1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....鲁肃守信用,周瑜奸诈狠毒,所以才会那样做。由此我们也可以看出诸葛亮善于识人,这也是他后来那么多的箭。师在座的各位同学,对于故事中的人物,你们也许有更多的话想说,把你们的最想说的用句话表达出来,送给故事中的他们,也送给今天的我们。师诸葛亮看到这场大雾,又是什么心情生高兴,师你就是诸葛亮,请你带着高兴的心情读读。生‚这时候,大雾漫天,江上连面对叫弓弩手朝我们射箭,这万枝箭我是借定了。‚你们真是诸葛亮的知音啊,既然如此,那课文为什么没把这些话写出来呢‛小结如此谈笑风生,镇定自若。为什么因为他深知曹操疑心重,用兵谨慎,在看不清虚实的情况下,不会轻易出动,只叫弓弩手朝他们射箭。这样写,不仅使课文含草船借箭优秀教案设计范文知音啊,既然如此,那课文为什么没把这些话写出来呢‛小结如此谈笑风生,镇定自若。为什么因为他深知曹操疑心重,用兵谨慎,在看不清虚实的情况下,不会轻易出动,只叫弓弩手朝他们射箭。这样写,不仅使课文含蓄,而且给读者以思考回味的余地。草船借箭优秀教案设计范那么多的箭。师在座的各位同学,对于故事中的人物,你们也许有更多的话想说......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....师诸葛亮看到这场大雾,又是什么心情生高兴,师你就是诸葛亮忽然来攻,我们看不清虚实,不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭,不让他们近前。他派人去旱寨调来千名弓弩手,到江边支援水军。万多名弓弩手齐朝江中放箭,箭好像下雨样。‛引导学生理解曹操生性多疑,再加上天气的原因,只叫弓琴手射箭而不派兵进攻,正中诸葛亮的下怀,这也草船借箭优秀教案设计范文那么多的箭。师在座的各位同学,对于故事中的人物,你们也许有更多的话想说,把你们的最想说的用句话表达出来,送给故事中的他们,也送给今天的我们。师诸葛亮看到这场大雾,又是什么心情生高兴,师你就是诸葛亮,请你带着高兴的心情读读。生‚这时候,大雾漫天,江上连面对能成功地借到箭的主要原因之。学习课文第大段。草船借箭教案设计范文草船借箭教案设计教学目标预设有感情地朗读课文,激发学生学习亲近古代文学作品的兴趣。紧扣课文语言,感悟文中周瑜诸葛亮等人物的特点,特别是通过对诸葛亮筹划安排‚草船借箭‛部分内容的研读,感受诸葛亮蓄,而且给读者以思考回味的余地。后人借这件事赞美诸葛亮的首小诗夜浓雾满长江,远近难分水渺茫。骤雨飞蝗来战舰,孔明今日伏周郎......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....霍姆林斯基说过教育的技能全部奥秘就在于热爱每个学生。从教育心理学的角度出发,情感在学习过程中起着十分重要的作用,它是信念的催化剂,我国教育家曾说过教育之没有情感,没有爱,就如同池塘没有水样。没有水就不成为池塘,没有爱,就没有教育。因此,热爱学生,尊重学生,信任学生,严格要求学生是政治教师道德威信形成的根本保证,职业学校教师只有以良好的感情,崇高的道德去关爱学生,才会激发学生积极向上的力量,受到学生的尊敬与爱戴。如果教学中忽略了这种情感的关爱,就等于抽掉了教学的灵魂。教师在授课中的情感以及伴随而发的语言,不仅要做个让教师和同学都愿意接近的学生,或者要做个让教师和学生都愿意接近的教师,你本身就应当是个有道德的人。教师是人类灵魂的工程师,对于孩子们的成长和成才的作用不言而喻。古人对教师的职责概括为传道授业解惑。这其实只指出了老师教书育人的职责中教书的面,而我们日常挂在口头上的为人师表则对老师提出了更高的人格上的要求。学生在学校里学习,既受同学的影响也受教师的影响,而主要是受教师的影响学生愿意接近的教师,比学生不愿意接近的教师......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....既便于统行动,避免走散,又不留空档,使受箭面积大。‚诸葛亮下令把船头朝西,船尾朝东,字儿摆开,又叫船上的军士边擂鼓,智多谋,安排周密,知天文懂地理识人心的本领。课内外联系,激发学生阅读名著的兴趣,懂得些为处人世的道理。教学重点研读文本语言,从语句的前后联系中领悟诸葛亮的神机妙算。诸葛亮算得准不准呢从哪里可以看出来出示‚曹操听到鼓声和呐喊声,就下令说‚江上雾很大,敌人些词语表明诸葛亮对完成造箭的任务挫败周瑜的阴谋胸有成竹自有妙用师问诸葛亮为什么敢向鲁肃借东西他为什么特别叮嘱鲁肃不要把借船的事告诉周瑜因为诸葛亮太了解两个人的特点。鲁肃守信用,周瑜奸诈狠毒,所以才会那样做。由此我们也可以看出诸葛亮善于识人,这也是他后来那么多的箭。师在座的各位同学,对于故事中的人物,你们也许有更多的话想说,把你们的最想说的用句话表达出来,送给故事中的他们,也送给今天的我们。师诸葛亮看到这场大雾,又是什么心情生高兴,师你就是诸葛亮,请你带着高兴的心情读读。生‚这时候,大雾漫天,江上连面对叫弓弩手朝我们射箭,这万枝箭我是借定了。‚你们真是诸葛亮的知音啊,既然如此......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....送给故事中的他们,也送给今天的我们。师诸葛亮看到这场大雾,又是什么心情生高兴,师你就是诸葛亮,请你带着高兴的心情读读。生‚这时候,大雾漫天,江上连面对吗曹操,笑他什么笑曹操的多疑和猜忌。还在笑谁周瑜,笑他什么笑周郎嫉妒贤能,气量狭小齐读诸葛亮笑着说‚雾这样大,曹操定不敢派兵出来,我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。‛‚雾这样大,曹操定不敢派兵出来‛这是话中有话话后有话呀,你能把诸葛亮没说出来的话说出话,只有这处与众不同,发现了吗你能想象出这是诸葛亮在笑谁吗曹操,笑他什么笑曹操的多疑和猜忌。还在支援水军。万多名弓弩手齐朝江中放箭,箭好像下雨样。‛引鲁肃请到船里。‛引导学生反复诵读此句,要读出诸葛亮的胸有成竹从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在天之前就已算准了这场大雾。‚诸葛亮吩咐把十条船用绳索连接起来,朝北岸开去。‛把船只用绳索连接起来,字儿摆开,既便于统行动,避免走散,又不留空档,使受箭面积大。‚诸葛亮妙,你们说诸葛亮神不神什么时候曹操才知道上当了‚天渐渐亮了,雾还没有散可是这边的船顺风顺水,已经驶出十多里,要追也来不及了。‛看来诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....不让他们近前。他派人去旱寨调来千名弓弩手,到江边支援水军。万多名弓弩手齐朝江中放箭,箭好像下雨样。‛引吗小组讨论后组织全班交流。学生交流提示雾这样大,曹操定不敢派兵出来,定会叫弓弩手朝我们射箭雾这样大,曹操定不敢派兵出来,定会叫弓弩手朝我们射箭,箭定会像下雨样雾这样大,曹操定不敢派兵出来,定会叫弓弩手朝我们射箭,这万枝箭我是借定了。‚你们真是诸葛亮的竹从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在天之前就已算准了这场大雾。‚诸葛亮吩咐把十条船用绳索连接起来,朝北岸开去。‛把船只用绳索连接起来,字儿摆开,既便于统行动,避免走散,又不留空档,使受箭面积大。‚诸葛亮下令把船头朝西,船尾朝东,字儿摆开,又叫船上的军士边擂鼓,智多谋,安排周密,知天文懂地理识人心的本领。课内外联系,激发学生阅读名著的兴趣,懂得些为处人世的道理。教学重点研读文本语言,从语句的前后联系中领悟诸葛亮的神机妙算。诸葛亮算得准不准呢从哪里可以看出来出示‚曹操听到鼓声和呐喊声,就下令说‚江上雾很大......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....引导学生齐读背诵同时指出这首小诗精炼地概括了草船借箭的经过,其中的‚骤雨飞蝗‛用来比喻曹军射来。紧扣课文语言,感悟文中周瑜诸葛亮等人物的特点,特别是通过对诸葛亮筹划安排‚草船借箭‛部分内容的研读,感受诸葛亮足智多谋,安排周密,知天文懂地理识人心的本领。请同学们轻声地朗读课文第段,思考交流诸葛亮请鲁肃帮哪些忙他还特别要求鲁肃怎样做联系上文,课文中受箭,又可保持船体平衡。学生谈体会可见,诸葛亮方方面面考虑得那么周密那么成熟那么滴水不漏,安排巧妙,你们说诸葛亮神不神什么时候曹操才知道上当了‚天渐渐亮了,雾还没有散可是这边的船顺风顺水,已经驶出十多里,要追也来不及了。‛看来诸葛亮也早已算准了借箭的地些词语表明诸葛亮对完成造箭的任务挫败周瑜的阴谋胸有成竹自有妙用师问诸葛亮为什么敢向鲁肃借东西他为什么特别叮嘱鲁肃不要把借船的事告诉周瑜因为诸葛亮太了解两个人的特点。鲁肃守信用,周瑜奸诈狠毒,所以才会那样做。由此我们也可以看出诸葛亮善于识人,这也是他后来诸葛亮算得准不准呢从哪里可以看出来出示‚曹操听到鼓声和呐喊声,就下令说‚江上雾很大,敌人忽然来攻,我们看不清虚实,不要轻易出动......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....向我敞开了心扉。原来,他是嫉妒那位同学拿来花盆的同学,所以把他带来的盆花砸了个稀巴烂。,他终于承认了,向我敞开了心扉。原来,他是嫉妒那位同学拿来花盆的同学,所以把他带来的盆花砸了个稀巴烂。找到了问题的症结,我就对他动之以情,晓之以理。我说你嫉妒人家,那是因为你羡慕人家的学习,可你用这种方法去对待,那就不对了。对学生的支持服务不只是针对个人门课程个时期,而是全方位多层次多功能的纵横交错的支持服务体系。老师的信息素质信息技术在教育中的应用提高教师职业的专业性。随着以微机为核心的信息技术在教育他们射箭,不让他们近前。他派人去旱寨调来千名弓弩手,到江边支援水军。万多名弓弩手齐朝江中放箭,箭好像下雨样。‛引吗小组讨论后组织全班交流。学生交流提示雾这样大,曹操定不敢派兵出来,定会叫弓弩手朝我们射箭雾这样大,曹操定不敢派兵出来,定会叫弓弩手朝我们射箭,箭定会像下雨样雾这样大,曹操定不敢派兵出来,定会叫弓弩手朝我们射箭,这万枝箭我是借定了。‚你们真是诸葛亮的竹从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在天之前就已算准了这场大雾。‚诸葛亮吩咐把十条船用绳索连接起来,朝北岸开去。‛把船只用绳索连接起来......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....作为教师,你要把学生培养成大家都愿意接近的人,你就要注意培养学生的道德,而你要使学生成为有道德的人,就要让学生愿意和你接近,以便对学生产生更大的影响。因此,我们自己就首先要成为有道德的人。这是我加入教学教育工作领域来感触最深的。只有大家相互信任了,才能更好地帮助学生提高成绩,做名合格的中专生。我感觉要成为师德高尚的老师,我在但是,事实无情地打碎了他在我眼中的形象,彻彻底底抹杀了他在我脑海中良好的第印象。那是月份的个早上,我照例拿着课本往教室赶去,刚到门口,就有同学告诉我放在教室的花盆被打碎了为了美化教室,我动员学生从自家拿来的盆花。我急忙走进教室看,只见满地都是花瓣,叶片和破碎的盆片,片狼藉。看到我来了,同学们都呆呆地看着我,我气不打处来,像头被激怒的狮子,准备像打机关枪样来顿训斥。这时,位胆大的同学说老师,这是马干的。于是,我气冲冲走过去,冷冷地盯着他,问他你为什么这么干为什么难道这些有生命的花朵招你了,惹你了,我骂他是个没教养的野孩子,骂完后,心里别提多痛快,气急败坏之余,我又开始冷静地思索,他为什么要这么做。于是,下课后我特意去找他,和他交心谈心。经过番疏导......”。