1、，形成特色,由分数牵引走向课程指引结合活动，形成常规,由示范引领走向整体优化以生为本，注意引导,由教学考量走向课程考量先点后面，逐步推开,由核心知识走向核心素养感受科学实践如同酿酒，需要时间和等待。急功近利的绝不是研究，亦无大用处。感受科学研究也要允许失败和反复，但态度定要科学严谨，有敬畏感。感受要多进行不同层级的交流研讨，拓宽视野，互通有无，激发灵感。感受要积极争取专家的支持，积极汲取书籍营养，让“理论”有指导，“文献”有参考。深化课改的几个瓶颈因素“分数评价”背景下基础性课程和拓展性课程实施的矛盾课程开设与。
2、师资经费及硬件配套的矛盾传统管理模式转型现代学校管理的矛盾“任何有意义的改革都不可能等到条件完全具备时再去推进，教改之路从无坦途，改革不进则退，但唯其艰难，才显勇毅唯其笃行，才弥足珍贵。”刘希平厅长谢谢您的聆听！请多指正！提供个性选择，提升科学素养拓展科学知识激发科学兴趣促进课内理解帮助职业认同提升动手能力培养创新意识。与社团的区别全体性层次性进课表建设拓展性课程学段衔接课程。如科学发展史学科发展前沿等方面的拓展性课程。研究实践课程。如科学观察科技活动调查探究等活动。应用技术课程。探索与信息技术相结合的课程。推。
3、选择修习。应以主题统整的项目课程为主，建立可选择的走班学习的拓展性课程修习制度。拓宽课程资源渠道。与实验室图书室实践基地建设和校园文化环境布置等相结合。省厅科学课改指导意见如是说从存在形态上考虑课程中的分科化主题化内容拓展校园科普活动提炼综合实践活动转化从开展方式上考虑观察调查型科学阅读型主题讨论型动手实验型实验设计型科技竞赛型从培养目标上考虑全校普适全段适用特定学生强化补充或促进从参与对象上考虑“教师学生”参与型“教师学生家长”参与型“教师学生社会人员”参与型我们对拓展性课程开设的思考我们的拓展性课程开设实践。
4、级化的拓展性课程体系在班必修分层走班选课走班实践基地课时课本中生活化实验帮助职业认同提升动手能力培养创新意识。与社团的区别全体性层次性进课表建设拓展性课程学段衔接课程。如科学发展史学科发展前沿等方面的拓展性课程。研究实践课程。如科学观察科技活动调查探究等活动。应用技术课程。探索与信息技术相结合的课程。推广选择修习。应以主题统整的项目课程为主，建立可选择的容纳人使用。副操作台，主要是进行打孔切割等需要特大工具的操作。低柜，存放实验所需的学生生活物品原料。工具柜，按物理化学和生物等分类存放。成品展示柜，主要陈列师生。
5、长期作品，形成用具库。短期作品放置在班级中的创新角利用各类文化活动，拓展科学“软件”资源拓展性资源开发利用的几个思考资源筛选，形成特色,由分数牵引走向课程指引结合活动，形成常规,由示范引领走向整体优化以生为本，注意引导,由教学考量走向课程考量先点后面，逐步推开,由核心知识走向核心素养感受科学实践如同酿酒，需要时间和等待。急功近利的绝不是研究，亦无大用处。感受科学研究也要允许失败和反复，但态度定要科学严谨，有敬畏感。感受要多进行不同层级的交流研讨，拓宽视野，互通有无，激发灵感。感受要积极争取专家的支持，积极汲取书。
6、营养，让“理论”有指导，“文献”有参考。深化课改的几个瓶颈因素“分数评价”背景下基础性课程和拓展性课程实施的矛盾课程开设与师资经费及硬件配套的矛盾传统管理模式转型现代学校管理的矛盾“任何有意义的改革都不可能等到条件完全具备时再去推进，教改之路从无坦途，改革不进则退，但唯其艰难，才显勇毅唯其笃行，才弥足珍贵。”刘希平厅长谢谢您的聆听！请多指正！提供个性选择，提升科学素养拓展科学知识激发科学兴趣促进课内理解帮助职业认同提升动手能力培养创新意识。与社团的区别全体性层次性进课表建设拓展性课程学段衔接课程。如科学发展史学。
7、发展前沿等方面的拓展性课程。研究实践课程。如科学观察科技活动调查探究等活动。应用技术课程。探索与信息技术相结合的课程。推广选择修习。应以主题统整的项目课程为主，建立可选择的走班学习的拓展性课程修习制度。拓宽课程资源渠道。与实验室图书室实践基地建设和校园文化环境布置等相结合。省厅科学课改指导意见如是说从存在形态上考虑课程中的分科化主题化内容拓展校园科普活动提炼综合实践活动转化从开展方式上考虑观察调查型科学阅读型主题讨论型动手实验型实验设计型科技竞赛型从培养目标上考虑全校普适全段适用特定学生强化补充或促进从参与对象。
8、上考虑“教师学生”参与型“教师学生家长”参与型“教师学生社会人员”参与型我们对拓展性课程开设的思考我们的拓展性课程开设实践层级化的拓展性课程体系在班必修分层走班选课走班实践基地课时课本中生活化实验八九年级分层，凸显分层要求科学工坊科学思维训练科普剧创意机器人生活实验微电帮帮文库科学课程拓展性资源开发与利用舟山南海实验初中金可泽台州市初中科学“深化课程改革”研训教学竞赛科技适性发展，成人成才适学生之性适学校之性适社会之性课程拓展性课程拓展性资源为学生设计不同的轨道让学生体验不同的成长培育主体意识完善认知结构提高科。
9、素养助促学生学习助促课堂教学贴近科学特点贴近学生生活层级性隐形课程显性课程关联性发展性我对深化科学课改的理解“课程群落”深化课程改革科学课程理念目标体系内容实施评价理念目标体系内容实施评价减轻课业负担，全面提高学生科学素养坚持合科教学，加强实验实践，重视学段衔接，深化评价改革建设有层次可选择的科学课程体系基础性课程校本化拓展性课程多样化在班必修分层走班选课走班社会实践评价主体多元评价内容全面评价方式多样二拓展性课程开发，路在何方科学拓展性课程的价值提供个性选择，提升科学素养拓展科学知识激发科学兴趣促进课内理解帮。
10、职业认同提升动手能力培养创新意识。与社团的区别全体性层次性进课表建设拓展性课程学段衔接课程。如科学发展史学科发展前沿等方面的拓展性课程。研究实践课程。如科学观察科技活动调查探究等活动。应用技术课程。探索与信息技术相结合的课程。推广选择修习。应以主题统整的项目课程为主，建立可选择的容纳人使用。副操作台，主要是进行打孔切割等需要特大工具的操作。低柜，存放实验所需的学生生活物品原料。工具柜，按物理化学和生物等分类存放。成品展示柜，主要陈列师生长期作品，形成用具库。短期作品放置在班级中的创新角利用各类文化活动，拓展科学。
11、“软件”资源拓展性资源开发利用的几个思考资源筛选，形成特色,由分数牵引走向课程指引结合活动，形成常规,由示范引领走向整体优化以生为本，注意引导,由教学考量走向课程考量先点后面，逐步推开,由核心知识走向核心素养感受科学实践如同酿酒，需要时间和等待。急功近利的绝不是研究，亦无大用处。感受科学研究也要允许失败和反复，但态度定要科学严谨，有敬畏感。感受要多进行不同层级的交流研讨，拓宽视野，互通有无，激发灵感。感受要积极争取专家的支持，积极汲取书籍营养，让“理论”有指导，“文献”有参考。深化课改的几个瓶颈因素“分数评价”。
12、景下基础性课程和拓展性课程实施的矛盾课程开设与师资经费及硬件配套的矛盾传统管理模式转型现代学校管理的矛盾“任何有意义的改革都不可能等到条件完全具备时再去推进，教改之路从无坦途，改革不进则退，但唯其艰难，才显勇毅唯其笃行，才弥足珍贵。”刘希平厅长谢谢您的聆听！请多指正！提供个性选择，提升科学素养拓展科学知识激发科学兴趣促进课内理解帮助职业认同提升动手能力培养创新意识。与社团的区别全体性层次性进课表建设拓展性课程学段衔接课程。如科学发展史学科发展前沿等方面的拓展性课程。研究实践课程。如科学观察科技活动调查探究等活动。
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年夜饭春节美食介绍课件PPT（精版） 编号72
