1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....就像我们同学样，每人都有自己的特长，所以，计算题目选择什么方法，我们可以根据题目特点进行选择，那么书中给我们介绍了什么方法呢想想为什么介绍这种方法学生看书，交流。验算得出异分母分数减法师你能把自己的计算结果验算下吗回忆下，我们整数加法验算可以用什么方法可以用交换两个加数的位置，也可以用和减去个加数的方法那么分数加减法也同样适用写出这几道用减法验算的算式板书师异分母分数加法题，我们通过研究，已经得出两种计算方法，那么，异分母分数减法题，我们有办法计算吗请从这些异分母分数减法中任意选择题自己解决，然后小组内交流下，看看方法是否相同，为什么并观察下验算是否正确反馈教师板书出现两种情况，其余只出现种解题方法。师异分母分数加减法可以怎样计算呢能化成有限小数的，我们可以把它们化成小数，再进行计算。如果不能化成有限小数的，我们可以先通分，统分数单位后再加减......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....你准备用什么方法解答这道题目，需不需要老师或同桌帮忙然后小组内互相交流下，看看通过集体的智慧，你们小组可以想出几种不同的方法可以使用老师给你们提供的材料学生操作交流反馈板书。先通分画图体会各种方法的优势师以上几种方法，你喜欢哪种为什么化成小数，这样计算简便师看来大部分同学都喜欢化成小数来计算，现在请你选择自己喜欢的计算方法，从中任意选择题，进行计算。反馈时提问你是怎样计算的重点幻灯演示，并说说为什么要这样计算师咦，刚才不是很多同学喜欢化成小数进行计算吗为什么现在全部用转化成同分母分数加法的方法计算了因为不能化成有限小数师从这两道题的计算中，我们可以明白什么呢化成小数计算虽然很快，但不是所有的题目都能这样做的，运用通分的方法，把不同分母分数转化为同分母分数进行计算，可以用在所有的异分母加法题中。师要解决这类题目关键是什么幻加法题中......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....我们小组同学通过各自思考，到底想出了几种不同的方法，从而促使合作交流有效的开展。不足的地方学生在合作交流时，可以采用比赛的形式，通分快还是化成小数快练习时，第三题时类似的可以提前到前面来。人教版小学五年级数学下册异分母分数加减法说课稿人教版小学五年级数学下册异分母分数加减法说课稿及反思人教版小学五年级数学下册异分母分数加减法说课稿及反思作者佚名来源本站原创更新阅读说教材异分母分数加减法是第十册第四单元的个学习内容。在这个内容之前，学生已掌握了分数的基本性质，学会了约分通分分数小数互化的方法，懂得了同分母分数加减法的算理，其中同分母分数加减法的计算方法是本节课最直接的知识起点。本节课的内容又是进步学习分数加减法混合运算的基础，同时又是本单元的重点。五年级学生已经能理解只有分数单位相同的分数才能相加减的算理，并且已经初步具有用旧知识解决新问题的能力......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....所以，虽然简便，可是不能普遍运用。从而使学生对书中的方法的推广有了更深刻的理解，并自觉主动的汲取这种解题方法。反思合作前提的充分考虑促使合作交流有效进行。合作建立在思考的基础上，根据我对该班学生的课前了解，觉得无论是学困生，还是优生，都能通过自己的思考，想出异分母分数加法题的方法，学困生可以通过画剪拼等操作过程解决问题，而优生则直接可以通过知识化归，转化成小数或同分母分数加法题来解决。因此，两次合作都建立在思考的基础上，给每个学生提供了交流的平台。合作前的交代，使学生明白本次合作的目的是什么为了让学生感受合作交流的必要性，在本节课的教学中，我采用了前面提到的第四种方法利用问题解决中的策略多样化，让学生明白需要合作交流。所以，合作交流前，我通过要求你准备用什么方法解答这道题目然后小组内互相交流以下，看看通过集体的智慧......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....二说学生异分母分数加减法的法则是先通分，再按分母分数加减法的法则进行计算，学生在前个单元里已经熟练掌握了通分的技能，又在前几节课里学习了同分母分数加减法，明确了分数单位相同可以直接相加减。因此，对学生而言，作为构成计算法则的两个重要成分都已学过，在这节课，无非是引导学生想到化异为同，把异分母分数转化为同分母分数来沟通新旧知识，好在学生已从异分母分数大小比较里学会了这招化异为同所以在这节课里要求学生再用化异为同来解决问题并不难。三说教学目标使学生理解并掌握异分母分数加减法的计算法则，能正确的进行计算。引导学生经历提出问题自主探究得出算法解决问题的过程。从中渗透转化的数学思想，并进步培养学生养成良好的验算习惯。受数学与生活的联系，激发学生学习兴趣，并在学习活动中获得积极的，成功的情感体验。四教学重点理解异分母分数加减法的计算法则......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....拓展创新幻灯出示口头填数，化成同分母分数改错创设生活情境练习现在我校正在打造书香校园，各班都有读书串串烧，我们图书室这学期也新买了些图书，我丛图书室的乐老师地方了解到幻灯出示买来的故事书占总数的科技书占总数的连环画站总数的师请同学们从以上信息中任选条，提出数学问题并解答。反馈交流。先计算，再想想，这些题怎样算比较快。思考要求括号里填两个异分母的最简分数，这两个分数各是什么四回顾总结，完善认知。通过这节课的学习，你有什么收获教学反思反思注重问题意识的培养安因斯坦曾经说过提出个问题比解决个问题更重要。因此，新课标理念下的教师应该明白，在教学活动中创设的情境除了应成为种可以克服的障碍，还应体现激发学生思维的延伸性与深刻性。教师应当为学生创设敢于质疑，利于质疑的情境，并积极引导他们善于观察，勤于思考，勇于质疑，为拓展思维，培养创造性打下基础......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....所以我设计的第个练习是口头填数，化成同分母分数。接下来第二个练习我设计了个改错题，让学生找出解题过程中的，学生会仔细查看每道题的每步，并运用所学知识进行改正，有助人教版小学五年级数学下册异分母分数加减法说课稿及反思人教版小学五年级数学下册异分母分数加减法说课稿及反思作者佚名来源本站原创更新阅读于巩固正确的解题方法。题中的是学生在计算过程中最容易出现的，通达改正练习，引以为戒。学生指出后，可要求完整地写出正确的解题过程，以形成正确的概念第三个练习我设计了个发生在学生身边的真实情景，图书连连串信息，变出加减法多道计算题，让学生完整地写出解题过程，集体批改，便于教师掌握反馈信息。第四个练习我设计了两道聪明题，第题这组题中，每个分数的分子都是，每道题分数的分母都是互质数。引导学生计算时，发现规律，寻找捷径，培养学生的思维能力......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....为互质数，为互质数。第二题为了体现不同的人学不同的数学，让学有余力的同学得到进步的发展，如果学生当场不能解决，可以让学生带着问题出课堂，课后去思考。教学过程创设情境，激趣导入师这次五长假，戎老师到我们舟山的普陀山游览了趟。上码头，我在路标上看到了这样组信息。出示信息。幻灯码头前寺前寺佛顶山步行要小时乘汽车要小时乘汽车要小时坐缆车要小时师看到这些信息，你可以选择哪种方式到达佛顶山，并用算式表示出来你所需要的时间。板书得出引导学生复习同分母分数计算法则上面这些算式中，哪个算式是我们已经研究过的这属于哪类的同分母分数加减法谁会说说同分母分数加减法的计算方法。出示幻灯同分母分数相加，为什么可以把分子相加，分母不变。因为分数单位相同那另外组的分数又叫什么呢异分母分数揭示课题师说的不错，这类题目叫做异分母分数今天我们就来研究它们相加减的方法。二尝试研究师我们先来看这题......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....生活中处处有数学的教学理念。其次在这个情境中，给学生提供了组开放性的学习素材，有利于学生提出问题，你可以选择哪种方式到达佛顶山，并用算式表示出来你所需要的时间。这问题，刺激学生问题意识的产生，促进学生自己生成问题，从而引发学生对新课学习内容的自主关注。课后课的结束不是般的练习题，而是具有悬念性的思考题，学生既感觉在解决问题过程中要运用法则又感觉具有定的思考空间和难度，所以，下课后仍然余兴未尽。因此，课后延伸的问题不是给本节课画上句号，而是添加问号，使学生的思考从课内延展到课外。反思在尊重学生方法多样化的同时引导学生了解各种方法的优势当学生通过个体探究小组交流得出多种解决方法时，我首先给予肯定，说说自己喜欢的方法是什么，为什么让学生对个性方法有了进步的理解第二，创设情境选择方法计算或，让学生通过计算发现......”。