小学语文《卖火柴的小女孩》说课稿㊣精品文档值得下载

《小学语文《卖火柴的小女孩》说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....这样导入将学生引入了个特定的情境当中。学生自然会把自己和小女孩进行对比，激发学生的同情心，同时还激发了学生的学习兴趣。接下来在引导学生了解安徒生开拓学生视野，增长见识。初读课文，落实基础知识。接下来让学生自读课文，自己解决字词知识，然后检测......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....人人动口人人动脑，让学生在读中理解领悟品味积累，让课堂真正成为学生的课堂。真正体现课程标准的人文精神。五说教学程序谈话导入。上课开始我先以高兴的语调询问学生每年当中那个节日你是最高兴的为什么高兴学生会说出理由，然后转折老师这接课也给你们带来了个发生在大年与的故事......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....理解课文最后两个自然段的含义，进行小练笔。我要说的是第课时。二说教学目标根据本课教材特点和课程标准的要求及学生实际，我制定如下教学目标。学会生字新词。正确流利地朗读课文。初步了解课文内容，理清课文脉络。初步感受小女孩的悲惨命运，激发学生的同情心。三说教法学法教师教完是为学生学服务的......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....这是篇童话，他为我们讲述了个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事。揭露了资本主义社会的黑暗，表达了作者对劳动人民悲惨遭遇的同情，本文是进行语言文字训练和情感交流的好材料，因此，在教学本课时我准备分三课时第课时初读课文，解决字词知识......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....就能最大限度的调动学生学习的主动性，从而收到良好的学习效果。因此本节课主要采用学生自主读和做交流的方法并配以情境教学法进行教学。四设计理念阅读是个性化行为。标准中指出学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程中的独特感受。因此，本节课中引导学生人人参与到读中，人人动口人人动脑......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....这样做才能把基础知识落到实处。再读课文，把握课文整体内容，理清课文脉络。这部分由于本文篇幅较长，文中多音字较多学生要达到把课文读准读通理清脉络就要多读反复读。因此，这部分教学让学生选择自己喜欢的段练读，然后展示给同学，比比看谁读的通顺，读的流利。让学生在听读的过程中把握课文的整体......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....应尊重学生在学习过程中的独特感受。因此，本节课中引导学生人人参与到读中，人人动口人人动脑，让学生在读中理解领悟品味积累，让课堂真正成为学生的课堂。真正体现课程标准的人文精神。五说教学程序谈话导入。上课开始我先以高兴的语调询问学生每年当中那个节日你是最高兴的为什么高兴学生会说出理由......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....然后播放卖火柴的小女孩动画的情景朗读，接下来让学生说说听后的心情和感受。这样导入将学生引入了个特定的情境当中。学生配以情境教学法进行教学。四设计理念阅读是个性化行为。标准中指出学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程中的独特感受。因此......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....课的结尾让学生用简练的语言概括故事的主要内容，检测学生读文的效果，为下节课做铺垫。这就是我设计本节课的想法，对于六年级语文讲读课的第课时到底怎样上，都应解决哪些问题我也把握不准，也想借本次活动向各位领导老师请教，这也是我们高年组教师的个疑惑......”。