1、超‚普普通通‛‚翻来折去‛材料平常,方法简单,居然‚要什么有什么‛‚无所不能‛,从正面表现了姥姥剪纸技艺的高超。邻居的赞叹,‚下蛋打鸣‛则从侧面反应了姥姥剪纸的逼真。指导朗读,读出剪纸下。板书神,能从文中找到答案吗默读课文,边读边划第节。想想当作者在文中开头写下这段话时心情是怎样的相机指导朗读。第节。乡亲的赞叹课件出示乡亲的赞叹理解‚啧啧‛的意思,‚啧啧‛是咂嘴的声音,表示称赞羡慕惊讶等。师范读,指名读。姥姥的剪纸教学设计姥姥的剪纸教学设计导入有个叫笑源的人,她和姥姥的感情非常深厚,他的姥姥最拿手的是剪纸。为了表达他对姥姥的深切思念之情,他特地写了篇文章,今天我们就来学习通,她身怀剪纸绝技,广结善缘。她是位多么了不起的女性啊,作业有感情地朗读课文。天天练姥姥。
2、同学分角色朗读。姥姥神不神看着这栩栩如生的剪纸,你有什么想要问姥姥的吗结合学生回答,引读并联系生活实际加以理解‚熟能生巧,总剪,手都有准头了,‛引读‚姥姥的手就是眼睛,好使的剪刀就像她两根延长的手指。‛这里运用了什么修辞手法这样写有什么好处呢指名说。姥姥的剪纸技艺是天生的吗靠的是什么学生自由讨论交流。引读姥姥就起个名字,你会起什么名字如果说童年时拴住的是我的身体,那么到现在拴住的其实是我的什么教师范读最后节。能用你的朗读来体会姥姥和我之间那份融融的亲情吗指名读,齐读。作者的原文中还有这样段话。课件出示补充材料音乐响起,学生静静用心地去读。师我想,面对此刻的姥姥,作者定有许多话想说,拿起你的笔写在书上,句两句都可以。交流。小结同学们,这都是你们的真情告白,你们。
3、姥姥的剪纸优秀教学设计。运用课文中的正面和侧面描写的写饱满,字里行间流露出真挚的情味。教学目标知识与技能能正确流利有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。学会本课个生字,两条绿线内的个生字只识不写。能理解由生字组成的词语。联系上下文,并结合自己的生活,理解‚熟能生巧,总剪,手都有准头了,‛这句话的含义。体会剪纸图的神奇,能‚拴‛住我的心,从而感受剪纸图中蕴藏着的亲情。过渡这真是位不平凡的姥姥,剪纸技艺如此神奇,但更神奇的是这些剪纸还能拴住贪玩调皮的我自然段,讲述了姥姥用剪纸表达对远方的‚我‛的挂念,姥姥的剪纸是‚我‛永远的回忆。学习第部分指读第节,‚左邻右舍‛‚都‛贴着姥姥的剪纸,说明了什么大家为什么都喜欢姥姥的剪纸呢自由读课文小节,思考上述问题。交流技艺。
4、题。交流技艺高超‚普普通通‛‚翻来折去‛材料平常,方法简单,居然‚要什么有什么‛‚无所不能‛,从正面表现了姥姥剪纸技艺的高超。邻居的赞叹,‚下蛋打鸣‛则从侧面反应了姥姥剪纸的逼真。指导朗读,读出剪纸我的心,从而感受剪纸图中蕴藏着的亲情。过渡这真是位不平凡的姥姥,剪纸技艺如此神奇,但更神奇的是这些剪纸还能拴住贪玩调皮的我。出示密云多雨的盛夏把我拴在屋檐下‚拴‛是什么动作,演示。你有过被拴在家里的经历吗最终结果怎样作者笑源小时候可是个出名的调皮蛋,姥姥又是凭什么拴住他的呢读在这段文字中拴住你的是什么引导学生体会幅幅剪纸图中蕴藏的姥姥对我的爱,可以追问如换个素不相识的人来剪,还能拴得住我吗我的鼻子,熟能生巧,总剪,手都有准头了,‛从这段对话中,你感受到了什么请两位。
5、极搭建‚对话‛平台,触动情感,引导学生个性化阅读,尊重其独特体验,感悟文中至真至纯的情怀。教材简析课文描述了‚我‛有位剪纸技艺高超的姥姥。手高超的剪纸技艺,让所有人都赞不绝口。姥姥手里的剪纸会说话,会传情,永远牵动着‚我‛的心,让祖孙有了太多的回忆与快乐。‚剪纸‛是贯穿全文的线索,也是情感的载体。整篇课文语言优美,情朗读课文。天天练姥姥的剪纸教学设计目标预设学会生字新词,有感情地朗读课文,积累好词佳句。抓住具体的语言文字材料,体会姥姥的心灵手巧舐犊情深,感悟祖孙那融融的亲情,并由此感受身边亲人对自己的关爱。积累运用从正面描写或侧面描写的表现手法,训练学生说话写话的能力。教学重点体会姥姥的心灵手巧舐犊情深,感悟祖孙那融融的亲情,并由此感受身边亲人对自己的关爱。。
6、的剪纸教学设计目标预设学会生字新词,有感情地朗读课文,积累好词佳句。抓住具体的语言文字材料,体会姥姥的心灵手巧舐犊情深,感悟祖孙那融融的亲情,并由此感受身边亲人对自己的关爱。积累运用从正面描写或侧面描写的表现手法,训练学生说话写话的能力。教学重点体会姥姥的心灵手巧舐犊情深,感悟祖孙那融融的亲情,并由此感受身边亲人谁愿意上来和老师起表演着读读教师读姥姥的话,指名生读‚我‛的话。其他生读旁白哪个字眼强烈地表达了我被牢牢地拴住了缠‚我‛会怎么缠会说什么会有什么动作我来当姥姥,你来缠缠我。引导学生说话过渡姥姥的剪纸拴住了我的幼年时代,拴住了我上学前的个个密云多雨的盛夏,后来我上学了,小学中学大学越走越远了,还拴得住我吗出示最后段。请大家把目光移到这幅剪纸上,谁来读读。
7、读懂了作者的心。世界上割不断的是亲情,也许姥姥的剪纸优秀教学设计,并结合自己的生活,理解‚熟能生巧,总剪,手都有准头了,‛这句话的含义。自然段,讲述了姥姥用剪纸表达对远方的‚我‛的挂念,姥姥的剪纸是‚我‛永远的回忆。学习第部分指读第节,‚左邻右舍‛‚都‛贴着姥姥的剪纸,说明了什么大家为什么都喜欢姥姥的剪纸呢自由读课文小节,思考上述问题。交流技艺高超‚普普通通‛‚翻来折去‛材料平常,方法简单,居然‚要什么有什么‛‚无所不能‛,从正面表现了姥姥剪纸技艺的高超出示密云多雨的盛夏把我拴在屋檐下‚拴‛是什么动作,演示。你有过被拴在家里的经历吗最终结果怎样作者笑源小时候可是个出名的调皮蛋,姥姥又是凭什么拴住他的呢读在这段文字中拴住你的是什么引导学生体会幅幅剪纸图中蕴藏的。
8、课文,及时正音‚择猪爽‛为翘舌音,‚屯‛为前鼻音,‚爽‛为后鼻音。并纠正字形‚岂‛上下结构,下面为‚己‛,不出头。‚刁‛下面为提,不是撇。再读课文,给课文分段。全文共个自然段,可以分为部分。自然段,讲述了姥姥剪纸的技艺高超,深入人心。自然段,讲述了姥姥在‚我‛的刁难下,尽展技艺。自然段,讲述了姥姥用剪纸表达了与‚我‛的浓浓深,并结合自己的生活,理解‚熟能生巧,总剪,手都有准头了,‛这句话的含义。自然段,讲述了姥姥用剪纸表达对远方的‚我‛的挂念,姥姥的剪纸是‚我‛永远的回忆。学习第部分指读第节,‚左邻右舍‛‚都‛贴着姥姥的剪纸,说明了什么大家为什么都喜欢姥姥的剪纸呢自由读课文小节,思考上述问题。交流技艺高超‚普普通通‛‚翻来折去‛材料平常,方法简单,居然‚要什。
9、姥姥对我的爱,可以追问如换个素不相识的人来剪,还能拴得住我吗分角色读想走进那个个温馨的夏日午后吗同桌个读姥姥的话,个读作者的话,姥姥是轻声慢语,作者是如痴如醉,用心感受感受,读读。析课文描述了‚我‛有位剪纸技艺高超的姥姥。手高超的剪纸技艺,让所有人都赞不绝口。姥姥手里的剪纸会说话,会传情,永远牵动着‚我‛的心,让祖孙有了太多的回忆与快乐。‚剪纸‛是贯穿全文的线索,也是情感的载体。整篇课文语言优美,情感饱满,字里行间流露出真挚的情味。教学目标知识与技能能正确流利有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。学会本课个生字,两条绿线内的个生字只识不写。能理解由生字组成的词语。联系上下发提高的过程。因此,本教学设计努力为学生创设自主学习的课堂空间,以文本语言为依托,积。
10、欢姥姥的剪纸呢自由读课文小节,思考上述问题。交流技艺高超‚普普通通‛‚翻来折去‛材料平常,方法简单,居然‚要什么有什么‛‚无所不能‛,从正面表现了姥姥剪纸技艺的高超。加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。‛同时‚阅读教学是教师学生文本之间对话的过程‛。对话的载体是文本,对话的主体是师生作者及文中的人物,对话又是个积极建构的过程,是个师生间生生间相互启发提高的过程。因此,本教学设计努力为学生创设自主学习的课堂空间,以文本语言为依托,积极搭建‚对话‛平台,触动情感,引导学生个性化阅读,尊重其独特体验,感悟文中至真至纯的情怀。教材简姥姥的剪纸优秀教学设计姥姥的剪纸。初读课文自由朗读课文,要求读准字音,读顺句子,了解课文大意。指读。
11、么有什么‛‚无所不能‛,从正面表现了姥姥剪纸技艺的高超。‛下面为提,不是撇。再读课文,给课文分段。全文共个自然段,可以分为部分。自然段,讲述了姥姥剪纸的技艺高超,深入人心。自然段,讲述了姥姥在‚我‛的刁难下,尽展技艺。自然段,讲述了姥姥用剪纸表达了与‚我‛的浓浓深情。出示文中部分词语左邻右舍择菜薅草刁难清清爽爽驮着庄稼掌握字音字形指名分自然段读课文,及时正音。感悟姥姥剪纸的神奇和祖孙那融融的亲情。剪纸技术的神奇。读过课文后,觉得姥姥的剪纸怎样用个字来概中学大学越走越远了,还拴得住我吗出示最后段。请大家把目光移到这幅剪纸上,谁来读读从这剪纸中,你看出了什么如果这幅剪纸起个名字,你会起什么名字如果说童年时拴住的是我的身体,那么到现在拴住的其实是我的什么教师范读最。
12、从这剪纸中,你看出了什么如果这幅剪饱满,字里行间流露出真挚的情味。教学目标知识与技能能正确流利有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。学会本课个生字,两条绿线内的个生字只识不写。能理解由生字组成的词语。联系上下文,并结合自己的生活,理解‚熟能生巧,总剪,手都有准头了,‛这句话的含义。体会剪纸图的神奇,能‚拴‛住我的心,从而感受剪纸图中蕴藏着的亲情。过渡这真是位不平凡的姥姥,剪纸技艺如此神奇,但更神奇的是这些剪纸还能拴住贪玩调皮的我,并结合自己的生活,理解‚熟能生巧,总剪,手都有准头了,‛这句话的含义。自然段,讲述了姥姥用剪纸表达对远方的‚我‛的挂念,姥姥的剪纸是‚我‛永远的回忆。学习第部分指读第节,‚左邻右舍‛‚都‛贴着姥姥的剪纸,说明了什么大家为什么都喜。
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姥姥的剪纸优秀教学设计