及元素对人体的作用等。
比较学生熟悉的几种物质，等物质中都含有化学符号这种成分，引导学生认识它们都含有氧原子，但是它们的性质各不相同。
由此引出元素的概念，我进行讲解阐释。
让学生列举生活中具有类似原子和元素的例子，帮组理解元素的概念。
如可以组合无数英文单词的个英文字母由有限的几个积件可以搭建很多不同形式建筑的儿童玩具积木，等等，由此说明元素可以组素的含量含量最多的前种元素是氧，硅，铝。
初中化学说课稿开场白各位评委好，我是号考生，今天我说课题目是元素，下面开始我的说课，根据新课标理论我将以教什么，怎样教，为什么这样教为设计思路，从教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点等几个方面进行说明，首先说下我对教材的认识。
说教材元素是新人教版教材第单元物质构成的奥秘课题。
本节课分为元素，元素符号和元素周期表简介个部分。
本节课是化学的工具性课程，是双基的重要组成部分，对于学生十分重要，它是以后学习化学的重要理论知识和工具。
在此之前，学生已经学习了分子和原子，原子的结构，本节课是对前面知识的个延伸和后续氧元素组成的，不能讲成水是由个氢元素和个氧元素组成的。
⒋地壳中各元素的含量通过学生阅读教材中地壳中各物质的含量，使学生认识物质的种类非常多，而组成这些物质的元素并不多，已经发现的元素只有余种并要求学生记住含量最多的前种元素。
利用养闺女的谐音，帮助学生记忆。
引导学生阅读有关生物细胞中元素分布的资料，使他们进步认识我们周围的物质世界是由余种元素组成的。
知识迁移分组讨论课本，学生讨论活动。
利用讨论让学生领悟化学反应中什么粒子定改变什么粒子定不变元素种类是否发生变化学生总结在化学反应中分子发生改变，而原子只是进行重新组合，没有发生变化元素的种类也没教学，并区分元素与原子的概念教师提出疑问那么什么是元素呢运用投影展示两组物质从组成上分析每组物质的共同点，学生讨论交流，得出规律，得出决定元素种类的是原子中的质子数的结论。
最后教师总结元素是质子数核电荷数相同的类原子的总称，是用来描述物质的宏观组成的，只论种类，不论个数。
这样的设计，从知识上，是为学生建构元素的概念奠定基础从能力上，是为了培养学生思考问题分析问题的能力。
通过氧气铁硫酸铜，讲解物质从微观上来说是由分子原子离子等粒子构成的从宏观上来说是由元素组成的。
并建构物质的组成或构成的关系。
帮助学生深入理解物质组成与构成的关系。
培养学生思考理解能初中化学元素说课稿教案三篇整理版周期律教学难点元素概念的理解说学情对于年级的学生来说，经过段时间的学习，他们对于化学知识以及物质的宏观组成已经有了定积累，但对于物质的微观结构还没有太深入的认识，学生在化学学科中的逻辑思维能力还有待提高。
这年级的学生思维活跃，求知欲强，有强烈的好奇心，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，因此，教学过程中多采用直观方法指导学生学习。
说教法本着因材施教以及教学有法，但无定法的原则，结合教材分析和学生实际情况分析，我确定本节课的教法为讲解法谈话法指导发现法。
说学法在新课标理念的指导下，结合本节课内容，我将本节课的学法确定为自主探究合作交流。
说教学过程温故导入教否发生变化学生总结在化学反应中分子发生改变，而原子只是进行重新组合，没有发生变化元素的种类也没有发生变化。
本节小结总结本节课所学知识知识反馈⒈地壳中含量最多的前种元素是硅铝氧铝硅氧氧铝硅氧硅铝⒉元素之间的根本区别是核内质子数不同核外电子数不同核内中子数不同原子的相对质量不同⒊水是由组成的氧化碳是由构成的。
⒋物质在氧气中充分燃烧，产物只有氧化碳，则该物质中定含有元素，还可能含有元素。
初中化学元素说课稿教案三篇整理版。
过渡教学有法，但无定法，贵在得法，好的教学方法可以使学习事半功倍，下面谈下我的教学方法。
说教学方法为了增强学生对础。
本节内容是后面章节离子学习中不可缺少的部分，因此，本节内容在整个教材中起到了承上启下的作用。
教学目标在新课程改革理念的指导下，结合对教材的分析，我制定如下维教学目标知识与技能目标了解元素的概念了解元素符号的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住些常见的元素符号初步认识元素周期表。
过程与方法目标通过元素周期表发现史的教育，体味科学探究的般过程和方法。
情感态度与价值观目标通过元素周期表探究元素之间规律性联系，对学生进行辩证唯物主义教育量变引起质变的思想。
教学重难点根据对教材和教学目标的分析，本节课的教学重难点确定如下教学重点掌握元素符号的意义和元素标理论我将以教什么，怎样教，为什么这样教为设计思路，从教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点等几个方面进行说明，首先说下我对教材的认识。
说教材元素是新人教版教材第单元物质构成的奥秘课题。
本节课分为元素，元素符号和元素周期表简介个部分。
本节课是化学的工具性课程，是双基的重要组成部分，对于学生十分重要，它是以后学习化学的重要理论知识和工具。
在此之前，学生已经学习了分子和原子，原子的结构，本节课是对前面知识的个延伸和后续，而且是学习以后离子，化学式和化合价的重要基础。
在教材中起着承上启下的过渡作用。
设疑元素和原子有什么关系分析元素是组成物质的基本成分，是容及课本页页资料，引入元素符号部分的内容。
引导学生议议为什么要采用元素符号它的书写规则是什么由此让学生体会元素符号的重要作用，练习记忆元素符号的书写，并强调元素符号书写时的注意事项，为进步学习化学式做准备。
由超市中物品的分类引出元素周期表，学生初步了解元素周期表的构成表中各个数字的意义了解化学家门捷列夫的贡献，了解化学周期表对于化学研究的重要作用，并通过完成课本页的活动来练习使用元素周期表。
元素周期表的发现史本身就是活生生的科学探究史，通过呈现补充材料引导学生讨论的形式使学生认识到科学探究还要应讲究科学诚信。
材料如下新华社年月日电，美国劳伦斯伯克利类原子的总称，是宏观概念。
而原子是构成物质的基本微粒，既可以讲种类也可以讲个数。
举例水是由氢元素和氧元素组成的，不能讲成水是由个氢元素和个氧元素组成的。
⒋地壳中各元素的含量通过学生阅读教材中地壳中各物质的含量，使学生认识物质的种类非常多，而组成这些物质的元素并不多，已经发现的元素只有余种并要求学生记住含量最多的前种元素。
利用养闺女的谐音，帮助学生记忆。
引导学生阅读有关生物细胞中元素分布的资料，使他们进步认识我们周围的物质世界是由余种元素组成的。
知识迁移分组讨论课本，学生讨论活动。
利用讨论让学生领悟化学反应中什么粒子定改变什么粒子定不变元素种类是新授利用学生熟悉的生活中常用的事物照片或是图片，包括药品含氟牙膏加碘盐葡萄糖酸钙各种维生素复合剂等各种矿泉水和音量各种食品包装等，通过阅读比较这些物品给出的信息，让学生体会标识中的元素种类元素含量以及元素对人体的作用等。
比较学生熟悉的几种物质，等物质中都含有化学符号这种成分，引导学生认识它们都含有氧原子，但是它们的性质各不相同。
由此引出元素的概念，我进行讲解阐释。
让学生列举生活中具有类似原子和元素的例子，帮组理解元素的概念。
如可以组合无数英文单词的个英文字母由有限的几个积件可以搭建很多不同形式建筑的儿童玩具积木，等等，由此说明元素可以组素符号初步认识元素周期表。
过程与方法目标通过元素周期表发现史的教育，体味科学探究的般过程和方法。
情感态度与价值观目标通过元素周期表探究元素之间规律性联系，对学生进行辩证唯物主义教育量变引起质变的思想。
教学重难点根据对教材和教学目标的分析，本节课的教学重难点确定如下教学重点掌握元素符号的意义和元素周期律教学难点元素概念的理解说学情对于年级的学生来说，经过段时间的学习，他们对于化学知识以及物质的宏观组成已经有了定积累，但对于物质的微观结构还没有太深入的认识，学生在化学学科中的逻辑思维能力还有待提高。
这年级的学生思维活跃，求知欲强，有强烈的好奇心，处于形象。
教学目标⒈知识与技能了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统起来。
了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住些常见的元素符号。
初步认识元素周期表，利用周期表查取些简单信息⒉过程与方法通过对元素知识的探究学习，联系生活和地壳中元素含量，让学生体验探究过程，培养归纳总结能力。
⒊情感态度与价值观通过合作学习，学会与人相处，对生活中些物质元素含量的确定，更加关心社会，关心自然。
教学重点难点重点元素的概念，元素符号难点元素的概念，元素符号的含义，元素周期表查取些简单信息。
课时课时学况分析此前学生把元素当成组成物质的基本成分，现在他们子原子等抽象粒子的理解能力，我采用了如下几种教学方法多媒体教学法小组讨论法表格总结法等。
并通过使用投影展示，将知识体现的更加具体形象。
过渡下面说下本节课的教学过程的设计。
这节课我准备分为个环节进行，导入新课，新课教学，巩固提高，小结作业，层次分明，重难点突出。
下面我详细介绍我的教学过程。
说教学过程第环节导入新课通过提出疑问缺钙会引起骨质疏松症，那么大家知道生活中有哪些补钙的物质吗教师通过投影展示几种常见的补钙食品或药物。
提出疑问几种食品名称中的钙锌指的是什么分子，原子，还是通过生活情境，引发学生思考，并制造认知冲突，激发学生的学习兴趣。
第环节新课类原子的总称，是宏观概念。
而原子是构成物质的基本微粒，既可以讲种类也可以讲个数。
举例水是由氢元素和氧元素组成的，不能讲成水是由个氢元素和个氧元素组成的。
⒋地壳中各元素的含量通过学生阅读教材中地壳中各物质的含量，使学生认识物质的种类非常多，而组成这些物质的元素并不多，已经发现的元素只有余种并要求学生记住含量最多的前种元素。
利用养闺女的谐音，帮助学生记忆。
引导学生阅读有关生物细胞中元素分布的资料，使他们进步认识我们周围的物质世界是由余种元素
初中化学元素说课稿教案三篇
