1、。推行项目任务的教学模式,将职数控技术专业教学与评价模式改革的紧迫性,提出了中职数控技术专业教学改革的新思路浅论中职数控技术应用专业教学与评价模式改革原稿要达到学生自主学习老师引导学习的目的,靠单的讲解作业情况学习态度项目成绩等和终结性考核。课程考核应把过程性考核和终结性考核有机地结合起来,在具体的课程方面,改革部分课程的考核办法,注重评价主体多元性内容的丰富性和过程的全面性的学生式浅论中职数控技术应用专业教学与评价模式改革原稿。摘要本文论述了中职数控技术应用专业的教学与评价模式改革的必要性,中职数控专业学生普遍存在的技术及应试问题,结合这些问。
2、与评价模式改革原稿都是直接给出学生零件图,要求在规定的时间内加工完成,若学生有相应工种的中级等级证书,可申请免考。中职数控技术专业教学与评价模式改革的途径项目任务的教学模式。推行项目任务的教学模式,将价模式。例如数控加工工艺与编程课程,规定学生已经拿到数控工艺员证书或数控操作中级工证书,可不参加本课程的理论考试,成绩按及格给出,为分学生考试后不及格,亦按分计。如果学生想参加评优数控机床电气控制课程,老师可给出相应课题,规定学生在时间范围内编出梯形图,直接输入机,现场调试,根据程序调试结果打分。各种实训课程如钳工车工铣工数控车数控铣数控加工中心等。
3、参加理论课考试,成绩高于者,按真实情况记入考试成绩。数控机床故障维修与检测课程,规定考试方式为直接上机调试,老师将学生分组,每组预设不同的故障,根据学生动手能力直接打分浅论中职数控技术应用专业教学与评价模式改革原稿术应用专业的教学与评价模式改革的必要性,中职数控专业学生普遍存在的技术及应试问题,结合这些问题,分析了中职数控技术专业教学与评价模式改革的紧迫性,提出了中职数控技术专业教学改革的新思都是直接给出学生零件图,要求在规定的时间内加工完成,若学生有相应工种的中级等级证书,可申请免考。中职数控技术专业教学与评价模式改革的途径项目任务的教学模式。
4、标来决定的。以能力为本的考核方式完全不同于以往的试卷的考核方法。把理论考核与技能考核结合起来,以技能考核为主把学校考核与企业考核结合起来把个人实训考核与集体实训作进行,具体可以有周评月度评单元评,操作次数可由老师根据具体情况确定,最终该项得分通过取平均值获得。平时表现性评价是考查学生对本单元理论知识的掌握程度及灵活运用的能力,形式可以是产品零数控机床电气控制课程,老师可给出相应课题,规定学生在时间范围内编出梯形图,直接输入机,现场调试,根据程序调试结果打分。各种实训课程如钳工车工铣工数控车数控铣数控加工中心等的考核,浅论中职数控技术应用专业教学。
5、可以参加理论课考试,成绩高于者,按真实情况记入考试成绩。数控机床故障维修与检测课程,规定考试方式为直接上机调试,老师将学生分组,每组预设不同的故障,根据学生动手能力直接打分。业情况学习态度项目成绩等和终结性考核。课程考核应把过程性考核和终结性考核有机地结合起来,在具体的课程方面,改革部分课程的考核办法,注重评价主体多元性内容的丰富性和过程的全面性的学生评都是直接给出学生零件图,要求在规定的时间内加工完成,若学生有相应工种的中级等级证书,可申请免考。中职数控技术专业教学与评价模式改革的途径项目任务的教学模式。推行项目任务的教学模式,将优等活动,可。
6、题,分析了中业情况学习态度项目成绩等和终结性考核。课程考核应把过程性考核和终结性考核有机地结合起来,在具体的课程方面,改革部分课程的考核办法,注重评价主体多元性内容的丰富性和过程的全面性的学生评课程分解为若干相对独立的项目,项目再分解为若干个任务。学习过程中,学生围绕个共同的任务,在教师指导下进行探索和互动协作,在完成既定任务的过程中提升学生的专业知识专业技能和职业素养。关数控机床电气控制课程,老师可给出相应课题,规定学生在时间范围内编出梯形图,直接输入机,现场调试,根据程序调试结果打分。各种实训课程如钳工车工铣工数控车数控铣数控加工中心等的考。
7、的考核,考核结合起来把实训的阶段考核与集中考核结合起来,以阶段考核为主把实训过程表现考核与实训作业考核结合起来把达标考核与选拔考核结合起来。课程考核般包括过程性考核包括出勤情况课堂纪律分解为若干个任务。学习过程中,学生围绕个共同的任务,在教师指导下进行探索和互动协作,在完成既定任务的过程中提升学生的专业知识专业技能和职业素养。以能力为本的考核方法。采取什么样的考核业情况学习态度项目成绩等和终结性考核。课程考核应把过程性考核和终结性考核有机地结合起来,在具体的课程方面,改革部分课程的考核办法,注重评价主体多元性内容的丰富性和过程的全面性的学生评关。
8、核方法。采取什么样的考是直接给出学生零件图,要求在规定的时间内加工完成,若学生有相应工种的中级等级证书,可申请免考浅论中职数控技术应用专业教学与评价模式改革原稿。课堂表现评价由老师根据需要定期或不定期等活动,可以参加理论课考试,成绩高于者,按真实情况记入考试成绩。数控机床故障维修与检测课程,规定考试方式为直接上机调试,老师将学生分组,每组预设不同的故障,根据学生动手能力直接打分。业情况学习态度项目成绩等和终结性考核。课程考核应把过程性考核和终结性考核有机地结合起来,在具体的课程方面,改革部分课程的考核办法,注重评价主体多元性内容的丰富性和过程的。
9、词中职数控技术应用专业教学评价模式改革探索概念界定。教学的功能是学生通过学习获得实际的适应社会生活的多种能力,教学的重点在学生而不是老师,并在此基础上提出学生自主学习老师引导学习接受或示范模仿模式远不能提高学生的综合水平,故对传统的教学模式要进行改革。以能力为本的考核方式完全不同于以往的试卷的考核方法,必须实施发展性学生评价模式改革。摘要本文论述了中职数控技键词中职数控技术应用专业教学评价模式改革探索概念界定。教学的功能是学生通过学习获得实际的适应社会生活的多种能力,教学的重点在学生而不是老师,并在此基础上提出学生自主学习老师引导学习的等活动,。
10、的教学模式。推行项目任务的教学模式,将考核结合起来把实训的阶段考核与集中考核结合起来,以阶段考核为主把实训过程表现考核与实训作业考核结合起来把达标考核与选拔考核结合起来。课程考核般包括过程性考核包括出勤情况课堂纪律数控机床电气控制课程,老师可给出相应课题,规定学生在时间范围内编出梯形图,直接输入机,现场调试,根据程序调试结果打分。各种实训课程如钳工车工铣工数控车数控铣数控加工中心等的考核,件零件报告零件场景模拟零件加工过程表述按时和认真完成作业等,可以由老师指定实训项目,也可以由学生根据本项目单元内容自定题目,并以小组形式合作完成。以能力为本的。
11、全面性的学生评方法是由教学目标来决定的。以能力为本的考核方式完全不同于以往的试卷的考核方法。把理论考核与技能考核结合起来,以技能考核为主把学校考核与企业考核结合起来把个人实训考核与集体实训作业进行,具体可以有周评月度评单元评,操作次数可由老师根据具体情况确定,最终该项得分通过取平均值获得。平时表现性评价是考查学生对本单元理论知识的掌握程度及灵活运用的能力,形式可以是产品零习的模式浅论中职数控技术应用专业教学与评价模式改革原稿。中职数控技术专业教学与评价模式改革的途径项目任务的教学模式。推行项目任务的教学模式,将课程分解为若干相对独立的项目,项目。
12、,习的模式浅论中职数控技术应用专业教学与评价模式改革原稿。中职数控技术专业教学与评价模式改革的途径项目任务的教学模式。推行项目任务的教学模式,将课程分解为若干相对独立的项目,项目再评价模式。例如数控加工工艺与编程课程,规定学生已经拿到数控工艺员证书或数控操作中级工证书,可不参加本课程的理论考试,成绩按及格给出,为分学生考试后不及格,亦按分计。如果学生想参加评浅论中职数控技术应用专业教学与评价模式改革原稿都是直接给出学生零件图,要求在规定的时间内加工完成,若学生有相应工种的中级等级证书,可申请免考。中职数控技术专业教学与评价模式改革的途径项目任务。
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浅论中职数控技术应用专业教学与评价模式改革(原稿)