赏化蝶，感受乐曲优美抒情的旋律。

在感受过程中分辨乐句，模仿蝴蝶飞以及停止时的动作造型。

大胆创编蝴蝶飞舞动作，心情愉悦地与同伴交往。

重点难点定位在第二个目标，通过多种组织形式，双主体互动模式，使幼儿能充分感受乐曲，在此基础上获得情绪体验，引起联想想象并尝试用动作来表达自己的感受，来表现乐曲优美抒情的旋律，来学会分解乐句，在句末能用停在花上或静止造型来表现，从而调动幼儿的积极性，主动性和创造性，使他们能“学中有玩，玩中有学”心情愉快地投入到整个活动中。

这个游戏我准备设计三个层次，第层次，有关蝴蝶的前知识准备，通过春游，搜集蝴蝶知识图片，标本。

，组织幼儿开展有关蝴蝶的知识讨论会等，加深幼儿对蝴蝶这昆虫的计意图幼儿是天生的艺术家，音乐的兴奋的语言，对幼儿有较大的感染力。

他们在欣赏音乐的时候，会强烈地需要用动作来表达自己的感情。

动作与音乐的结合方面增加了音乐欣赏活动的趣味性，动静结合另方面，幼儿能较形象直观地掌握乐曲四个乐句的结构特点，自由发挥，互通信息，这种开放性的形式给幼儿的自我表达提供了丰富的广阔天地。

四创编动作，感悟音乐。

师谈话蝴蝶仙子说，它要成立个舞蹈队，专门表演化蝶这个舞蹈，谁愿意参加集体创编蝴蝶飞舞动作，并随音乐表现，师观察幼儿表现。

老师我请小朋友来表演下，他在每句结束的时候就用个非常优美的造型来表示。

个别幼儿示范，摆出静止造型动作点击电脑，师谈话让我们看看蝴蝶仙子是怎么跳舞的提供盆花自制纸花，邀请四名幼儿表演。

师谈话让我们看看，谁会被蝴蝶仙子选中呢根据大多数幼儿的评判，为表演的幼儿佩带红蓝标牌师谈话祝贺被选中的小朋友，没有选上的小朋友也别泄气，继续努力哦。

设计意图“授人以鱼，不如授人以渔”。

在这环节我创设了个轻松自由宽松的体验环境，采用双主体湖动模式，只要不影响同伴，幼儿可以用各种动作，随着音乐旋律释放表演激情，而教师始终饱含热情，不断发现孩子的闪光点，并给予鼓励，让幼儿获得成功感。

五扮演角色，充分体现。

出示蝴蝶，花朵头饰，师谈话看，蝴蝶仙子送来了什么要求幼儿两两相对找好朋友，分配角色，戴上头饰听音乐，按乐句做蝴蝶或花动作。

师观察幼儿表现，见解介入表演，提醒“蝴蝶”与“花朵”的目光交流。

在愉快的游戏中结束活动。

设计意图优美的乐曲加上可爱的头饰，幼儿想象着自己是只美丽的蝴蝶或是朵美丽的花，用舒缓的肢体动作非常投入地表演，这种幼儿喜欢的游戏方式耳濡目染的熏陶下子就调动了幼儿的积极性主动性创造性，将幼儿身心带进音乐的殿堂，群情激动，气氛达到了高潮以上这些是我本次说课的内容，恳请领导专家老师批评指正。

谢谢！大班音乐欣赏说课稿化蝶各位评委，各位老师，上午好！今天我说课的题目是大班音乐欣赏化蝶。

我将分“说教材理解说目标确定说过程设计”三大块，进行我的说课。

首先说说我对音乐欣赏化蝶这活动的理解。

音乐欣赏化蝶选自中国幼儿百科画册课程指导大班上学期“有趣的昆虫”单元活动。

同处这单元的还有屋里的毛毛虫童话，装饰画蝴蝶以及“昆虫运动会”等，这些活动主要就是引导幼儿了解昆虫与植物，人类生活的关系，了解昆虫的些基本知识。

从而发挥主体性，发展创造力。

音乐欣赏化蝶是音乐剧梁祝中最经典的段音乐，整首曲子共分四个乐句，旋律舒缓，优美，感人，加之蝴蝶又是幼儿非常喜欢的种昆虫，结合为此活动设计制作的富有动感的电脑动画，通过与乐曲内容相温和的生动的画面，幼儿喜欢的游戏化表演等，如此为幼儿创设了个赏心悦目的音乐视听觉环境，给孩子种如临其境的感觉。

其次，由于幼儿园的音乐教育对幼儿的发展起着举足轻重的作用，不论是欣赏活动，还是歌唱活动，韵律活动，器乐活动，对幼儿来说都意味着不同层次的学习。

为此，我在为化蝶确定目标时，就是根据新纲要艺术领域中的感受美，表现美，创造美三个方面来制定。

欣赏化蝶，感受乐曲优美抒情的旋律。

在感受过程中分辨乐句，模仿蝴蝶飞以及停止时的动作造型。

大胆创编蝴蝶飞舞动作，心情愉悦地与同伴交往。

重点难点定位在第二个目标，通过多种组织形式，双主体互动模式，使幼儿能充分感受乐曲，在此基础上获得情绪体验，引起联想想象并尝试用动作来表达自己的感受，来表现乐曲优美抒情的旋律，来学会分解乐句，在句末能用停在花上或静止造型来表现，从而调动幼儿的积极性，主动性和创造性，使他们能“学中有玩，玩中有学”心情愉快地投入到整个活动中。

这个游戏我准备设计三个层次，第层次，有关蝴蝶的前知识准备，通过春游，搜集蝴蝶知识图片，标本。

，组织幼儿开展有关蝴蝶的知识讨论会等，加深幼，或，当时，，解得，，点坐标为，或当时，，解得，点坐标为，抛物线的对称轴上是存在着点使是等腰三角形湖北荆州分本题满分分如图，等腰梯形的底边在轴上，顶点在轴正半轴是，次函数的图象平分它的面积，关于的函数的图象与坐标轴只有两个交点，求的值第题图答案解过作⊥于，连结交于点，为矩形的对称中心，则过点的直线平分矩形的面积为的中点，而，点坐标为，在与中≌，过点，与，的直线即可平分等腰梯形面积，这条直线为，又的图象与坐标轴只有两个交点，故当时其图象与坐标轴有两个交点，当时，函数的图象为抛物线，且与轴总有个交点，若抛物线过原点时即，此时抛物线与轴有两个交点且过原点，符合题意若抛物线不过原点，且与轴只有个交点，也合题意，此时解之得综上所述，的值为或或湖北宜昌分已如抛物线与直线相交于两点，这两点的坐标分别是，和，，其中为实数，且，不为求的值设抛物线与轴的两个交点是，和求的值当时，设抛物线与轴距离最大的点为求这时的最小值答案解，在上，，分又可得。

点，在上，分若，则，与，重合，与题意不合分，只要求出，即评分抛物线，就是，没写出不扣分抛物线与轴的两个交点的横坐标就是关于的二次方程的两个实数根，由根与系数的关系，得分抛物线的对称轴为，最小值为没写出不扣分设抛物线在轴上方与轴距离最大的点的纵坐标为，在轴下方与轴距离最大的点的纵坐标为当，即时，在轴上方与轴距离最大的点是，分，在轴下方与轴距离最大的点是，分，这时的最小值大于分当，即时，在轴上方与轴距离最大的点是，当时等号成立在轴下方与轴距离最大点的是，，，当时等号成立这时的最小值等于分当，即时，在轴上方与轴距离最大的点是，在轴下方与轴距离最大的点是，，这时的最小值大于分当，即时，在轴上方与轴距离最大的点是，在轴下方与轴距离最大的点是这时的最小值大于分综上所述，当，时，这时取最小值，为分年中考数学试卷分类汇编二次函数选择题山东滨州分抛物线可以由抛物线平移得到，则下列平移过程正确的是先向左平移个单位，再向上平移个单位先向左平移个单位，再向下平移个单位先向右平移个单位，再向下平移个单位先向右平移个单位，再向上平移个单位答案答案广东广州市分下列函数中，当时值随值增大而减小的是答案湖北鄂州分已知函数，则使成立的值恰好有三个，则的值为山东德州，分已知函数其中的图象如下面右图所示，则函数的图象可能正确的是答案第题图山东菏泽分如图为抛物线的图像，为抛物线与坐标轴的交点，且，则下列关系中正确的是答案山东泰安分若二次函数的与的部分对应值如下表则当时，的值为答案山东威海分二次函数的图象如图所示当时，自变量的取值范围是或答案山东烟台分如图，平面直角坐标系中，两条抛物线有相同的对称轴，则下列关系正确的是答案浙江温州分已知二次函数的图象如图所示关于该函数在所给自变量取值范围内，下列说法正确的是有最小值，有最大值有最小值，有最大值有最小值，有最大值有最小值，无最大值答案四川重庆分已知抛物线在平面直角坐标系中的位置如图所示，则下列结论中正确的是答案台湾台北，若下列有图形为二次函数的图形，则此图为何答案台湾台北，如图十四，将二次函数的图形画在坐标平面上，判断方程式的两根，下列叙述何者正确两根相异，且均为正根两根相异，且只有个正根两根相同，且为正根两根相同，且为负根答案台湾全区，图十二为坐标平面上二次函数的图形，且此图形通两点下列关于此二次函数的叙述，何者正确的最大值小于当时，的值大于当时，的值大于当时，的值小于答案甘肃兰州分抛物线的顶点坐标是答案甘肃兰州分如图所示的二次函数的图象中，刘星同学观察得出了下面四条信息。

你认为其中错误的有个个个个答案江苏宿迁分已知二次函数的图象如图，则下列结论中正确的是当时，随的增大而增大是方程的个根答案山东济宁分已知二次函数中，其函数与自变量之间的部分对应值如下表所示点在函数的图象上，则当，时，与的大小关系正确的是答案山东聊城分下列四个函数图象中，当时，函数值随自变量的增大而减小的是答案山东潍坊分已知元二次方程的两个实数根满足和，那么二次函数的图象有可能是答案四川广安分若二次函数当时，随的增大而减小，则的取值范围是答案上海分抛物线的顶点坐标是，答案四川乐山，分将抛物线向左平移个单位后，得到的抛物线的解析式是答案四川凉山州分二次函数的图像如图所示，反比列函数与正比列函数在同坐标系内的大致图像是答案安徽芜湖分二次函数的图象如图所示，则反比例函数与次湖南湘潭市分在同坐标系中，次函数与二次函数的图像可能是答案二填空题浙江省舟山分如图，已知二次函数的图象经过点当随的增大而增大时，的取值范围是答案山东日照分如图，是二次函数的图象的部分，给出下列命题的两根分别为和其中正确的命题是只要求填写正确命题的序号答案浙江杭州设函数为实数写出其中的两个特殊函数，使它们的图象不全是抛物线，并在同直角坐标系中，用描点法画出这两个特殊函数的图象根据所画图象，猜想出对任意实数，函数的图象都具有的特征，并给予证明对任意负实数，当时，随着的增大