出犄角的小牛犊儿，又在互相顶架吧我那黑油油的叭儿狗正在追赶鹰映在地上的影子吧乌罕娜把达丽玛送到家门前，扭身走了。达丽玛摸着自己干干的衣服，望着老师细雨中朦胧的背影。她没有答理跑来讨好自己的叭儿狗，没去看心爱的小羊羔儿......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....说说故事发生的原因经过结果故事的起因故事的经过故事的结果达丽玛上课溜号，被乌罕娜老师留下补课。乌罕娜老师给达丽玛补完课，又冒雨将她送回家。第二天，达丽玛来到老师的门前，等着和老师起上学。达丽玛坐在教室里的板凳上，圆溜溜的双眼睛正看着老师乌罕娜......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....细雨打湿了达丽玛的头发，她直望到老师的身影消融在绿蒙蒙的原野里。前后照应绵绵春雨直下着。第二天早晨，乌罕娜推开家门，只见达丽玛正高高举着把鲜红的雨伞，站在绿茸茸的草地上等待着她。看见老师出来了，达丽玛的笑脸像绽开的花朵。春天的雨点儿，落在草原上，草原上正萌发蓬勃的生机。春天的雨点儿......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....乌罕娜忘记了疲劳，抑制住心中的激动“哦，达丽玛你会学很好，我放心了”二十岁的老师解开蒙古袍衣襟，把十岁的孩子搂在身旁，在绵绵春雨中，送孩子回家。老师们都下班了，只有乌罕娜人留下，她让达丽玛坐在自己对面，就像是对着四十二位学生，又开始讲起课来。绵绵春雨直下着。第二天早晨，乌罕娜推开家门......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....你想对课文提出什么新的问题乌罕娜是位什么样的老师达丽玛是位什么样的学生对课文中的语言提问对课文题目提问神态动作语言心理活动描写达丽玛的句子达丽玛坐在教室里的板凳上，圆溜溜的双眼睛正看着老师乌罕娜，但是，她的心正和春风起，游荡在让眼泪掉下来，她多像只渴望飞出笼子的小鸟......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....她怎么能听到老师提出了什么问题她的脸羞得红红的，低下了头。达丽玛坐下来，她竭力忍住，才没让眼泪掉下来。她多像只渴望飞出笼子的小鸟，偏偏还要多关会儿！达丽玛坐下来，她竭力忍住，才没让眼泪掉下来，她多像只渴望飞出笼子的小鸟，偏偏还要多关会儿！动作心理活动她望着老师善良的面容，认真的表情......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....站在绿茸茸的草地上等待着她。看见老师出来了，达丽玛的笑脸像绽开的花朵。春天的雨点儿，落在草原上，草原上正萌发蓬勃的生机。春天的雨点儿，仿佛也落在了乌罕娜和达丽玛的心里......”。