1、。四说教学过程。根据教学大纲的要求，结合学生的实际，在分析教材，合理选择教法和学法的基础上，本课教学过程的设计分四个环节。第环节是复习铺垫。由于用分数解工程问题与整数解工程问题的思路基本相同，仍然是工作总量除以工作效率等于工作时间，只是题目中没有给出具体的工作。
2、总量，解答时要把总量作为单位，用单位时间完成工作总量的几分之来表示工作效率。所以我先让学生口答如果这项工程计划天完成，平均每天修。今天完成了工作的还剩。如果这项工程每天完成，天完成。巩固了旧知，为学习新知作好铺垫。第二把总量作为单位，用单位时间完成工作总量的几。
3、分之来表示工作效率。所以我先让学生口答如果这项工程计划天完成，平均每天修。今天完成了工作的还剩。如果这项工程每天完成，天完成。巩固了旧知，为学习新知作好铺垫。第二环节是学习新知识，分三步进行。第步加深对整数解工程问题的数量关系的理解。出示三毛小学要修米的塑胶跑。
4、道，甲队独修要天，乙队独修要天，两队合修要几天可以完成引导学习读题，明确已知未知条件及怎样列式。学生列出正确算式之后引导学生说出这个算式每步表示的意思，根据是什么，弄清题目中的数量关系。第二步探究用分数解工程问题。这是本课的重点和难点。出示改变题目即把上题中的。
5、米去掉。启发学生想没有这个条件，这道题能不能解答引导学生想可以把这条跑道看作单位，那么甲队每天修这条跑道的几分之几乙队每天修这条跑道的几分这几两队合修，每天可修这条跑道的几分之几两队合修几天可以完成怎样求根据是什么通过这些问题，联系学过的工程问题的数量关系，逐。
6、解决每个问题，也就突破了这节课的难点。第三步，比较分数解和整数解工程问题，加深印象。比较上下两道题，使学生认识到这两种解法在思路上是致的，数量关系基本相同，都是用工作总量除以工作效率的和。只是在后种解法中没有给出工作总量的具体数量，只给出段公路，项工程，件工作。
7、，修条路等，解答时把工作总量看作单位，用工作总量的几分之来表示工作效率。第四环节是练习巩固。练习是使学生掌握知识形成技能发展智力的重要手段，因此我在设计练习时尽量地做到科学合理，体现定的层次性，针对性，有坡度，难易适中。工程问题应用题说课稿说教材工程问题是用分。
8、数解答有关工作总量工作时间工作效率的应用题。它的解题思路与整数应用题的解题思路基本相同，仍然是用工作总量除以工作效率等于工作时间，只是题中没有给出具体的工作总量。解答时，要把工作总量作为单位，用单位时间内完成工作总量的几分之来表示工作效率。这样，由于解题中遇到。
9、的不是具体数量，有的学生往往感到抽象，不易理解。教学重点是掌握工程问题的数量关系和解答方法。难点是如何分析分数工程问题的数量关系。关键是正确分析题目中哪个量是工作总量工作时间和工作效率。二说教法现代数学理论认为，小学数学课应增加学生的数学活动，依据本单元教材特。
10、点和学生认知规律，这节课我主要运用复习引入法情境教学法启发分析法等进行教学。并运用电化教学手段增加教学的新颖性，引导学生多种感官参与学习的全过程。三说学法。教与学密不可分，教是为了更好地学。因此要做到授人以鱼，不如授入以渔。根据学生的学习规律，在教学过程中，主。
11、要指导学生掌握如下学习方法转化迁移的方法比较分析法总结归纳法。四说教学过程。根据教学大纲的要求，结合学生的实际，在分析教材，合理选择教法和学法的基础上，本课教学过程的设计分四个环节。第环节是复习铺垫。由于用分数解工程问题与整数解工程问题的思路基本相同，仍然是工。
12、作总量除以工作效率等于工作时间，只是题目中没有给出具体的工作总量，解答时要把总量作为单位，用单位时间完成工作总量的几分之来表示工作效率。所以我先让学生口答如果这项工程计划天完成，平均每天修。今天完成了工作的还剩。如果这项工程每天完成，天完成。巩固了旧知，为学习。
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“工程问题应用题” 说课稿——获奖说课稿
