《落地的红枣也不能吃》说课稿（获奖说课稿）㊣精品文档值得下载

《《落地的红枣也不能吃》说课稿（获奖说课稿）》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....放到树下。从而知道主席是如何说服小战士的。从主席说话时的神态笑着说，风趣地说微笑着耐心解释，体会他是个自觉守纪和蔼可亲幽默风趣的人。最后指导学生朗读，加深印象。这样，整个教学过程始终围绕主问题展开。第三步，进行鉴赏，积累。课文的好词佳句如何内化，成为学生的积累呢于是我放手让学生选择自己喜欢的词句，鉴赏朗读背诵......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....从而理解第段从红枣的数量形状颜色写出了满坡枣子红艳艳，压弯枝头的情景。这样学生动口动手动脑来学习课文，背诵这节课文，学生定会很感兴趣。在学习第二段时，我先让学生四人小组分角色朗读有关课文，读出感情，品味含义，加强语感。再让学生根据主问题，读文说理。此时，我抓住两条主线帮助学生理解主席的三个观点......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....毛主席耐心地解释落在地上的红枣也不能吃。第段自然段与了事情的结果，即小战士明白了为了维护人民的利益要严格遵守革命纪律，不拿群众针线，落地的红枣也不能吃。大家主动把落在地上的红枣捡起来，放到树下。课文要求掌握的生字共有个，个多音字，个新词。读音方面的重点是多音字堡，翘舌音缀，稚，其中风趣稚气会心的词义在学习课文时解决......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....这篇课文写年秋天，毛主席和警卫班的几个战士进城去。在路上小战士吃落地的枣，受到了毛土席的批评教育，最后将落地的红枣放到了树下。本课共有个自然段，按照事情的发展顺序，可以分为三段。第段自然段，写了事情的起因，是说毛主席和警卫班的几个战士从神泉堡出发进城去，道路两旁枣树上的红枣成熟了。这段中描写了红枣成熟的景象......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....这也是本册教材阅读训练的主要内容。作为单元中的第篇课文，课文内容又不很复杂，所以在学生掌握了概括段意方法的基础上，应大胆放手让学生练习，进步培养概括段意的能力。从单元训练目标和本课教学目标出发，确定教学的重点为简明正确地说出段落大意。理解毛主席说理的三句话，知道为什么落地的红枣也不能吃......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....布局谋篇的精妙之处。通过品味比较移情换位等方式，领悟作者的匠心，从而使学生乐于积累。然后通过背诵听写等练习，将文字学到手。要求积累的词句主要有课文第节描写红枣长得多而且熟透了，课文第节主要是明理。下面再谈谈如何帮助学生概括段意。本课继续进行概括段意的训练。其中第段学完后，我让学生想想这段是由哪两部分内容组成即是人和事......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....应大胆放手让学生练习，进步培养概括段意的能力。从单元训练目标和本课教学目标出发，确定教学的重点为简明正确地说出段落大意。理解毛主席说理的三句话，知道为什么落地的红枣也不能吃，课后习题正体现了这教学重点。由于本课思想性较强，在教学时应避免上成思想品德课，防止简单说教，所以如何引导学生理解句子内涵，概括主席的三个观点......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....便是教学的难点。本课故事发生的时代背景离现在的学生较远，所以在课前有必要向学生说说解放战争时期那艰苦的环境，让学生听听三大纪律，八项注意这首歌，讲讲我军纪律严明的小故事，帮助学生进入课文情境之中。另外，我认为本课作者用优美的文字落实教学目标。在学习第段时，我首先对学生说让我们起来看看秋天陕北的枣子长得怎样，以此将学生带入情境。然后让学生边读书边画枣园简笔画......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....段意即为毛主席和警卫班的几个战士从神泉堡出发进城，看见道路两旁枣树上的枣成熟了。进而使学生知道，概括段意时，应先抓住段落中的几个主要方面，加以归纳概括。以此为例，在概括第二段的段意时应抓住小战士怎么想，怎么做，毛主席如何说理。运用同样方法，学生可以概括第三段段意......”。