《海滨小城》说课稿（获奖作品）㊣精品文档值得下载

《《海滨小城》说课稿（获奖作品）》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....在这三自然段里，有类词出现得最多，请大家找找。出示问题找出课文中有关色彩的词语。生找出词语，幻灯罗列。师订正回顾，并让学生指认颜色。师这些颜色分别属于哪些景物生回答，幻灯板书重点问金黄色是哪些景物问刚才这些景都是什么颜色的，现在为什么变了呢幻灯打出金黄色的图片。并用手电筒演示。学生例举生活中相似的情景。师瞧......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....四说教学过程少地方，去四川看了五彩池，去钱塘江看了大潮，今天，我想带着大家去海边看看。板书课题。师今天，我们学习第七课海滨小城。海滨即海边，海滨小城就是说海边的座城市。这堂课，我先带大家去海边看看。首先，请大家欣赏海边风光。播放光碟四至五分钟师海边美不美好，那么我们起看课文，看看海边小城到底美在哪范读课文自然段......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....激起他们对大海的向往之情。从而进步提高他们的审美情趣。二说教法本课主要使用欣赏法提问法和练习法。欣赏法本课目标既是欣赏为主，那么教学教程中，我将欣赏教学贯彻到课堂始终，从进课堂开始，带领学生欣赏海边风光的影碟，到分析课文时，引导学生体味文章优美的语言。整堂课让学生在美的画面与语言中去感受大海的美丽......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....全文共分两部分，第部分写的是海边美景，第二部分写的是小城美景。今天，我要为学生讲授的是课文第部分海边美景，这篇课文文字优美，条理清楚，对于难得走出家门校门的乡下聋孩子来说，应重在让他们从视觉上去感受，从文字上去领略海边小城的美丽，因此，我把这课的教学目标定为欣赏为主，运用为辅......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....以至理解水平较低，在教学中，我设计了连环顶针的提问教学法，并力求做到深入浅出，从最简单的问题入手，以激起学生回答的兴趣与信心，然后顺承深化，带出这堂课的重点与难点，逐个击破。希望以此调动学生积极参与，从而解决重点，突破难点，达到目标。练习法本课纵然是欣赏为主，运用为辅，但也不能忽视运用带给学生的积极作用，所以，在教学中......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....可以用个什么词语来作总结呢生幻灯板书师海边的景物不但色彩丰富，而且各自有不同动态。出示问题二找出课文中描写景物动态的句子。生自读课文，讨论三分钟。生回答，师订正，并在幻灯上出示重要词语。重点暄闹与寂寞形成的鲜明对比。师请同学们用以往学过的词语作个总结。生幻灯板书师请大家再用句话总结下这三段。生幻灯板书师写景般都有顺序，那么......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....以至理解水平较低，在教学中，我设计了连环顶针的提问教学法，并力求做到深入浅出，从最简单的问题入手，以激起学生回答的兴趣与信心，然后顺承深化，带出这堂课的重点与难点，逐个击破。希望以此调动学生积极参与，从而解决重点，突破难点，达到目标。练习法本课纵然是欣赏为主，运用为辅，但也不能忽视运用带给学生的积极作用，所以，在教学中......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....运用练习法以突破难点和反馈课堂教学效果。本课采用旅游青岛的片导入新课，形象生动运用课文插图幻灯图片实物照片增强教学的直观性，增大课堂容量，提高教学效率。三说学法整个教学过程中，我重视让学生积极参与和互相学习。为此，安排了讨论竞赛活动，根据整体大于部分之和的原理，采用分组讨论，分组竞赛......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....想想作者是按什么顺序来观察描写海边美景的。幻灯出示问题三学生自读课文，讨论。生幻灯板书师请大家再次认真看课文，说说自己最喜欢课文中的哪句话，并试试仿照说句话。生自读课文，回答。结合课文指导看图。师海边美不美，想不想去玩学生自读课文，分组作好复述的准备。各组选代表以导游的形式作复述......”。