1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....关键词范式灌输交往中图分类号文献标识码文章编号范式,本是科学哲学术语,是美国科学哲学家库恩在考察‚科学革命的结构‛时提出的个专门术语,有人将其译为‚范式‛,是指自思想政治教育的范式灌输教育交往教育范式的思考原稿政治工作实践经验,研究成果也主要在军队及军事院校交流传播和运用,有着与地方差异性较大的术语体系。‛本文所论及的思想政治教育范式大致相当于戴锐教授所提出的思想政治教育范式的第种‚经典教育学方式‛思想政治教育的范式灌输教育交往教育范式的思考原稿。交往思想政治教育作为思想政治教育范式把交往理论引入思想政治教育领域对结为以下类‚是思想政治工作学范式。主要体现于中央和地方宣传系统党校及企业社区思想政治工作系统的思想政治教育研究成果中,其理论更多地来自对思想政治教育实践的经验教训的总结,学术话语与文件话语的体性是其重要特点是经典教育学范式......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....叶德明认为‚思想政治教育范式转换是思想政治教育哲学观点理论体系研究规范和研究方法进行整体性改变的种革命过程‛。以郑永廷思想政治教育方法论为代表性作品后者为思想政治教育领导管理部门和线的实际工作者所采用,主要是型思想政治工作缺乏对思想政治工作理论的系统研究和应用功能泛化型思想政治工作自己否定了自己独立存在的价值,得不到社会的认可。‛在笔者看来,这里无论是对思想政治教育方法研究范式学科建设取向的分析,还是对思想政治工作研究成果的分类,实际上都是对思想政治教育研究范式的种概括。同时他又把思想政治教育研究现已形成的主要范式可以归交往思想政治教育作为思想政治教育范式把交往理论引入思想政治教育领域对于思想政治教育的启示在此可以借用彭未名教授关于交往德育的相关论述‚其,交往德育是德育主体的主体性与主体间性的体现和统,从而使德育主体的主体性具有完整的本体论意义。其......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....研究对象以军人思想政治工作为主,其理论来源主要是革命与建设发展时期党和军队领导人的思想政治教育思想以及军队思想政治工作实践经验,研究成果也主要在军队及军事院校交流传播和运用,有着与地方差型思想政治工作缺乏对思想政治工作理论的系统研究和应用功能泛化型思想政治工作自己否定了自己独立存在的价值,得不到社会的认可。‛在笔者看来,这里无论是对思想政治教育方法研究范式学科建设取向的分析,还是对思想政治工作研究成果的分类,实际上都是对思想政治教育研究范式的种概括。同时他又把思想政治教育研究现已形成的主要范式可以归政治工作实践经验,研究成果也主要在军队及军事院校交流传播和运用,有着与地方差异性较大的术语体系。‛本文所论及的思想政治教育范式大致相当于戴锐教授所提出的思想政治教育范式的第种‚经典教育学方式‛思想政治教育的范式灌输教育交往教育范式的思考原稿......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....并敏锐且不乏远见地提出,‚借鉴型思想政治工作形成不了自己的为思想政治教育的种范式转向交往思想政治教育的概念和相关理论概述我国哲学领域在上个世纪十年代就开始把交往实践作为研究的前沿。所谓交往实践是指在定的客观环境中,在主体间性原则指导下,多极主体通过改造或变革共同的中介客体产生相互影响相互制约和相互作用的物质活动。它是‚实践‛与‚社会关系‛的有机统。而交往实践观,是通过交往实践型思想政治工作缺乏对思想政治工作理论的系统研究和应用功能泛化型思想政治工作自己否定了自己独立存在的价值,得不到社会的认可。‛在笔者看来,这里无论是对思想政治教育方法研究范式学科建设取向的分析,还是对思想政治工作研究成果的分类,实际上都是对思想政治教育研究范式的种概括。同时他又把思想政治教育研究现已形成的主要范式可以归思想政治教育的启示在此可以借用彭未名教授关于交往德育的相关论述‚其......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....其专业语汇以是德育学为理论来源和基本体系框架深受凯洛夫教育学影响的研究范式,其专业语汇以教育学心理学术语为主,这也是目前各高校的思想政治教育学科的主导型研究范式是军队政治工作学范式。主要反映于军队思想政治工作研究成果之中,研究对象以军人思想政治工作为主,其理论来源主要是革命与建设发展时期党和军队领导人的思想政治教育思想以及军队思作学研究方法论中,余仰涛将思想政治工作研究的成果大致分为‚借鉴型成果‛‚经验型成果‛‚政策型成果‛‚比较型成果‛和‚功能泛化型成果‛指把思想政治工作的属性任意扩大功能随意增多的类成果,并敏锐且不乏远见地提出,‚借鉴型思想政治工作形成不了自己的特色经验型思想政治工作已经走到了尽头政策型思想政治工作显得理论底气不足比方法,或者表现为研究的视角。符合范式般的条件规定......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....其,交往德育建构起大学德育通向社会生活的桥梁,从而具有生活和实践的生存论意义。其,交往德育治教育问题的总体思想基本解释框架和具体思考方法,或者表现为研究的视角思想政治教育的范式灌输教育交往教育范式的思考原稿。思想政治教育范式概念相关表述关于思想政治教育范式转换的概念,叶德明认为‚思想政治教育范式转换是思想政治教育哲学观点理论体系研究规范和研究方法进行整体性改变的种革命过程‛。以郑永廷思想政治教育方输教育交往教育范式的思考原稿。灌输教育范式在实践中受到严重的挑战改革开放以来,尤其是市场经济建立以来,由于社会结构的深刻变迁人们逐步从‚差序格局‛‚行政组织格局‛中解放出来,社会面临着大变革,大调整。关键词范式灌输交往中图分类号文献标识码文章编号范式,本是科学哲学术语,是美国科学哲学家库恩性较大的术语体系......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....从而具有生活和实践的生存论意义。其,交往德育的再认识学校党建与思想政治教育徐志远灌输原理现代思想政治教育学的个重要范畴探索彭未名交往德育论太原陕西教育出版社页。交往思想政治教育能否作为思想政治教育的种范式转向交往思想政治教育的概念和相关理论概述我国哲学领域在上个世纪十年代就开始把交往实践作为研究的前沿。所谓交往实践是指在定的客观环境中,在主体间性原则指导下和思想政治教育的区别,因为在实践中,特别是学校的教育实践中,德育和思想政治教育很难经纬分明的分清,者更多的是统。如前所述,在彭未名的文章中已经把交往理论作为种范式来理解。因为交往理论已经作为思考和诠释思想政治教育问题的总体思想基本解释框架和具体思考方法,或者表现为研究的视角。符合范式般的条件规定。交往思想政治教育能否作育学心理学术语为主,这也是目前各高校的思想政治教育学科的主导型研究范式是军队政治工作学范式......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....‛本文所论及的思想政治教育范式大致相当于戴锐教授所提出的思想政治教育范式的第种‚经典教育学方式‛思想政治教育的范式灌输教育交往教育范式的思考原稿。交往思想政治教育作为思想政治教育范式把交往理论引入思想政治教育领域对反思和把握人类社会的观念,就是将交往实践作为理解世界历史即全球化的本性基础和以贯之的主线的哲学观念,其本质是种世界历史观。参考文献叶德明论思想政治教育范式的转换经济与社会发展沈壮海论思想政治教育理论研究的新范式和新形态思想理论教育导刊戴锐思想政治教育研究范式的回顾与前瞻思想政治教育研究金鑫张耀灿对马克思主义灌输理取向以及德育学和教育学取向管理学取向工程学取向和行为学取向。此外,在思想政治工作学研究方法论中......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....同时他又把思想政治教育研究现已形成的主要范式可以归结为以下类‚是思想政治工作学范式。主要体现于中央和地方宣传系统党校及企业社区思想政治工作系统的思想政治教育研究成果中,其理论更多地来自对思想政治教育实践的经验教训的总结,学术话语与文件话语的体性是其重要特点是经典教育学范式。这是个以教育学尤思想政治教育的范式灌输教育交往教育范式的思考原稿多极主体通过改造或变革共同的中介客体产生相互影响相互制约和相互作用的物质活动。它是‚实践‛与‚社会关系‛的有机统。而交往实践观,是通过交往实践来反思和把握人类社会的观念,就是将交往实践作为理解世界历史即全球化的本性基础和以贯之的主线的哲学观念,其本质是种世界历史观思想政治教育的范式灌输教育交往教育范式的思考原稿政治工作实践经验,研究成果也主要在军队及军事院校交流传播和运用......”。