1、这类活动时,学生应该具备定的语言基础,就其语言知识范围而言,属于句子和篇章水平上的。对现有及过去英语教学方法,师生关系的反思现今在英语教学中,特别是在新教材的使用后,谈得最多的就是创造英语课堂教学的新模式,以适应新课程标准提出的教学理念以及在此基础上编写的牛津英语新教材。到目前为止,新教材的试用并没有达到其预想的效果,发挥其重要的作用授课中尽管已十分注意并强调学生的主体地位,但效果却并不理想,到头来又是教师在唱独角戏。英语的合作学习策略在初中英语教学中可行性探讨由于这新型的师生关系,对英语学习方法和策略也提出了新的要求。学习方法及学习策略林林总总,不而足,笔者仅探讨合作学习这学习策略在初中英语教学中的运用。合作学习方法,学习策略的定义。合作学习是现在教学。
2、和自主性,引导学生质疑调查探究,在实践中学习,促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习。教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生现代社会中的许多科研活动,包括社会科学和自然科学,都是用合作的方式进行的。诺贝尔科学奖的获奖项目,绝大部分是集体合作的结果,有跨国的,有跨洲的。英语是科学家相互交流最常用的工具,又往往是他们的第语言。这些科学家在合作搞科研的同时,也在合作学习英语。合作语言学习教学的优点。有助于引导学生相互尊重相互支持和优势互补。在个传统的课堂上,学生处于竞争机制之中。优等成绩高中英语教学中教学探究原稿。问答法是通过提出问题和回答问题进行的课堂交际活动,但它不仅局限于教师提问,学生回答,而应该是社会交际活动在课。
3、习者的背开展好这类活动除了教师要组织得当,学生还要具有协作精神。故事和场景法。故事与场景法主要是让学生根据定的要求共同编写故事,或根据现有故事情节进行表演。具体运用时,可把全班分成两个部分,部分编故事,部分表演,也可以让学生表演自己编的故事。编故事时教师可以把故事的第句话告诉学生,然后让学生每人编写句,最后组成个故事也交际活动在课堂上的再现,包括人们在获取信息时的大部分活动。活动本身要围绕着个题目展开。例如,组织次以采访为题的活动,或以初次见面相互介绍为主的活动。由于问答法涉及很多人们社交时的初级活动,运用的语言知识比较简单,基本上是处于短语和句子水平上,因此问答法比较适合于开展课堂交际活动的初期,或者是刚进校的学生。讨论与决策法讨论的结果向全班通报。组。
4、表演,也可以让学生表演自己编的故事。编故事时教师可以把故事的第句话告诉学生,然后让学生每人编写句,最后组成个故事也来,并且能够为自己的学习过程负责,能够控制自己的学习过程,检查自己对知识的理解程度,主动积极地参与学习,成为自律的学习者。探险者。在学习的过程中,学生需要有冒险精神。由于许多任务需要学生传递自己独特的信息,表达自己的思想,讨论自己感兴趣的问题,因此他们在独立完成任务时,难免会出现各种各样的语言。学生应该不怕犯,并且认识到犯在学习语言的过程中是不可避唱独角戏。由师生关系的改变,对英语学习教与学改进的几点思考在新课程标准要求下的师生角色定位。新课标要求教师在教学过程中应与学生积极互动共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性。
5、量的作用,甚至可以把课堂延伸到课外,使学生在假期亦可合作学习共同完成项至多项任务。实现用英语交流的目的由师生关系的改变,对英语学习教与学改进的几点思考在新课程标准要求下的师生角色定位。新课标要求教师在教学过程中应与学生积极互动共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑调查探究感兴趣的问题,因此他们在独立完成任务时,难免会出现各种各样的语言。学生应该不怕犯,并且认识到犯在学习语言的过程中是不可避免的个阶段。教师角色的转变平等参与者。在新课程标准要求下,教师的权威地位会受到影响,学生完全可能知道的更多,而且学生所完成的任务的答案也往往是开放性的。这时教师应调整自己的角色,与学生起学习和向学生学习。提供帮助者。由于学。
6、中的热门话题,特别是在研究性学习中。感兴趣的问题,因此他们在独立完成任务时,难免会出现各种各样的语言。学生应该不怕犯,并且认识到犯在学习语言的过程中是不可避免的个阶段。教师角色的转变平等参与者。在新课程标准要求下,教师的权威地位会受到影响,学生完全可能知道的更多,而且学生所完成的任务的答案也往往是开放性的。这时教师应调整自己的角色,与学生起学习和向学生学习。提供帮助者。由于学习者的背。问答法是通过提出问题和回答问题进行的课堂交际活动,但它不仅局限于教师提问,学生回答,而应该是社会交际活动在课堂上的再现,包括人们在获取信息时的大部分活动。活动本身要围绕着个题目展开。例如,组织次以采访为题的活动,或以初次见面相互介绍为主的活动。由于问答法涉及很多人们社交时的。
7、堂上的再现,包括人们在获取信息时的大部分活动。活动本身要围绕着个题目展开。例如,组织次以采访为题的活动,或以初次见面相互介绍为主的活动。由于问答法涉及很多人们社交时的初级活动,运用的语言知识比较简单,基本上是处于短语和句子水平上,因此问答法比景和经验有很大的差异,他们对新旧知识进行整体的意义建构的方式不尽相同。作为教师,要帮助学生掌握新知识,并将新旧知识整合成对他们有意义的知识体系。高中英语教学中教学探究原稿。学生的主体地位得不到落实。学生基本上还是被老师牵着鼻子走,谈不上有什么主动参与积极探究搜集和处理信息的能力。为什么会出现这样的情况,就是因为学生的主体地位并未得到真正的落实,教师在平时的差不齐的学生安排在个小组。我们还可以按学生居住地分组,以利于假。
8、分成两对,进行对的活动。合作学习活动的类型问答法。问答法是通过提出问题和回答问题进行的课堂交际活动,但它不仅局限于教师提问,学生回答,而应该是社会知识体系。高中英语教学中教学探究原稿。开展好这类活动除了教师要组织得当,学生还要具有协作精神。故事和场景法。故事与场景法主要是让学生根据定的要求共同编写故事,或根据现有故事情节进行表演。具体运用时,可把全班分成两个部分,部分编故事,部分表演,也可以让学生表演自己编的故事。编故事时教师可以把故事的第句话告诉学生笔者发现在英语教学中存在这样些问题,使本来新教材的优点成了教学过程中的缺点。合作学习策略在英语教学中的具体应用。分派学习小组。合作学习的第步就是分派学习小组,有两种基本方法可供选择。种是让学生凭兴趣任意选择。
9、期学习。学生的不同特点包括个性学习成绩学习方法和语言能力等等。把特点不同的学生编在组,可以促使学生在合作学习中建立相互信任了解和欣赏。编组定要小,保证每个学生都有充分的发言机会。每组以人为宜,因为在需要的时候,很容易在组内分成两对,进行对的活动。合作学习活动的类型问答法综合语言技能。自我者。在新课程标准要求下,学生不再只是被动地受到,而是必须为自己的行为负责,他们需要将学习过程与个人目标结合起来,并且能够为自己的学习过程负责,能够控制自己的学习过程,检查自己对知识的理解程度,主动积极地参与学习,成为自律的学习者。探险者。在学习的过程中,学生需要有冒险精神。由于许多任务需要学生传递自己独特的信息,表达自己的思想,讨论自提高学生综合运用英语能力方面有着不可估。
10、分别进行讨论,最后将各小组讨论的结果向全班通报。组织这类活动时,学生应该具备定的语言基础,就其语言知识范围而言,属于句子和篇章水平上。问答法是通过提出问题和回答问题进行的课堂交际活动,但它不仅局限于教师提问,学生回答,而应该是社会交际活动在课堂上的再现,包括人们在获取信息时的大部分活动。活动本身要围绕着个题目展开。例如,组织次以采访为题的活动,或以初次见面相互介绍为主的活动。由于问答法涉及很多人们社交时的初级活动,运用的语言知识比较简单,基本上是处于短语和句子水平上,因此问答法比法和语言能力等等。把特点不同的学生编在组,可以促使学生在合作学习中建立相互信任了解和欣赏。编组定要小,保证每个学生都有充分的发言机会。每组以人为宜,因为在需要的时候,很容易在组内。
11、,种是由教师根据每个学生各方面不同的特点,把程度参差不齐的学生安排在个小组。我们还可以按学生居住地分组,以利于假期学习。学生的不同特点包括个性学习成绩学习方感兴趣的问题,因此他们在独立完成任务时,难免会出现各种各样的语言。学生应该不怕犯,并且认识到犯在学习语言的过程中是不可避免的个阶段。教师角色的转变平等参与者。在新课程标准要求下,教师的权威地位会受到影响,学生完全可能知道的更多,而且学生所完成的任务的答案也往往是开放性的。这时教师应调整自己的角色,与学生起学习和向学生学习。提供帮助者。由于学习者的背较适合于开展课堂交际活动的初期,或者是刚进校的学生。讨论与决策法。讨论与决策法是让学生针对个问题做出决策,然后几个人组成个小组,各自陈述自己的决策,并进行讨。
12、初级活动,运用的语言知识比较简单,基本上是处于短语和句子水平上,因此问答法比上文所述,对合作学习策略运用得当的话,在提高学生综合运用英语能力方面有着不可估量的作用,甚至可以把课堂延伸到课外,使学生在假期亦可合作学习共同完成项至多项任务。实现用英语交流的目的合作学习策略在英语教学中的具体应用。分派学习小组。合作学习的第步就是分派学习小组,有两种基本方法可供选择。种是让学生凭兴趣任意选择,种是由教师根据每个学生各方面不同的特点,把程度高中英语教学中教学探究原稿。讨论与决策法是让学生针对个问题做出决策,然后几个人组成个小组,各自陈述自己的决策,并进行讨论,最后向全班宣布讨论的结果。例如,针对这问题,所有的同学都提出自己的方案,并形诸文字,然后全班组成若干个小组。
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高中英语教学中教学探究(原稿)