设计思路文章篇幅较长，分为引文与正文两大部分，正文分个部分。

整体把握全评论人引文和正文的关系入手。

安排两个课时。

第课时，总体把握全文，有感情地朗读；第课时，体味描写和议论的文字，深入理解课文。

教学时间课时教学过程第课时导入新课。

年月日，顺南斯拉夫克拉库耶伐次这个不城，德国纳粹分子杀死了多人，其中有个孩子。

南斯拉夫人民没有忘记这段学生的历史，每年月日都要在那里举行悼念活动，控诉纳粹暴行。

作者参加了产供销，并记述了她的所见所闻所感。

下面跟随作者，我们也来‚参加‛那次悼念活动吧。

板书课题。

整体感知。

请个同学分两级分别朗读正文的个部分。

朗读交流，师生及时点评。

正音萨特说他的‚记忆‛既是‚沉重‛的，又是‚美丽‛的，结合刚才所读正文个部分，说说萨特这们说的原因。

要点归纳历史定格的年月日，在南斯拉夫小城克拉库耶伐次，德国纳粹杀死了多人，其中有个孩子，回忆这血腥令人悲哀且愤怒。

南斯拉夫人民没有忘记这段沉重的历史，每年的悼念活动中，人们控诉纳粹暴行，抒发和平心声，惨痛的历史更给了人们对美好的向往和追求之心。

仅作参考。

语言揣摩。

请试着找出文中有深刻含义的描写句和议论句，说说它们的意味。

第课时导入新课。

上节课，我们总体把握全文，有感情地朗读了文章。

这节课，我们要深入地理解文章。

从些有意味的描写句和议论句中，我们可以体味其深刻含义，进而可以深入对文章的理解。

语言揣摩。

文中有些描写和议论的句子，它们或渲染气氛，或抒发情感，或阐述观点，请分别找出个，说说你对它们的理解。

可结合课后‚研讨与练习‛。

讨论归纳凄风。

苦雨。

天昏。

地暗。

提示两字句，渲染悼念活动的悲哀气氛，烘托人们此刻沉痛的心情。

历史现实，在雨中融合了融成幅悲哀而美丽真实而荒谬的画面。

提示历的血腥令人悲哀愤慨；记取历史教训，热爱和平，追求美好，责任在肩。

‚历史‛的又是‚现实‛的，‚悲哀‛的又是‚美丽‛的，‚真实‛的又是‚荒谬‛的。

探究思考。

个孩子，如果没有被，他们的生活会怎样呢

学生交流发言。

悼念会上，女诗人迪桑卡的诗描绘了孩子们的生活情景，请说说小诗的作用。

讨论归纳诗人以简练的文字组合了孩子们被前的生活片段，突现了他们的天真淳朴以及他们的梦想和秘密，由此反衬了法西斯的野兽暴行，更是对纳粹野兽暴行声泪俱下的控诉。

总结归纳。

生活在现在的如你们般的孩子真是幸福，让我们不忘历史，记取教训，莫让悲剧重演，追求美好，热爱并维护和平吧！布臵作业。

完成‚研讨与练习‛剩余部分。

亲爱的爸爸妈妈教学反思引导学生整体感知课文内容，既要抓住重点，又要力求全面。

课文重点是控诉法西斯的罪行，并向全人类提出警示永远不要再有战争和了！课文特点是通过再现被残杀者有血有肉的生命活动，反衬出法西斯的残酷。

标题是如此，引用诗句是如此，第部分引述死者遗言也是如此，要让学生据此想像被残杀者生前的形象，从而体会法西斯的残酷。

整体感知又要全面，对塞尔维亚民族的英勇，对塞尔维亚人民的历史感，对德国日本对侵略战争的不同态度，都应该包括在感知的范围内，不应忽视。

要把文前的引文与正文联系起来。

萨特的段话，可以看作本文的个纲，特别是‚沉重‛与‚美丽‛是两个主题词，看课文怎样写出‚沉重‛，怎样写出‚美丽‛，就容易从主要方面把握课文内容了。

亲爱的爸爸妈妈导学案篇教学目标知识和能力目标积累‚肃穆荒谬健忘‛等词语，理解其词义并用词造句。

了解作家及作品所反映的时代特征。

把握文章内容，理解作品战争的主题。

过程和方法目标整体感知文意，把握文章个部分的内在联系，理清文章叙事脉络。

把握引文与正文的联系，力求从主要方面把握课文内容，学习如何快速准确全面地理解文意的方法。

揣摩文中意味深长的语句，领会语言的深层含义，增强语感，提高理解力。

情感态度和价值目标文章控诉法西斯罪行，并向全人类提出警示要和平，不要战争。

学习本文，让学生铭记历史，正视现实，呼唤和平，培养热爱和平的情感和社会责任感。

教学重点把握引文与正文的个部分之间联系，全面深刻地理解文意。

教学难点引导学生精读课文，揣摩含义丰富的语句，领会语句的深层含义。

教学方法朗读－讨论－探究教学时间课时教学过程导入请同学们思考下，‚亲爱的爸爸妈妈‛这句话，这种称呼般会出现哪里

出现在什么情况下

从中导入课文。

整体感知由学生们快速阅读全文，学生给课文各部分取上小标题。

《亲爱的爸爸妈妈》导学案（15篇）。

交流点评。

亲爱的爸爸妈妈导学案篇教学设计对立探究创意说明这篇文章是篇对法西斯的控诉词，细读文章不难发现，文中充满了组组看似矛盾对立实则统的事物历史与现实美丽与沉重忏悔与狡辩引文与正文人性的呼唤与罪恶的枪声，阅读时如能抓住这些矛盾并对之进行分析探究，你会走进片别样的风景。

教学步骤寻读，析析‚历史‛与‚现实‛‚历史‛写‚现实‛的内容，并联系起来析其作用。

第部分中作者参加的南斯拉夫人民集会，悼念战中被纳粹杀死的个孩子，眼中所看到的情景为现实。

而莫马迪密为作者作的回顾和解释基本展现了几十年前的历史。

作者以凄风苦雨静默的人群白色的石雕老人木然的眼神来烘托集会的沉重，让人感受到这里曾经发生的切是多么地悲惨，同时借莫马迪密之口引出那段令人发指的历史，者的交错出现使那些悲惨沉痛之感相互烘托，同时让人体味现实，反思历史，形成了立体交融的效果，如同影视镜头的来回切换，把历史与现实沟通融合，深化了事件的作品和意义。

为什么说‚历史现实，在雨中融合了融成幅悲哀而美丽真实而荒谬的画面‛

成千上万的人来纪念当年被残杀的人，特别是两位生还者来到这里，半个世纪前残酷的历史呈现在人们眼前，在凄风苦雨的悲哀气氛中，历史和现实融合了。

残酷的历史令人悲哀，南斯拉夫人民没有忘记历史，成千上万的人来到这里纪念死者，这又是美丽的。

这切都是真实的；年前纳粹竟然认为种族有优劣，竟然以优等种族自居，要消灭劣等种族，这又是何等荒谬。

听读，析析‚沉重‛与‚美丽‛天之内，千人惨遭法西斯强盗的屠杀，这个记忆是‚沉重‛的，但是面对法西斯的屠刀，南斯拉夫人民毫不畏惧，大义凛然，这又是‚美丽‛的。

圈读，析析‚引文‛与‚正文‛

这些诗句歌唱孩子们‚对未来的憧憬，对生命的喜悦‛。

他们还年幼，还在小学念书，他们的生命才起步，对未来充满美好的梦想。

他们正努力学习，向往将来‚在阳光下奔跑‛，创造人生的业绩。

他们在爱的阳光下成长，丝毫没有意识到近在眼前的死亡威胁。

歌唱孩子的可爱和希望，正是对纳粹强盗的控诉。

死者遗言，是人性中最美丽的体现，让人据此想像被残杀者生前的情形，目的是通过再现被残杀者有血有肉的生命活动，反衬出法西斯的残酷，并向全人类提出警示永远不要再有战争和屠杀了。

‚引文‛是纯客观的记录，是正文得出观点进行议论的依据。

仿照上面的方法，还可以析析‚西德‛与‚日本‛，‚景物‛与‚心情‛‚描写‛与‚议论‛‚战争‛与‚和平‛等。

资料整合平台聂华苓，著名华裔旅美作家。

年毕业于南京国立中央大学外文系。

年到中国台湾。

年聂华苓和美国诗人安格尔共同创办爱荷华大学‚国际写作计划‛，每年邀请世界各地作家到爱荷华个月，写作，讨论，旅行。

她目前已出版小说散文及文学评论著作种，其中不少作品被翻译成多种文字。

聂华苓在，美获得个荣誉博士学位，获得过美国十州州长所颁文学艺术杰出贡献奖，匈牙利政府所颁文化贡献奖，波兰政府的国际文化交流贡献奖等。

致命的母爱刘墉敌兵冲进民宅，以枪口对准男主人的胸膛，命令女主人拿出仅存的食物，并占据了他们惟的房间。

夜深了，精疲力竭的敌兵纷纷睡去，月光洒进窗口，照在浑身泥沙满脸倦容的敌兵身上。

‚都是人子啊!才十岁，还不全懂事呢!在家恐怕还要母亲提醒他多穿衣服的孩子，只为了别人争权夺利，被强迫远离家乡，多么可怜。

‛瑟缩在墙角的女主人突然想起自己离家的孩子，股母爱和同情油然从心底升起，‚夜里多冷，那孩子的军毯居然滑落了!‛女主人缓缓站起，轻步走到敌兵身边，惟恐自己的脚步会惊醒那年轻人的故乡梦。

‚你的梦里或许正有着疼爱你的母亲呢!‛女主人弯下身，拾起军毯为年轻人盖上。

突然，那敌兵张开双眼，吃惊地浑身震动，如同野兽般怒吼，明晃晃的刺刀穿透了女主人的胸膛，滴血的刀尖在月色下闪着寒光。

接着又声枪响，冲过去援救的男主人，也倒在了血泊中。

‚这女人居然想暗算我!‛年轻的敌兵喃喃地抽出刺刀，‚妈啊!幸亏我被惊醒，也幸亏您在梦中保护，否则我就再也看不见您了!‛使用建议鲁迅说过‚悲剧是将有价值的东西毁灭给人看。

‛亲爱的爸爸妈妈中最后摘录的被残杀者留下的只言片纸，就是拾取人性中最为闪光的几个瞬间控诉了泯灭人性的战争致命的母爱是幕无言的悲剧，它也将伟大的母爱放在了战争面前，让罪恶的战争撕碎了这温馨的人间至情，可以与课文比较阅读，探究者在主题构思组材上的异同点。

亲爱的爸爸妈妈导学案篇教学目标知识和能力目标积累‚肃穆荒谬健忘‛等词语，理解其词义并用词造句。

了解作家及作品所反映的时代特征。

把握文章内容，理解作品战争的主题。

过程和方法目标整体感知文意，把握文章个部分的内在联系，理清文章叙事脉络。

把握引文与正文的联系，力求从主要方面把握课文内容，学习如何快速准确全面地理解文意的方法。

揣摩文中意味深长的语句，领会语言的深层含义，增强语感，提高理解力。

情感态度和价值目标文章控诉法西斯罪行，并向全人类提出警示要和平，不要战争。

学习本文，让学生铭记历史，正视现实，呼唤和平，培养热爱和平的情感和社会责任感。

教学重点把握引文与正文的个部分之间联系，全面深刻地理解文意。

教学难点引导学生精读课文，揣摩含义丰富的语句，领会语句的深层含义。

教学方法朗读讨论探究教学时间课时教学过程导入请同学们思考下，‚亲爱的爸爸妈妈‛这句话，这种称呼般会出现哪里

出现在什么情况下

从中导入课文。

整体感知由学生们快速阅读全文，学生给课文各部分取上小标题。

来到纪念地看纪念演出参加座谈会参观纪念馆问题探究。

由学生齐读引文，围绕萨特在引言中说他的记忆是‚沉重‛的，但有时‚美丽‛的，这句话展开问题。

同时明确关键词为‚沉重‛‚美丽‛问题为什么说是‚沉重‛的，但有时‚美丽‛的

从文中找出令你感到‚沉重‛和‚美丽‛的词语或句子来。

‚沉重‛在那场悲剧中，克拉库耶伐次这座小城成了座巨大的坟墓，埋葬了个被残杀的人，其中还有个孩子。

这是次惨绝人寰的，是沉重的历史回忆。

景物描写使人感到沉重。

‚气氛。

苦雨。

天昏。

地暗。

‛是写天气，也是写心情。

景物描写渲染了气氛，烘托了人们在纪念地的悲痛心情。

语言描写‚千多人呀!‛‚天之内，全杀光了!尸首染红了百十多英亩土地。

‛突出了的残酷和悲惨。

神态描写两位老人‚头发斑白，脸色肃穆，定定望着笼罩山谷的V石碑。

‛‚眼神木然，仿佛眼前的景物已不存在‛。

幸存者和地下长眠的死者在这刻是相通的。

‚美丽‛面对这场，塞尔维亚人表现出‚整个民族的英勇‛，又是美丽的。

场面描写人们的抗争是美丽的如有位老师，纳粹要他合作，他说lsquo;开枪吧!我给孩子们上最后课!rsquo;‛表现出塞尔维亚人的英勇。

纪念的人群是美丽的‚人已满山满谷。

hellip;hellip;站在年前个孩只发出最后声呼唤的地方lsquo;亲爱的爸爸妈妈!rsquo;‛，孩子们对生的渴望是美丽的。

在雨中的朗诵和合唱是美丽的人们用诗和音乐来表达塞尔维亚人对暴力的反抗和自由的执著。

通过歌唱孩子的可爱和希望，反衬敌人的凶狠。

西德作家的发言表达了整个民族的反省是美丽的。

遇难者的遗言中可以看到他们对亲人的爱，对生命的渴望和留恋，这份爱是美丽的。

问题对照历发生的事情，现在的我们应该怎样去对待呢

分析人，是健忘的。

不记仇，很对。

但是，不能忘记。

作者强调不能忘记历史，只有记住历史，吸取历史教训，才能保证世间永远不再有战争和。

问题面对当年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本人的态度表现有何不同

分析西德作家真诚的忏悔，充满犯罪感;‚许多人走过去和他握手‛日本人自私的狡辩，企图开脱罪责。

安格尔的反驳;称其‚日本人‛，而非‚作家‛鄙弃意在告诉人们，至今还有人不愿正视历史，还在为侵略辩护，这潜伏着新的危险。

总结这确实是个沉重而美丽的记忆。

我们崇敬塞尔维亚人的英勇，认同他们的历史观，让我们用良知用正义和着作家的心声同呼吁永远不要再有战争和了!拓展与作业在正文中中，有个很好的机会，聂华苓为什么不反驳那个日本人

如果是你在场，你会对日本作家说什么

又会对明赫白说什么

板书设计亲爱的爸爸妈妈引文正文沉重法西斯的残酷美丽塞尔维亚民族的英勇。

设计思路文章篇幅较长，分为引文与正文两大部分，正文分个部分。

整体把握全评论人引文和正文的关系入手。

安排两个课时。

第课时，总体把握全文，有感情地朗读；第课时，体味描写和议论的文字，深入理解课文。

教学时间课时教学过程第课时导入新课。

年月日，顺南斯拉夫克拉库耶伐次这个不城，德国纳粹分子杀死了多人，其中有个孩子。

南斯拉夫人民没有忘记这段学生的历史，每年月日都要在那里举行悼念活动，控诉纳粹暴行。

作者参加了产供销，并记述了她的所见所闻所感。

下面跟随作者，我们也来‚参加‛那次悼念活动吧。

板书课题。

整体感知。

请个同学分两级分别朗读正文的个部分。

朗读交流，师生及时点评。

正音萨特说他的‚记忆‛既是‚沉重‛的，又是‚美丽‛的，结合刚才所读正文个部分，说说萨特这们说的原因。

要点归纳历史定格的年月日，在南斯拉夫小城克拉库耶伐次，德国纳粹杀死了多人，其中有个孩子，回忆这血腥令人悲哀且愤怒。

南斯拉夫人民没有忘记这段沉重的历史，每年的悼念活动中，人们控诉纳粹暴行，抒发和平心声，惨痛的历史更给了人们对美好的向往和追求之心。

仅作参考。

语言揣摩。

请试着找出文中有深刻含义的描写句和议论句，说说它们的意味。

第课时导入新课。

上节课，我们总体把握全文，有感情地朗读了文章。

这节课，我们要深入地理解文章。

从些有意味的描写句和议论句中，我们可以体味其深刻含义，进而可以深入对文章的理解。

语言揣摩。

文中有些描写和议论的句子，它们或渲染气氛，或抒发情感，或阐述观点，请分别找出个，说说你对它们的理解。

可结合课后‚研讨与练习‛。

讨论归纳凄风。

苦雨。

天昏。

地暗。

提示两字句，渲染悼念活动的悲哀气氛，烘托人们此刻沉痛的心情。

历史现实，在雨中融合了融成幅悲哀而美丽真实而荒谬的画面。

提示历的血腥令人悲哀愤慨；记取历史教训，热爱和平，追求美好，责任在肩。

‚历史‛的又是‚现实‛的，‚悲哀‛的又是‚美丽‛的，‚真实‛的又是‚荒谬‛的。

探究思考。

个孩子，如果没有被，他们的生活会怎样呢

学生交流发言。

悼念会上，女诗人迪桑卡的诗描绘了孩子们的生活情景，请说说小诗的作用。

讨论归纳诗人以简练的文字组合了孩子们被前的生活片段，突现了他们的天真淳朴以及他们的梦想和秘密，由此反衬了法西斯的野兽暴行，更是对纳粹野兽暴行声泪俱下的控诉。

总结归纳。

生活在现在的如你们般的孩子真是幸福，让我们不忘历史，记取教训，莫让悲剧重演，追求美好，热爱并维护和平吧！布臵作业。

完成‚研讨与练习‛剩余部分。

亲爱的爸爸妈妈教学反思引导学生整体感知课文内容，既要抓住重点，又要力求全面。

课文重点是控诉法西斯的罪行，并向全人类提出警示永远不要再有战争和了！课文特点是通过再现被残杀者有血有肉的生命活动，反衬出法西斯的残酷。

标题是如此，引用诗句是如此，第部分引述死者遗言也是如此，要让学生据此想像被残杀者生前的形象，从而体会法西斯的残酷。

整体感知又要全面，对塞尔维亚民族的英勇，对塞尔维亚人民的历史感，对德国日本对侵略战争的不同态度，都应该包括在感知的范围内，不应忽视。

要把文前的引文与正文联系起来。

萨特的段话，可以看作本文的个纲，特别是‚沉重‛与‚美丽‛是两个主题词，看课文怎样写出‚沉重‛，怎样写出‚美丽‛，就容易从主要方面把握课文内容了。

亲爱的爸爸妈妈导学案篇教学目标知识和能力目标积累‚肃穆荒谬健忘‛等词语，理解其词义并用词造句。

了解作家及作品所反映的时代特征。

把握文章内容，理解作品战争的主题。

过程和方法目标整体感知文意，把握文章个部分的内在联系，理清文章叙事脉络。

把握引文与正文的联系，力求从主要方面把握课文内容，学习如何快速准确全面地理解文意的方法。

揣摩文中意味深长的语句，领会语言的深层含义，增强语感，提高理解力。

情感态度和价值目标文章控诉法西斯罪行，并向全人类提出警示要和平，不要战争。

学习本文，让学生铭记历史，正视现实，呼唤和平，培养热爱和平的情感和社会责任感。

教学重点把握引文与正文的个部分之间联系，全面深刻地理解文意。

教学难点引导学生精读课文，揣摩含义丰富的语句，领会语句的深层含义。

教学方法朗读－讨论－探究教学时间课时教学过程导入请同学们思考下，‚亲爱的爸爸妈妈‛这句话，这种称呼般会出现哪里

出现在什么情况下

从中导入课文。

整体感知由学生们快速阅读全文，学生给课文各部分取上小标题。

来到纪念地看纪念演出参加座谈会参观纪念馆问题探究。

由学生齐读引文，围绕萨特在引言中说他的记忆是‚沉重‛的，但有时‚美丽‛的，这句话展开问题。

同时明确关键词为‚沉重‛‚美丽‛问题为什么说是‚沉重‛的，但有时‚美丽‛的

从文中找出令你感到‚沉重‛和‚美丽‛的词语或句子来。

‚沉重‛在那场悲剧中，克拉库耶伐次这座小城成了座巨大的坟墓，埋葬了个被残杀的人，其中还有个孩子。

这是次惨绝人寰的，是沉重的历史回忆。

景物描写使人感到沉重。

‚气氛。

苦雨。

天昏。

地暗。

‛是写天气，也是写心情。

景物描写渲染了气氛，烘托了人们在纪念地的悲痛心情。

语言描写‚千多人呀！‛‚天之内，全杀光了！尸首染红了百十多英亩土地。

‛突出了的残酷和悲惨。

神态描写两位老人‚头发斑白，脸色肃穆，定定望着笼罩山谷的V石碑。

‛‚眼神木然，仿佛眼前的景物已不存在‛。

幸存者和地下长眠的死者在这刻是相通的。

‚美丽‛面对这场，塞尔维亚人表现出‚整个民族的英勇‛，又是美丽的。

场面描写人们的抗争是美丽的如有位老师，纳粹要他合作，他说开枪吧！我给孩子们上最后课！‛表现出塞尔维亚人的英勇。

纪念的人群是美丽的‚人已满山满谷。

站在年前个孩只发出最后声呼唤的地方亲爱的爸爸妈妈！‛，孩子们对生的渴望是美丽的。

在雨中的朗诵和合唱是美丽的人们用诗和音乐来表达塞尔维亚人对暴力的反抗和自由的执著。

通过歌唱孩子的可爱和希望，反衬敌人的凶狠。

西德作家的发言表达了整个民族的反省是美丽的。

遇难者的遗言中可以看到他们对亲人的爱，对生命的渴望和留恋，这份爱是美丽的。

问题对照历发生的事情，现在的我们应该怎样去对待呢

分析人，是健忘的。

不记仇，很对。

但是，不能忘记。

作者强调不能忘记历史，只有记住历史，吸取历史教训，才能保证世间永远不再有战争和。

问题面对当年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本人的态度表现有何不同

分析西德作家真诚的忏悔，充满犯罪感；‚许多人走过去和他握手‛日本人自私的狡辩，企图开脱罪责。

安格尔的反驳；称其‚日本人‛，而非‚作家‛鄙弃意在告诉人们，至今还有人不愿正视历史，还在为侵略辩护，这潜伏着新的危险。

总结这确实是个沉重而美丽的记忆。

我们崇敬塞尔维亚人的英勇，认同他们的历史观，让我们用良知用正义和着作家的心声同呼吁永远不要再有战争和了！拓展与作业在正文中中，有个很好的机会，聂华苓为什么不反驳那个日本人

如果是你在场，你会对日本作家说什么

又会对明赫白说什么

板书设计亲爱的爸爸妈妈引文正文↓↓沉重法西斯的残酷美丽塞尔维亚民族的英勇亲爱的爸爸妈妈导学案篇。

执著荒谬憧憬蜿蜒恍惚肃穆杀戮。

文章开头有段引文，引用了萨特的段话，话里说记忆是‚沉重‛的，这是因为，又说‚但这是个美丽的记忆‛，这是因为。

文章第节开头说‚历史，现实，在雨中融合了融成幅悲哀而美丽真实而荒谬的画面‛，句中的‚悲哀‛指的是，‚美丽‛指的是，‚真实‛指的是，‚荒谬‛又指的是。

文中第节最末段说‚人，是健忘的。

不记仇，很对。

但是，不能忘记‛，‚不能忘记‛的是，‚不能忘记‛的原因是。

语段点将我们共十几位作家，从世界许多地区应邀在南斯拉夫讨论‚放逐与文学‛。

所有的作家都看到和感染到克拉库耶伐次山谷中重现的半个世纪前的段历史。

历史是沉重的。

现实呢

安格尔在餐桌上写诗。

只见他写下第行黑色在这儿也太明亮了中国大陆有位作家在座。

杨旭站起来说话了‚我从南京来。

年，日本军队攻进南京时，有场震惊世界的大屠杀。

那场屠杀受害者有万人！我们在南京也建立了座南jing大屠杀遇难同胞纪念馆。

年，我岁，我是那场大屠杀的幸存者。

今天我对南斯拉夫人在受害者面前所表现的感情，完全理解。

我注意到今天的仪式上有许多青年和少年。

我们这些大人应该对孩子们负责永远不要有战争了。

‛西德作家明赫白缓缓地站起来，他沉重地说‚我有犯罪感感到是我杀害了那些孩子。

我们简直就是禽兽！所有集中营都必须粉碎！你们允许我和你们在起，我非常感激‛他说不下去了，坐下来掩面哭泣。

另位作家讲话之后，日本人也要讲话了。

‚南jing大屠杀是事实。

但是，请不要忘记我们也有广岛yuan了弹，也有片沉寂。

‛安格尔低声对我说‚我要问他个问题中国人侵略过日本吗

中国人屠杀过日本老百姓吗

美国在日本进攻珍珠港之前扔过炸弹吗

他们先发动战争！他们先杀人！‛安格尔接着问我是否应该站起来反驳他呢

‚不必了。

他和那位西德朋友对照，就是很好的反驳。

‛明赫白仍然双手撑着头流泪。

我和安格尔走过去和他握手。

许多人走过去和他握手。

‚历史是沉重的。

现实呢

‛在结构上的作用是什么

联系下文，说说‚现实‛给人的感觉。

答。

，请用简要的语言加以概括。

答。

，联系上下文，说说为什么明赫白能得到众人的宽恕和尊重。

答。

迁移过关第次世界大战后，些法国老战士回到了他们的故乡，他们当中许多人都生活得蛮不错。

弗朗科〃雷勃因为中了毒气，健康始终不曾恢复，丧失了劳动能力，生活很是贫苦。

弗朗科〃雷勃自尊心素来很强，他从不接受别人的施舍。

每年，这些老战士要举行次团聚。

有天，他们在朱力斯〃格兰汀家里聚会。

格兰汀长得胖乎乎的，钱袋总是满满的。

席间，他兴致勃勃的掏出枚古金币，滔滔不绝地介绍起这枚古币的年代价值和来历。

来客们坐在长桌上传着观赏，溢美之词不绝于耳。

客人们在欢宴中开怀畅饮，谈笑风生，话题从古金币转到别的上面了。

忽然格兰汀记起了金币，但是，这枚金币不翼而飞了。

众座哗然，指责的指责，