寓言《郑人买履》、《刻舟求剑》教案 ㊣ 精品文档 值得下载

，比如自己手里拿着笤帚却去放笤帚的地方找笤帚正在玩电脑时突然停电了，心想既然玩不成电脑就看电视吧等等。

今天，我们来读两个故事，其中的人所做的事更荒唐。

板书刻舟求剑学习刻舟求剑自由朗读寓言后指名朗读。

教师范读，让学生对比下，看有什么不同。

这个教学环节是为了让学生明白文言文。

反，同返，返回。

重要语句郑人有欲买履者，定语后臵句，现在顺序应为有欲买履的郑人。

宁信度，无自信也。

倒装句，实际上为宁信度，无信自也。

指导复述课文文章言简意赅，下面就请同桌合作，根据课后的注释，自己试着翻译课文，并试着复述。

找同学复述课文，注意应根据故事的发展进行复述，不要求跟课文完全致。

理清顺序，探究寓意阅读这则寓意，按顺序找出事情的起因经过结果。

你怎样看待郑国人，怎样看待郑人买履。

体会文章寓意从郑人相信尺码的角度来看，其寓意在于告诫人们做人做事应从实际出发，不应会用发展的眼光看问题，培养乐于创造的心理品质。

教学重点了解课文中寓言所蕴含的道理，能说出自己的理解能借助注释及工具书读懂课文大意学习些常用文言实词及虚词教学方法讲读法课时安排两课时教学过程第课时导入我国寓言故事很多，请同学选择两个讲给同学们听听。

课前搜集我国古代的寓言故事，如掩耳盗铃拔苗助长等寓言是种文学体裁，在短小的故事里寓寄较深的道理，以进行劝喻或讽刺常用比喻象征夸张拟人等手法。

文言文的特点语言简洁凝练作家作品韩非战国后期哲学家，法家学派的代表人物，出身韩国组织编写的集。

第层写，第层写。

课文翻译展示质疑点拨学习文言文的方法点拨掌握基本知识结构文言文大体上可以分为词和句。

词可以分为实词和虚词两大类。

实词又可以分为类单音词和双音词。

古今异义。

词多义。

通假。

词类活用。

断句掌握正确的翻译方法补充省略的部分。

调整语序。

适当增减。

多读放声的反复诵读是学习文言文的基本功之检测，学习郑人买履，回答问题解释句中加点的字买履者自度其足臵之其坐，至之市而忘操之乃曰吾忘持度反归取之市罢，遂不得履何不试之以足宁信度，用现代汉语翻译下列句子吾忘持寓言郑人买履刻舟求剑教案，准备船靠岸以后，从刻记号的地方跳下去捞宝剑。

郑人买履则借个宁可相信自己脚的尺码而不相信自己的脚的人，讽刺墨守成规迷信教条而不尊重客观事实的人。

两则寓言故事生动有趣，言简意赅，都是用蠢人蠢事可笑的事，从反面给人启迪，耐人寻味。

学情分析经过几年的语文学习和实践，学生已经掌握了些学习语文的方法，具备了定的独立学习语文的能力，这两则寓言虽然是文言文，但是有译文可供借助，学生学起来就容易多了。

因此，和现代文的教学样，仍坚持以自读为主，重在感悟积累的策略。

教学中，尽量让学生自于是发兵攻韩，迫使韩国送韩非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韩非被拘入狱，后被李斯毒死于狱中。

郑人买履出自韩非子外储说左上。

韩非子是战国韩国贵族韩非所著，是法家的重要著作，也是先秦理论散文集大成者的著作。

指导阅读，了解文意字音字形履ǚ遂宁度量长短量好的尺码通假字坐，同座，座位。

反，同返，返回。

重要语句郑人有欲买履者，定语后臵句，现在顺序应为有欲买履的郑人。

宁信度，无自信也。

倒装句，实际上为宁信度，无信自止言行。

解释下列加点的词。

其或是损已非义下列对加点字之的用法判断正确的项是今有人攘其邻之鸡者或告之曰是非君子之道请损之都相同相同相同相同相同都不相同翻译下列句子。

是非君子之道。

如知其非义，斯速已矣，何待来年这篇寓言告诉我们个什么道理寓言郑人买履刻舟求剑教案教材分析本课选编了两则古代寓言，这两则寓言都是以短小有趣的故事，讽刺了生活中的些荒唐可笑的现象，揭示了些深刻的道理。

刻舟求剑讲的是个坐船过江的人，不慎把宝剑掉入江中，他点儿也不着急，只在船舷上刻了个记成功提高教学质量的基本条件。

那要怎么写好教案呢以下是小编精心整理的寓言郑人买履刻舟求剑教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

寓言郑人买履刻舟求剑教案教学目的初步了解寓言这种文学形式，了解课文中寓言所蕴含的道理，能说出自己的理解，学习些常用文言实词及虚词能借助注释及工具书读懂课文大意以朗读法为主，让学生在朗读中领悟，在领悟中升华感情学会用发展的眼光看问题，培养乐于创造的心理品质。

教学重点了解课文中寓言所蕴含的道理，能说出自己的理解能借助注释及工具书读懂课文大意学教案。

理清顺序，探究寓意阅读这则寓意，按顺序找出事情的起因经过结果。

你怎样看待郑国人，怎样看待郑人买履。

体会文章寓意从郑人相信尺码的角度来看，其寓意在于告诫人们做人做事应从实际出发，不应固守习惯墨守成规。

从郑人返家取尺码的角度看，其寓意也可理解为遇事不可太机械，而应随机应变，灵活机动地处理各种变化的问题。

作业翻译并背诵课文。

第课时复习上课学习的内容，齐背郑人买履。

并导入新课。

学生交流有关作家作品的资料。

吕不韦，秦庄襄王及秦王嬴政时，为丞相，封文信侯，门下有宾客千。

些常用文言实词及虚词教学方法讲读法课时安排两课时教学过程第课时导入我国寓言故事很多，请同学选择两个讲给同学们听听。

课前搜集我国古代的寓言故事，如掩耳盗铃拔苗助长等寓言是种文学体裁，在短小的故事里寓寄较深的道理，以进行劝喻或讽刺常用比喻象征夸张拟人等手法。

文言文的特点语言简洁凝练作家作品韩非战国后期哲学家，法家学派的代表人物，出身韩国贵族。

曾与李斯起受学于荀子。

因见韩国日益削弱，上书韩王，力主修明法制，富国强兵，韩王不听，退而著书十万余言。

书传至秦国，秦王大为赏识指导学生正确朗读文言文。

讲这两则寓言故事。

重难点与关键能借助释文理解古文，初步领悟寓言所讲的道理教具准备多媒体课件课时划分两课时第课时教学过程课前谈话，引入课文课件我们生活中常常会发生些荒唐可笑的事，比如自己手里拿着笤帚却去放笤帚的地方找笤帚正在玩电脑时突然停电了，心想既然玩不成电脑就看电视吧等等。

今天，我们来读两个故事，其中的人所做的事更荒唐。

板书刻舟求剑学习刻舟求剑自由朗读寓言后指名朗读。

教师范读，让学生对比下，看有什么不同。

这个教学环节是为了让学生明白文言文船过江的人，不慎把宝剑掉入江中，他点儿也不着急，只在船舷上刻了个记号，准备船靠岸以后，从刻记号的地方跳下去捞宝剑。

郑人买履则借个宁可相信自己脚的尺码而不相信自己的脚的人，讽刺墨守成规迷信教条而不尊重客观事实的人。

两则寓言故事生动有趣，言简意赅，都是用蠢人蠢事可笑的事，从反面给人启迪，耐人寻味。

学情分析经过几年的语文学习和实践，学生已经掌握了些学习语文的方法，具备了定的独立学习语文的能力，这两则寓言虽然是文言文，但是有译文可供借助，学生学起来就容易多了。

因此，和现代文这则寓言中的那个人做事不动脑子，他就不想想剑是在哪里掉的他却在另个地方捞，肯定是捞不到的。

说明我们平时做事要多动动脑筋。

生我认为这则寓言是告诉我们做事要看到事情的变化，然后根据事情的变化来选择做事的方法。

师小结这则寓言故事讽刺了那种办事愚蠢不知事物会变化的人。

假如你的剑掉入江里你怎么办生我会立即跳下江里把它捞上来。

生我会在掉剑的地方插根长杆子，然后再下去捞。

生如果你不会游泳怎么办江水很深呢生如果是把宝剑，我就想办法去捞，如果是般的剑，我又不会游泳，我就不捞了。

指导复述课文文章言简意赅，下面就请同桌合作，根据课后的注释，自己试着翻译课文，并试着复述。

找同学复述课文，注意应根据故事的发展进行复述，不要求跟课文完全致。

分析人物形象，理解寓意，并用来指导现实生活。

复习重难点目标自学，郑人买履，郑人买履选自，作者，是我国时期著名的家，家学说集大成者。

，故事分为两层第层写，第层写，找出最能反映郑人思想性格的语句，你认为郑人是个什么样的人不少于个，说说其中任个的寓意。

，背默课文及翻译。

课文翻译刻舟求剑刻舟求剑选自，亦称，是时间秦些常用文言实词及虚词教学方法讲读法课时安排两课时教学过程第课时导入我国寓言故事很多，请同学选择两个讲给同学们听听。

课前搜集我国古代的寓言故事，如掩耳盗铃拔苗助长等寓言是种文学体裁，在短小的故事里寓寄较深的道理，以进行劝喻或讽刺常用比喻象征夸张拟人等手法。

文言文的特点语言简洁凝练作家作品韩非战国后期哲学家，法家学派的代表人物，出身韩国贵族。

曾与李斯起受学于荀子。

因见韩国日益削弱，上书韩王，力主修明法制，富国强兵，韩王不听，退而著书十万余言。

书传至秦国，秦王大为赏识，准备船靠岸以后，从刻记号的地方跳下去捞宝剑。

郑人买履则借个宁可相信自己脚的尺码而不相信自己的脚的人，讽刺墨守成规迷信教条而不尊重客观事实的人。

两则寓言故事生动有趣，言简意赅，都是用蠢人蠢事可笑的事，从反面给人启迪，耐人寻味。

学情分析经过几年的语文学习和实践，学生已经掌握了些学习语文的方法，具备了定的独立学习语文的能力，这两则寓言虽然是文言文，但是有译文可供借助，学生学起来就容易多了。

因此，和现代文的教学样，仍坚持以自读为主，重在感悟积累的策略。

教学中，尽量让学生自理解必须在正确朗读的基础上进行。

用自己的话讲讲这则寓言故事。

生有个楚国人过江把剑掉入江里了，他在船边做了个记号，等到船停了，他去捞剑，没有捞上。

寓言郑人买履刻舟求剑教案。

仕于南方席上啖菱或曰啖菱须去壳。

欲以清热用现代汉语写出文中画线句子的意思。

从这则故事中，你得到什么启示，阅读月怀鸡，回答问题。

今有人攘其邻之鸡者。

或告之曰是非君子之道。

曰请损之，月攘鸡，以待来年然后已。

如知其非义，斯速已矣，何待来年注释攘窃取偷盗。

斯那么就应该的意思。

道个人的寓言郑人买履刻舟求剑教案教学样，仍坚持以自读为主，重在感悟积累的策略。

教学中，尽量让学生自主合作和探究学习，让他们自己质疑释疑，教师适当点拨扶助，必要时精当讲解，但是不讲语法。

设计理念引导学生学习总结学习寓言故事的般方法读故事明道理受教育学习目标学习本课生字，和译文对照或查字典验证弄懂字义。

让学生初步接触文言文，为以后的