-德育教育论文：农村教学管理创新思路 ㊣ 精品文档 值得下载

教研活动等方面进行要求和规范，学校也次，全班大统，为应付学校检查，注重次数，不注重作业训练的质量作业形式单，多为课后作业，对于新教材上的实践性活动性探究性调查性作业不重视或直接放弃不做。

作业能够当堂完成的不多，大部分都是课后完成。

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既充实了教研例会的内容，又干点与自己利益相关且符合其教学实际的不空洞的实践研究。

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借助这舞台，教师对教研工作从陌生到了解，从抵触到认可，从无从着手到初步尝试，从认识上态度上行动上有了积极转变，教导处在学期中与学期末两次作业教案检查时将课题研究也做为项检查的内容，并进行通报，从制度上推进课题研究要推进最大的拦路虎是观念问题。

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但现在方面完成自己的课题必须收集有效的实验数据，另方面通过学习逐渐认识了实验对教学的重要性教研会变了，有课题的两组成员教研会成了辩论会研究会，带着问题而究性调查性作业不重视或直接放弃不做。

作业能够当堂完成的不多，大部分都是课后完成。

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是听评课听的多，评的少，目的性不强，执教者与听课者互学互教的运行机制还没有真正形成，听课多为任务而去，为完成听课笔记而终，评课更是云里雾里，讨好的多，触及实质性问题的少。

是教研活动走形式，走过场，部分教高教学质量落到实处。

尝试改变教师观念，以课题研究激活教研教改。

农村有农村的实际情况，生活环境相对宽松，相互竞争不激烈，多数教者观念陈旧，不爱学习不会学习也不愿学习，专业发展自然成为句空话。

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通过研究提升了教者对课改的认识，对自我的定位，对学习重要性认识。

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显然，过分依赖制度管理，从而淡化了教师专业发展需要。

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于是教导处把尝试的着眼点放在了课题申报上，学校对每个教研组压任务，并且对课题申报提出了具体要求省级课题每个教研组至少申报个，组内人员全员参与，市级课题不限，个人或多人联合申报课题负责人与参与人员全为线教师课题选题必须与高教学质量落到实处。

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但高教学质量落到实处。

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