1、摸出颗棋子，记下颜色后放回，多摸几次后，以黑白次数比估计全体黑棋与全体白棋的数目比，从而推断口袋中的白棋数目。生官双艺可以从口袋中每次任意摸出把棋子，记下黑白数目比后放回，以黑白数目比来估计全体黑棋与全体白棋的数目比，从而推断口袋中的白棋数目。师两个组的同学的回答都非常精彩，陈诚同学说的是用摸黑摸白的频数比来估计全体，而官双艺同学说的是从部分看全体，即通过抽取样本进行分析来估计全体。为了鼓励他们，我们就用他们的名字命名这两种方案，分别称为陈诚法和官双艺法，大家说好不好生齐答好。师那大家想不想用这两种方法试验试验生跃跃欲试师那好，动起来。在每个小组的口袋里放入颗黑棋和若干颗白棋，分组利用自己准备的实验材料进。
2、行两个方案的实验，并分发给每个小组实验记录表格如下投影展示两个表格说明各个小组均发放颗白棋，这点由教师控制，不让学生知道其数目，也不允许各个小组事先清点。各个小组在同时间内先后用两种方案进行实验，同时，依据表格进行的实验次数统为次，依据表格进行的实验次数统为次，每次取出棋子总数统为颗。这样，方面平衡了各小组的实验时间及进度，又不失学生自主发展的空间，有利于教者把握整个教学节奏，避免课堂局面的失控另方面在活动的组织上分组的同时又分两个方案并行，又不失学生探索交流的空间，有利于双向比较与评价，即纵向上的两种实验方案的对比和横向上各小组实验情况的对比，实现了组内合作与组间竞争的辩证统。由此得到的估计结果是说明教。
3、深入各个小组，观察并参与他们的实验，注意学生在每次实验前是否将口袋里的棋子和匀每次实验后是否将棋子放回记录数据的方法是否正确小组成员的参与程度等，以便于培养每位学生的动脑动手能力。实验交流打开口袋，数数口袋中白棋的颗数。各组汇报两种方案的实验结果，比较同组的两种方案哪个更准确比较同方案各组实验的结果哪个更准确。师问为了提高实验估计结果的可信度，你有什么改进的办法生增加实验的次数。师很好，有敏锐的直觉，增加实验的次数，也就意味着可以得到更多的数据。那么如差办事，他能用合适的办法估计宜都红花两地对开的公共汽车总数吗谈谈你的看法小组讨论后选代表交流，师不作过多评价，留给学生自主探究的悬念与空间。六归纳质疑师通过。
4、这节课的学习大家都有哪些收获和疑问利用今天的方法还可以解决生活中的哪些问题举例说明。生个家庭年要丢弃多少个塑料袋生片森林里有多少只锦鸡生次抽奖活动中的中奖率有多大„„五教学反思本节课的主旨是希望学生动起来，通过不同的情景与话题让学生动口动脑动手。在本节课的实施过程中，自已感受最深的体会有三提供贴近生活的学习素材，是激活学生学习动机的基础。在问题的设计中，让学生首先亲身经历数学问题的现实场景池塘里有多少鱼从而看到有价值的数学，促使其用数学观点进行解释与应用，使得整个学习活动更为生动活泼，学生也在这种生动的问题情景中，获得了对数学知识的理解与认同。设计动态平衡的活动方案，是激发学生积极动手的基础。在活动的设计。
5、，我们考虑的是种动态平衡，而不是种盲动和简单的图热闹。基于此，活动给了学生相同的起点相同的白棋数目，相同的样本容量，相同的实验次数，相同的实验时间，这有效地协调了各组活动的进度，避免了课堂节奏的失控。但同时我们也能看到，学生到达的终点却可能是不同的不同小组的不同结果，不同方案的不同精确度，不同方案的不同可行度，不同成员的不同收获。组织实力相当的活动小组，是激励学生协作竞争的基础。对于活动的分组，注意了把握组内异质，组间同质的原则，方面发挥了组内成员相互协作的意识，不同的人可以发挥不同的作用，如基础较差的学生可以进行些操作活动，基础较好的学生可以进行数据的分析及结果的估计，使不同层次的学生有不同的提高，又不。
6、失对数学学习兴趣的种持续发展，同时也实现了学生间的种互动对话及交流。另方面激发了组间成员相互竞争的意识，每个成员服务于自己的小团队，如果自己获得了成功，会感觉到为自己的小集体争了光，如果自己团队中的成员有上佳表现，自己也为自己在这个团队中而感到无尚光荣。总之，我想，如果我们的课堂教学能够追求和探讨这种动的氛围和动态平衡，使得学生竞争中有合作，合作中有竞争，就定能实现教师与学生在合作探究中共同发展，从而实现真正意义下的课程改革。六案例点评让学生学习有价值的数学，让不同的人在数学学习活动中得到不同程度的发展，让学生在合作交流互动中学会学习数学这课改的新理念在本节课中得到了较好的体现。其注重让学生从学习素材中体。
7、数学的实用价值，增强学生学好数学的欲望。本课中选取的估算池塘里鱼的条数公汽辆数等贴近学生生活的问题，对学生极具现实性和挑战性，学生从接触便产生了浓厚兴趣。其二注重让学生在学习活动中领悟数学思想，培养学生解决实际问题的能力。本节课从学生熟悉的摸棋子问题出发，将鱼与棋子建立联系，引导学生经历了建模的全过程，随后又让学利用模型解决身边的系列实际问题，使学生体验了数学的高度抽象性和广泛适用性。其三注重将学生的自主探究与互助合作有机整合，提高了全体学生学习的有效性。数学教学应该是数学活动的教学，但是，如何实现课堂上动与静的结合点与面的兼顾，却是目前课改中教师普遍感到困惑的个难题。本节课，教师依据组内异质组间同质的原。
8、编组，使得组内互助与组间竞争能够同时得以实现学习活动中，方案设计动手操作统计分析分工明细合理，使得不同水平的学生都能恰有份合适的工作陈诚法官双艺法等优秀学生的思维引领，既强化了具有首创精神学生的成就感，又是给学有困惑学生的种恰到好处的启导。池塘里有多少条鱼说课稿教学目标知识与技能结合具体情境，初步了解统计推断的基本方法。进步理解概率与统计之间的联系。二过程与方法经历具体问题的探究过程，提高学生利用统计与建模的思想解决实际问题的能力。经历试验统计等活动过程，发展学生合作交流的意识和能力。三情感态度与价值观在解决学生熟悉的实例的过程中，让学生体会数学的价值，体验成功的快乐，从而激发学生学习数学的兴趣。二教材分。
9、析本节内容是在学生初步理解实验频率稳定于理论概率的基础上进步提出的个现实生活模型。其试验方法本身是个统计活动，而估计方法的理论依据则是概率问题。为此，教学中要注意引导回顾概率的获得方法及其与统计之间的内在联系。本节的重点是方案的获得和模型的实验，难点是方案的获得，关键是模型的建立。三学校及学生状况分析我校是所农村初级中学，该班是根据学生进入初中的学业成绩兴趣特长以及性格特征平行分班组成的个班级。有名学生，学生的学习习惯和智力水平般，学生素质参差不齐，大部分学生能积极参与课堂教学，表现出强烈的探究意识，也有少部分学生因为基础偏差学习吃力。由于学校地处长江中下游带，加之乡村周边水库及池塘密布，学生接触养鱼的机。
10、众多，应该说如何估计个池塘的鱼的数目对于当地学生是有相当的现实意义的，学生学习数学的价值在本课题中也能得到最为直接的体现。教学中拟实行小组合作交流并适时营造组间竞争氛围，因人而异，分层要求，让不同的学生学习不同的数学，力求学习方式的多元化。四教学设计创设情景问题要想知道个鱼缸里有几条鱼，只要数数就可以了。现在我镇天龙湾百亩鱼塘的李老板想知道他的池塘里大约有多少条鱼，采用什么方法可以知道请大家帮他想想办法。关键词大约，由学生自主发言，表达自己的意见或想法生捞上来清点。师你这是种思路，但还是不准确。我看干脆抽干里面的水逐清点。生这样做不现实，鱼会死掉再说老板的目的只是估计，不必这样费事。„„池塘里有多少条鱼怎。
11、样估计下面我们先来做个熟悉的实验。二模型探究问题个口袋里装有颗黑棋，颗白棋，任意摸出颗，摸到黑棋的概率有多大若任意摸出颗，你能推断这颗中可能有几颗黑棋吗为什么教师演示后，学生顺利作答。问题个装有若干围棋子的口袋里，只知道有颗黑棋，那么有没有办法估计口袋里的白棋数关键条件其中已知有颗黑棋，其余均为白棋。学生分组准备好实验器具。师提示根据规则，棋子不能全部摸出来数，也就是说，棋子可以摸颗后放回，也可以摸部分后放回教师可以做些动作演示。由学生分组讨论，确定名中心发言人交流。生陈诚可以从口袋中每次任意摸出颗棋子，记下颜色后放回，多摸几次后，以黑白次数比估计全体黑棋与全体白棋的数目比，从而推断口袋中的白棋数目。生官。
12、艺可以从口袋中每次任意摸出把棋子，记下黑白数目比后放回，以黑白数目比来估计全体黑棋与全体白棋的数目比，从而推断口袋中的白棋数目。师两个组的同学的回答都非常精彩，陈诚同学说的是用摸黑摸白的频数比来估计全体，而官双艺同学说的是从部分看全体，即通过抽取样本进行分析来估计全体。为了鼓励他们，我们就用他们的名字命名这两种方案，分别称为陈诚法和官双艺法，大家说好不好生齐答好。师那大家想不想用这两种方法试验试验生跃跃欲试师那好，动起来。在每个小组的口袋里放入颗黑棋和若干颗白棋，分组利用自己准备的实验材料进行两个方案的实验，并分发给每个小组实验记录表格如下投影展示两个表格说明各个小组均发放颗白棋，这点由教师控制，不让学生。
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“池塘里有多少条鱼”说课稿——获奖说课稿
