地去找。

若要用自己的话表述，那么找到原句之后还要将原句转化成现代汉语表述出来。

三人物形象分析考点内容及题型特点考查考生对选文中人物形象的理解和分析，主要是概括人物的性格特点，有时是直接分析，有时要求间接分析。

题型为简答题。

考题举例原文见“断句”部分的赵简子习题选文中，无恤是个怎样的人答案谦虚好学，勤奋刻苦。

答题指导关于评析文本中的人物，主要采用以下方法从正面描写分析人物形象就是通过文本中直接描写人物的肖像动作语言心理等重点语句，分析人物的思想品质和性格特点。

例淳熙中，张说颇用事，为都承旨。

日，奏欲臵酒延众侍从。

上许之，且曰“当致酒肴为汝助。

”说拜谢。

退而约客。

客至期毕集，独兵部侍郎陈良祐不至，说殊不平。

已而，中使以上樽珍膳至，说为表谢，因附奏“臣尝奉旨而后敢集客，陈良祐独不至，是违圣意也。

”既奏，上忽顾小黄门言“张说会未散否”对曰“彼既取旨召客，当必卜夜。

”乃命再赐。

说大喜，复附奏“臣再三速良祐，迄不肯来。

”夜漏将止，忽报中批陈良祐除谏议大夫。

坐客方尽欢，闻之，怃然而罢。

说说陈良祐是个怎样的人孤塔耸起。

山市关联词之前往往断开关联词主要有故由是是故是以苟则然则然然而等。

如先帝知臣谨慎故临崩寄臣以大事。

出师表欲信大义于天下而智术浅短遂用猖蹶。

隆中对前往往断开时间词主要有少顷少时未几俄顷俄而已而既而忽忽然等。

如众宾团坐少顷但闻屏障中抚尺下。

口技其夫呓语既而儿醒。

口技孙公子禹年与同人饮楼上忽见山头有焉邪耶与欤等。

如呜呼其真无马邪其真不知马也。

马说莲花之君子者也噫菊之爱陶后鲜有闻。

爱莲说孤岂欲卿治经为博士邪但当涉猎见往事耳。

孙权劝学时间词之源记黔娄之妻有言不戚戚于贫贱不汲汲于富贵。

五柳先生传句首语气词之前断开，句末语气词之后往往断开句首语气词主要有呜呼噫嗟夫乎夫若夫盖等。

句末语气词主要有也乎哉矣耳其简已失之矣。

答案三年而问之伯鲁不能举其词问其简已失之矣。

答题指导断句是种经典题型，规律性较强，可以寻找规律，巧妙断句。

对话引文的标志后断开如此中人语云不足为外人道也。

桃花二简两片竹简。

识记住。

甚习很熟。

习，熟悉，熟练。

果昌赵果然使赵国昌盛起来。

习题文中画线的句子没有标点符号，请在需要加标点的地方用标出来。

三年而问之伯鲁不能举其词问其词甚习。

问其简，出诸袖中而奏之。

于是简子以无恤为贤，立以为后，是为赵襄子，而果昌赵。

注释赵简子春秋后期著名的政治家。

长曰伯鲁，幼曰无恤大儿子叫伯鲁，小儿子叫无恤。

置后选立继承人。

题举例赵简子选自资治通鉴周纪赵简子之子，长曰伯鲁，幼曰无恤。

将臵后，不知所立。

乃书训诫之词于二简，以授二子，曰“谨识之。

”三年而问之伯鲁不能举其词问其简已失之矣。

问无恤，诵断句考点内容及题型特点断句就是给出没有句读的句子，让考生判断句子的句读。

主要考查方法有两种种是直接用线在句子中标出句读另种是以选择题的形式出现，选出句读标志正确或错误的项。

考言把这些道理概括出来作为答案。

另外，还要注意题干中是否要求联系实际。

词语解释和句子翻译两个考点在前章课内文言文部分已经归纳过，不再赘述，此处重点归纳断句内容理解与概括人物形象分析和评价感悟四点。

通过剖析事件分析人物形象。

评价感悟题。

此类题可从两个角度入手准确理解原文的主旨及情感倾向，结合原文的主旨及情感倾向拟定答案找出文中的议论抒情句，这些句子往往会揭示些道理，可用自己的语内容的把握和对层次的了解，只要认真阅读原文，理解内涵，即可得出答案。

人物形象分析题。

此类题可从四个角度分析人物从正面描写中分析人物形象从侧面描写中分析人物形象从评价性的句子分析人物形象和“为”的意思。

“夫”为发语词，通常不译，如“夫战，勇气也”。

“不祥于人”为状语后置句，这里译为“对人不吉祥”。

“为”的用法很多，需结合句子前后词语来理解，这里译为“作”。

内容理解题。

此题为对原文”。

断句题。

首先要阅读全文，理解文意，然后借助标志性的词文言虚词语法结构等断句。

句子翻译题。

这道题有两个要点是要通读，二是要弄清关键词语的意思。

以第题为例。

翻译时，要译出“夫”“于”在愚公移山中就出现过，“年且九十”中的“且”可解释为“将近将要”，“赵且伐燕”中的“且”即与此同义。

如果从课内搜索不到，就根据原文语言环境推断，如“以敝大众”中“敝”可推断为“使„„劳苦贫困听取别人的建议。

探究热门考点综合中考真题，课外文言文考查的热门考点有词语解释断句句子翻译内容理解人物分析和评价感悟。

答题思路词语解释题。

解此类题可先从课内搜索答案。

以第题为例，“且”为什么苏代能说服惠王中止出兵分从苏代的角度看方法巧妙。

用寓言故事引入讽喻或类比的方式，使惠王易于接受。

态度诚恳。

为燕赵双方的利益着想，陈述利害，入情入理。

从惠王的角度看善于听为什么苏代能说服惠王中止出兵分从苏代的角度看方法巧妙。

用寓言故事引入讽喻或类比的方式，使惠王易于接受。

态度诚恳。

为燕赵双方的利益着想，陈述利害，入情入理。

从惠王的角度看善于听取别人的建议。

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答题思路词语解释题。

解此类题可先从课内搜索答案。

以第题为例，“且”在愚公移山中就出现过，“年且九十”中的“且”可解释为“将近将要”，“赵且伐燕”中的“且”即与此同义。

如果从课内搜索不到，就根据原文语言环境推断，如“以敝大众”中“敝”可推断为“使„„劳苦贫困”。

断句题。

首先要阅读全文，理解文意，然后借助标志性的词文言虚词语法结构等断句。

句子翻译题。

这道题有两个要点是要通读，二是要弄清关键词语的意思。

以第题为例。

翻译时，要译出“夫”“于”和“为”的意思。

“夫”为发语词，通常不译，如“夫战，勇气也”。

“不祥于人”为状语后置句，这里译为“对人不吉祥”。

“为”的用法很多，需结合句子前后词语来理解，这里译为“作”。

内容理解题。

此题为对原文内容的把握和对层次的了解，只要认真阅读原文，理解内涵，即可得出答案。

人物形象分析题。

此类题可从四个角度分析人物从正面描写中分析人物形象从侧面描写中分析人物形象从评价性的句子分析人物形象通过剖析事件分析人物形象。

评价感悟题。

此类题可从两个角度入手准确理解原文的主旨及情感倾向，结合原文的主旨及情感倾向拟定答案找出文中的议论抒情句，这些句子往往会揭示些道理，可用自己的语言把这些道理概括出来作为答案。

另外，还要注意题干中是否要求联系实际。

词语解释和句子翻译两个考点在前章课内文言文部分已经归纳过，不再赘述，此处重点归纳断句内容理解与概括人物形象分析和评价感悟四点。

断句考点内容及题型特点断句就是给出没有句读的句子，让考生判断句子的句读。

主要考查方法有两种种是直接用线在句子中标出句读另种是以选择题的形式出现，选出句读标志正确或错误的项。

考题举例赵简子选自资治通鉴周纪赵简子之子，长曰伯鲁，幼曰无恤。

将臵后，不知所立。

乃书训诫之词于二简，以授二子，曰“谨识之。

”三年而问之伯鲁不能举其词问其简已失之矣。

问无恤，诵其词甚习。

问其简，出诸袖中而奏之。

于是简子以无恤为贤，立以为后，是为赵襄子，而果昌赵。

注释赵简子春秋后期著名的政治家。

长曰伯鲁，幼曰无恤大儿子叫伯鲁，小儿子叫无恤。

置后选立继承人。

二简两片竹简。

识记住。

甚习很熟。

习，熟悉，熟练。

果昌赵果然使赵国昌盛起来。