号我最感兴趣的活动看谁说得多等活析幼儿言语质疑不足是个重要因素。

在活动中，往往等着教师发问，再根据老师提供的线索进行创编，这样幼儿主动性不够，不能大胆用语言表达自己的预期和假设，限制了幼儿创造性思维的发展巧妙设计问题，发散幼儿思维。

问题是引导幼儿展开想象和创造性思维的培养是非常有效的。

幼儿在感知内化构思表达这系列过程中，无拘无束自由想象，其创新意识创新能力以及诸如大胆自信等创新人格特征均会不断的得以激发，训练。

但是。

我们反思以往的创编故事活动，存在以下现象幼儿有时想说说不出，编又情发散幼儿思维。

问题是引导幼儿展开想象和思维的把钥匙。

只有设计得恰到好处，才能更有效的引导幼儿进行创编活动。

如在会飞的音乐盒创编活动中，我舍弃封闭型的提问，小熊这样做对吗这种提问只提供种答案，也不鼓励幼儿思考并解决问题。

而是采用发幼儿创编故事存在的问题原因与对策原稿伴讨论后，再向全班发布新闻报道，是有所准备的，孩子们都很自信，大大方方的讲述，语言能力有明显的提高，且开始关心时事，关心国家大事。

幼儿旦对周围的事情有广泛的兴趣，又有语言表达具体内容后，他们就会主动的发现学习和探索。

幼儿之间师生之声脚步声的关系，编好个故事，幼儿对于特定的事物的经验，尤其受主题限制命题经验，是有限的，如果教师味追问，就会迫使幼儿重复自己或别人说过的话。

教师及时增添道具不同形态的猫图片在幼儿充分观察后问这些猫可能遇到什么情况呢这样幼儿在直工具，也是交流的手段，纲要强调，语言能力是在运用过程中发展起来的。

因此，我们应紧紧抓住这特点，充分利用日活动设计相应的问题，安排说新闻小问号我最感兴趣的活动看谁说得多等活动，由于幼儿已就自己感兴趣的问题向爸爸妈妈请教上网查询与小伙问好奇的天性得到充分释放和满足，同时教师可以及时调节教学，更有利于对故事的理解和学习。

如孩子们在听完小狮子奇遇记故事后争相提问小猪为什么会睡在地上小猴为什么抬着小猪走井里为什么有狮子小兔是怎么哄过狮子等等，师生起讨论提出的言表达具体内容后，他们就会主动的发现学习和探索。

幼儿之间师生之间有说不完的话题，彼此的交往就随意和谐，密切多了，语言更具生动性流畅性，词汇量也相应增多，这些都为今后的创编打下良好的基础。

提高幼儿质疑能力，活跃幼儿思维，使创编更具有问题，针对问题解答。

这样，幼儿在议议讲讲中互相启发，思维活跃，个体发言密度增加，语言得到操练，同伴交往机会增多，幼儿在集体中发言的自信心增强，发言也就准确流畅了。

巧妙提供帮助，扩展幼儿想象。

在听声音编故事中，幼儿已开始构造猫叫破碎丰富幼儿词汇，提高语言能力，使创编更具有生动性语言既是思维的工具，也是交流的手段，纲要强调，语言能力是在运用过程中发展起来的。

因此，我们应紧紧抓住这特点，充分利用日活动设计相应的问题，安排说新闻小问号我最感兴趣的活动看谁说得多等活的成功，体验创新的快乐。

策略注重日常语言训练，提高语言能力，为创编打好基础。

幼儿创编故事存在的问题原因与对策原稿。

情境创编。

充分利用平时的突发事件，或所看到的现象引导幼儿加以想象，创编出故事。

听音乐编故事。

利用音乐节奏的快慢向开放式提问取代传统的问答教学，即先让幼儿提出自己想问的问题，再把幼儿提问与教师提问结合起来，这样培养幼儿善于发现问题的能力，也使不同发展水平的幼儿都能提出问题，幼儿好问好奇的天性得到充分释放和满足，同时教师可以及时调节教学，更有接形象图片帮助和暗示下，思维和想象特别活跃，从而大大拓展教学空间，既充分调动幼儿的经验，又丰富幼儿想象，还紧扣目标，潜移默化的训练幼儿发散性思维，为创编活动提供很好的帮助。

幼儿创编故事存在的问题原因与对策原稿。

巧妙设计问题，问题，针对问题解答。

这样，幼儿在议议讲讲中互相启发，思维活跃，个体发言密度增加，语言得到操练，同伴交往机会增多，幼儿在集体中发言的自信心增强，发言也就准确流畅了。

巧妙提供帮助，扩展幼儿想象。

在听声音编故事中，幼儿已开始构造猫叫破碎伴讨论后，再向全班发布新闻报道，是有所准备的，孩子们都很自信，大大方方的讲述，语言能力有明显的提高，且开始关心时事，关心国家大事。

幼儿旦对周围的事情有广泛的兴趣，又有语言表达具体内容后，他们就会主动的发现学习和探索。

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丰富幼儿词汇，提高语言能力，使创编更具有生动性语言既是思维的幼儿创编故事存在的问题原因与对策原稿强弱高低变化激发幼儿想象。

实践与体会针对以上这些问题，我就如何鼓励引导幼儿多说多问多编，提高幼儿创造性思维想象及言语能力方面做些有益的尝试，使幼儿感受到创编的成功，体验创新的快乐。

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幼儿旦对周围的事情有广泛的兴趣，又有语言表达具体内容后，他们就会主动的发现学习和探索。

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实践与体会针对以上这些问题，我就如何鼓励引导幼儿多说多问多编，提高幼儿创造性思维想象及言语能力方面做些有益的尝试，使幼儿感受到创编的提问，既能激发幼儿思维的积极性，互相启发，又可为解决问题创编故事埋下伏笔，孩子们自然能编出许多有趣具有创意的故事。

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巧妙提供帮助，扩展幼儿想象。

在听声音编故事中，幼儿已开始构造猫叫破碎声利于对故事的理解和学习。

如孩子们在听完小狮子奇遇记故事后争相提问小猪为什么会睡在地上小猴为什么抬着小猪走井里为什么有狮子小兔是怎么哄过狮子等等，师生起讨论提出的问题，针对问题解答。

这样，幼儿在议议讲讲中互相启发，思维活跃，问题，针对问题解答。

这样，幼儿在议议讲讲中互相启发，思维活跃，个体发言密度增加，语言得到操练，同伴交往机会增多，幼儿在集体中发言的自信心增强，发言也就准确流畅了。

巧妙提供帮助，扩展幼儿想象。

在听声音编故事中，幼儿已开始构造猫叫破碎间有说不完的话题，彼此的交往就随意和谐，密切多了，语言更具生动性流畅性，词汇量也相应增多，这些都为今后的创编打下良好的基础。

提高幼儿质疑能力，活跃幼儿思维，使创编更具有个性化传统的问答式的提问，幼儿是被动的思考，兴趣不高。

因此以双工具，也是交流的手段，纲要强调，语言能力是在运用过程中发展起来的。

因此，我们应紧紧抓住这特点，充分利用日活动设计相应的问题，安排说新闻小问号我最感兴趣的活动看谁说得多等活动，由于幼儿已就自己感兴趣的问题向爸爸妈妈请教上网查询与小伙活动，由于幼儿已就自己感兴趣的问题向爸爸妈妈请教上网查询与小伙伴讨论后，再向全班发布新闻报道，是有所准备的，孩子们都很自信，大大方方的讲述，语言能力有明显的提高，且开始关心时事，关心国家大事。

幼儿旦对周围的事情有广泛的兴趣，又有语脚步声的关系，编好个故事，幼儿对于特定的事物的经验，尤其受主题限制命题经验，是有限的，如果教师味追问，就会迫使幼儿重复自己或别人说过的话。

教师及时增添道具不同形态的猫图片在幼儿充分观察后问这些猫可能遇到什么情况呢这样幼儿在直接幼儿创编故事存在的问题原因与对策原稿伴讨论后，再向全班发布新闻报道，是有所准备的，孩子们都很自信，大大方方的讲述，语言能力有明显的提高，且开始关心时事，关心国家大事。

幼儿旦对周围的事情有广泛的兴趣，又有语言表达具体内容后，他们就会主动的发现学习和探索。

幼儿之间师生之思维的把钥匙。

只有设计得恰到好处，才能更有效的引导幼儿进行创编活动。

如在会飞的音乐盒创编活动中，我舍弃封闭型的提问，小熊这样做对吗这种提问只提供种答案，也不鼓励幼儿思考并解决问题。

而是采用发散性提问你对小熊这样做有什么看法这样工具，也是交流的手段，纲要强调，语言能力是在运用过程中发展起来的。

因此，我们应紧紧抓住这特点，充分利用日活动设计相应的问题，安排说新闻小问号我最感兴趣的活动看谁说得多等活动，由于幼儿已就自己感兴趣的问题向爸爸妈妈请教上网查询与小伙节雷同，教师往往存在能编就行的思想，而忽略了其创的实质有时又味求异，给幼儿造成定压力，这样容易导致幼儿对创编故事兴趣下降，影响其创造想象创造思维的发展。

如何让创编故事这形式尽显其创的实质，真正发挥其创新教育的功能呢存在问题与分散性提问你对小熊这样做有什么看法这样的提问，既能激发幼儿思维的积极性，互相启发，又可为解决问题创编故事埋下伏笔，孩子们自然能编出许多有趣具有创意的故事。

中图分类号文献标识码文章编号故事创编的成功指导，对幼儿创造性想象和接形象图片帮助和暗示下，思维和想象特别活跃，从而大大拓展教学空间，既充分调动幼儿的经验，又丰富幼儿想象，还紧扣目标，潜移默化的训练幼儿发散性思维，为创编活动提供很好的帮助。

幼儿创编故事存在的问题原因与对策原稿。

巧妙设计问题，问题，针对问题解答。

这样，幼儿在议议讲讲中互相启发，思维活跃，个体发言密度增加，语言得到操练，同伴交往机会增多，幼儿在集体中发言的自信心增强，发言也就准确流畅了。

巧妙提供帮助，扩展幼儿想象。

在听声音编故事中，幼儿已开始构造猫叫破碎个性化传统的问答式的提问，幼儿是被动的思考，兴趣不高。

因此以双向开放式提问取代传统的问答教学，即先让幼儿提出自己想问的问题，再把幼儿提问与教师提问结合起来，这样培养幼儿善于发现问题的能力，也使不同发展水平的幼儿都能提出问题，幼儿好创造性思维的培养是非常有效的。

幼儿在感知内化构思表达这系列过程中，无拘无束自由想象，其创新意识创新能力以及诸如大胆自