1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....理性行为理论假设个体行为受意志控制，考虑到人们的些行为是不完全受意志控制的，同时还受能力机会以及资源等实际控制条件的制约，于是增加了知觉行为控制这变量并正式提出了计划行为理论。结构模型认为目标行为直接由行为意向引导，行为意向表明个人执行种特定行为的动机。行为意向可以由态度，主观规范和知觉行为控制来预测，其中知觉行为控制间接或直接地影响着行为。主要变量的涵义态度是指个人对于表现特定行为的正面的或负面的评价。基于期望价值理论，目标行为的态度是由个人的行为信念和结果评价两个成分所构成。主观规范是指个人在表现特定行为时，参考群体和社会的压力对个人行为决策的影响，参考群体通常指对个人重要的他人或团体。主观态度是由个人的规范信念和顺从动机两个成分所构成。知觉行为控制是指个体欲表现特定行为时所考虑的促进或阻碍执行这行为授课内容......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....综上所述，目标行为是否发生，可以由其意向和对目标行为的知觉行为控制来解释和预测。意向又取决于态度主观规范和知觉行为控制。当然，并非所有的行为意向最终都能转化成实际行为，在解释人们的行为的同时，也能说明哪些因素促使人们改变最初的意向或阻碍他们付诸于行动，进而了解如何改变或矫正人们的些行为。计划行为理论及变量内涵的新发展摘要计划行为理论是社会心理学中很有影响力的理论，在国外应用广泛，而在国内的研究相对很少，文章简要地介绍了计划行为理论及近几年来对该理论变量内涵的新发展。关键词态度主观规范知觉行为控制意向计划行为理论是社会心理学中发展比较成熟并且很有影响力的理论，是解释态度主观规范和知觉行为控制是如何共同作用于人的行为意向，进而作用于实际行为的过程。计划行为理论在国外被广泛地应用于医疗与健康行为运动及休闲行为社会与学习行为等。计划行为理论......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....也最容易掌握其中的规律性质和联系。”我认为这里所说的“发现”，其实就是学生在自主探索过程中,根据自己的思维方式和体验对数学知识进行“再创造”。教学实践证明，学生进行“再创造”时能最大限度地发挥主观能动性和创造性，并从中学习探索的方法，体验成功的乐趣，激起学习数学的兴趣。因此本节课采用“引导发现法”来组织课堂教学，为学生提供自主探索实现“再创造”的机会，突出学生的主体作用。教学活动是教与学的有机统。在教学过程中，要紧紧抓住“学”这个中心。根据本节课的特点，我以“讲练结合”为主题，以“教为主导，学为主体，练为主线”为原则，通过提问归纳讲练讨论总结的程序，循序渐进地将问题逐步引向深入，并借助于计算机课件辅助教学，引导学生多种感官参与学习的全过程。第三方面教学过程共分为六个环节，具体的时间安排如下复习波利亚指出“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....要突破这个难点，关键在于紧扣向量直角坐标运算的相关知识，去发现解决问题的方法。教学目标的分析根据教学要求，教材的地位和作用，以及学生现有的知识水平和数学能力，我把本节课的教学目标确定为三个方面知识教学目标理解向量的坐标表示法与平面向量和对有序实数的对应关系能准确表述向量直角坐标运算的规律并掌握用向量的直角坐标运算解决平面几何问题的方法。能力训练目标培养学生观察分析比较归纳的能力及创新能力培养学生运用数形结合的方法去分析和解决问题的能力。德育渗透目标通过学习向量的直角坐标运算，实现几何与代数的完全结合，让学生明白知识与知识之间，事物与事物之间的相互联系和相互转化通过例题及练习的学习，培养学生的辩证思维能力，养成勤于动脑，明辨是非的学习作风。第二方面教法与学法分析数学家乔治波利亚指出“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....理解最深，也最容易掌握其中的规律性质和联系。”我认为这里所说的“发现”，其实就是学生在自主探索过程中,根据自己的思维方式和体验对数学知识进行“再创造”。教学实践证明，学生进行“再创造”时能最大限度地发挥主观能动性和创造性，并从中学习探索的方法，体验成功的乐趣，激起学习数学的兴趣。因此本节课采用“引导发现法”来组织课堂教学，为学生提供自主探索实现“再创造”的机会，突出学生的主体作用。教学活动是教与学的有机统。在教学过程中，要紧紧抓住“学”这个中心。根据本节课的特点，我以“讲练结合”为主题，以“教为主导，学为主体，练为主线”为原则，通过提问归纳讲练讨论总结的程序，循序渐进地将问题逐步引向深入，并借助于计算机课件辅助教学，引导学生多种感官参与学习的全过程。第三方面教学过程共分为六个环节，具体的时间安排如下复习提问约分钟，导入新课约分钟，创设问题约分钟......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....课题向量的直角坐标坐标定义问题练习例题结论练习坐标实质问题练习例题结论练习作业本节的说课内容到此结束，谢谢大家，再见。向量的直角坐标说课稿大家好！今天我说的课题是向量的直角坐标，主要研究两类问题向量的直角坐标和向量的直角坐标运算二培养学生的创新精神和实践能力，履行“以学生发展为本”的教育思想。下面我从三个方面阐述这节课。第方面教材分析本节的授课内容为向量的直角坐标，选自中等职业教育国家规划教材数学提高版第册第六章第六节，我从四个方面进行教材分析。教材的地位和作用向量的直角坐标将平面向量和对有序实数建立了对应关系向量的直角坐标运算，则使向量的运算完全数量化，将数与形紧密地结合起来，为用“数”的运算处理“形”的问题搭起了桥梁。这样，用向量的方法解决几何问题更加方便，从而极大地提高了学生利用向量知识解决实际问题的能力。同时......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....于是增加了知觉行为控制这变量并正式提出了计划行为理论。结构模型认为目标行为直接由行为意向引导，行为意向表明个人执行种特定行为的动机。行为意向可以由态度，主观规范和知觉行为控制来预测，其中知觉行为控制间接或直接地影响着行为。主要变量的涵义态度是指个人对于表现特定行为的正面的或负面的评价。基于期望价值理论，目标行为的态度是由个人的行为信念和结果评价两个成分所构成。主观规范是指个人在表现特定行为时，参考群体和社会的压力对个人行为决策的影响，参考群体通常指对个人重要的他人或团体。主观态度是由个人的规范信念和顺从动机两个成分所构成。知觉行为控制是指个体欲表现特定行为时所考虑的促进或阻碍执行这行为的因素，或欲表现该要研究的行为的致......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....这是获得准确可信的研究结果的关键步骤。变量的新发展许多研究者在应用时考虑，如果在原有的模型中加入些变量，如人格，行为经验等等，能否进步地提升对研究行为的解释和预测能力。认为个人以及社会文化等因素通过影响行为信念进而影响行为态度主观规范和知觉行为控制，并最终间接地影响行为意向和实际行为。另外，些研究者试图扩展原有变量的内涵，以检验这种方式是否同样可以提升该理论的解释力和预测力。和等人曾提出，的态度这变量应该进步区分评价性成分和情感性成分。和等人也建议应该将主观规范这变量分为示范性规范和指令性规范。也在逐步发展这理论，并认为知觉行为控制包含两层含义自我效能感和控制力。尽管原有的变量内涵被丰富了，并且在随后的些研究中，扩展后的变量在行为意向和实际行为解释和预测确有不同程度的提升。但是，在另外的些研究中并未有此发现。因此......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....教材的处理结合教参和学生的学习能力，我将向量的直角坐标安排了课时。本节为第课时。根据目前学生的状况和以往的经验，我发现，虽然这节课的内容比较简单，但由于老师讲解的过多，导致学生丢失了很多重要的知识。为了激发学生的学习热情，在平面向量分解定理为背景下，我以复习提问的形式，引出向量的直角坐标的定义以讨论的形式得出向量直角坐标运算的规律，直接切入本节课的知识点。之后，由浅入深，由低到高地设计了三个层次的问题，逐步加深学生对向量直角坐标的记忆和理解。由此，我对教材的引入例题和练习做了适当的补充和修改。教学重点与难点根据学生现状教学要求以及教材内容，我确立本节课的教学重点为明确平面向量的坐标和点的坐标的关系并熟练地掌握向量的直角坐标运算。由学生的实际情况运用所学知识分析和解决实际问题的能力较差......”。